Технологическая карта урока "Будь природе другом" 2 класс
Технологическая карта урока окружающего мира
2 КЛАСС
Тема: Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём
под защиту»
Тип: обобщение, проект
Задачи:
• обобщать знания учащихся о защите природы, правилах поведения в природе;
мотивировать учащихся к выполнению проекта «Красная книга, или «Возьмём под защиту»; организовать подготовительный этап проектной
деятельности
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
Здоровьесберегающие технологии. Стимулирование и
мотивация, наглядный, сравнение, частично поисковый.
Планируемые результаты
Предметные:
• называть факторы, угрожающие живой
природе;
• знать правила поведения в природе
Метапредметные:
• понимать учебную зала чу урока и стремиться
её выполнить;
• моделировать правила с помощью условных
знаков;
• соотносить свои представления с новой ин-
формацией;
• в совместной деятельности определять цель, за-
дачи, этапы работы над проектом, планировать
самостоятельную работу над проектом;
делать выводы, оценивать свои достижения на
уроке
Личностные:
• испытывать чувство ответственности за
состояние окружающей среды, за
сохранение взаимосвязей в природе;
• понимать свою роль в деле охраны
окружающей среды;
определять личностный смысл учения (в
проектной деятельности)
Межпредметные связи: все предметы (проектная деятельность), литературное чтение (анализ произведения)
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Информационный материал
Демонстрационный материал
Фронтальная.
Групповая
Парная
Индивидуальная
Ресурсы урока: учебник, ч. 1; рабочая тетрадь, ч. 1; тесты; Красная книга России
Ход урока
Этапы урока
Содержание деятельности учителя
Содержание
деятельности
обучающихся
УУД
1.Организацио
нный момент.
Ребята!
-Внимательно посмотрите все ли готово у вас на партах для урока.
- Какое у вас настроение?
- Я рада, что у нас отличное настроение.
Подготовка класса к
работе.
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
2.Актуализация
знаний в
начале урока
Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в лес. В
лес нас приглашает Лесовичок.
Очень добрым, очень светлым,
Золотистым, ясным днём
Мы поедем в гости к лесу,
В гости к солнышку пойдем!
-Итак, мы отправляемся с вами в лес! Человек многим обязан
природе, лесу.
-Чем же именно нам дорог лес?
Почему мы с лесом дружим,
И зачем он людям нужен?
Ответы детей.
Предметные умения
объяснять, в чём главное
отличие человека от
животных;
находить противоречия
между природой и
хозяйством человека,
предлагать способы их
устранения.
оценивать, что полезно для
здоровья, а что вредно;
-Совершенно верно. Лес - это кладовая с великими сокровищами
жизни. Он дарит нам орехи, грибы, ягоды, украшает нашу Землю.
-Наша природа разнообразна и величава. В летнюю пору на цветах
жужжат пчелы и шмели, порхают бабочки. Небесную синеву
разрезают крылья птиц. А какое множество животных, разных
видов обитает на земле! Многообразен и удивителен мир природы!
-Посмотрите на доску. Нужно определить, кому, что кому
необходимо для жизни?
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес
-Для того чтобы узнать, какие животные и птицы обитают на нашей
лесной полянке, Лесовичок приготовил загадки, которые вам
нужно отгадать. Слушайте внимательно!
1. Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки все грызет? (Белка)
2. Кто в лесу огромней всех?
Кто богатый носит мех?
Кто в берлоге до весны,
Днём и ночью смотрит сны? (Медведь)
3. Под дубочком, под листочком
Свился, скрючился клубочком. (Ёж)
4. На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его…(Скворец)
5. Днём спит,
Ночью летает
И прохожих пугает. (Сова)
6. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
доказывать необходимость
бережного отношения к
живым организмам.
Метапредметные умения
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
обсуждения.
Совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему.
Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей
системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг.
Отбирать необходимые для
решения учебной задачи
источники информации среди
предложенных учителем
А зовут её… (Лиса)
7. У меня ходули, -
Не страшит болото:
Лягушат найду ли –
Вот моя забота. (Цапля)
8. Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный? (Волк)
9. Кто в лесу деревья лечит,
Не жалея головы?
Тяжела его работа –
Целый день долбить стволы. (Дятел)
10. Отгадайте, что за шапка,
Меха белого охапка
Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору. (Заяц).
Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.
словарей, энциклопедий,
справочников.
Добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до
других: оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя
3. Постановка
цели урока
Что же сделать, чтобы снова
Птицы пели и летали,
Бабочки в цветах порхали,
Чтоб природа ожила и умершей не была?
Если можешь, помоги, на вопрос ответ найди.
Формулируют
(уточняют) цели урока
Ответы детей
Постановка целей
4. Первичное
восприятие и
усвоение
нового
теоритического
учебного
материала
-Но они почему-то опасаются пускать нас в своё лесное царство, и
очень чем-то взволнованы. Они прислали нам письмо: «Природа в
опасности!» И это тема нашего урока.
-Как вы думаете, что же случилось?
-Наверно, до нас в лесу были те, кто природу не бережет, плохо к
ней относится. Но я уверена, что вы знаете, как вести себя в лесу,
на речке, у озера.
-Я, сейчас, буду показывать рисунки, а вы должны будете ответить,
что они означают и почему этого нельзя делать.
«Запретные знаки»
Нельзя сбивать ногами грибы.
Деревья и грибы между собой дружат. Тонкие нити грибницы
тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними.
Грибница всасывает из почвы и посылает дереву воду.
Не разоряй муравейники.
Муравьи – защитники леса. Семья одного муравейника защищает
от опасных насекомых огромные участки земли.
Не разоряй птичьи гнезда.
Если разорять птичьи гнезда, то птиц будет все меньше и меньше, и
они могут совсем исчезнуть.
Не убивай лесных насекомых.
Пауки защищают сады, поля и огороды от всевозможных клещей и
улиток.
Не рвите ландыши.
Они занесены в красную книгу.
Не вырывай кустарники с корнем.
Не оставляй после себя мусора.
Мусор, который оставляют люди не может сам переработаться, а
это мешает жизни животных. Они могут пораниться о стеклянные
бутылки, или отравиться.
Не оставляй костры горящими в лесу.
Может возникнуть пожар, что нанесет непоправимый вред лесу.
Не забирай лесных животных домой.
-Молодцы! Природу нужно охранять и беречь. В лесах обитают
тексты учебников и при этом:
вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять
новое от известного;
выделять главное; составлять
план.
Договариваться с людьми:
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться уважительно
относиться к позиции
другого, пытаться
договариваться. Личностные
умения
осознание алгоритма
учебного действия;
формулирование
собственного высказывания,
мнения; положительное
отношение к процессу
познания; применение
правила делового
сотрудничества.
разные ценные животные, будем охранять наши леса!
-Проверим, как вы уяснили эти правила.
Динамическая пауза
5.Применение
теоретических
положений в условиях
выполнения
упражнений
-Теперь вы хорошо запомнили правила вежливости в
природе. Послушайте стихотворение и скажите, будете ли
вы вести себя так, как герой стихотворения.
Дикарь в лесу
Хозяйка белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешника кусты - сломал,
Зажал под мышкой ветви,
Нашел один орех - сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный.
А бедной белки и смотреть
На это было больно.
- Почему мальчик не понравился белочке? (ломал ветви,
шумел, сбивал грибы).
-А верны ли наши мысли мы узнаем, прочитав текст в
учебнике на с.27. («О маленьких ранах…)
-Какие же раны человек наносит природе?
-Даже самые маленькие раны природе тяжело излечить,
потому что уж очень много у нее вредителей.
Игра «Выбери правило вежливости»
-Сейчас я буду вам называть правила. Если так можно
делать – «ДА», если нельзя – «Нет».
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни
лист зря не рвите. (ДА)
2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки
сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, еще
вырастит. (НЕТ)
3. Наконец-то можно пошуметь, покричать в лесу. (НЕТ)
4. Старайся не шуметь, а то животные очень испугаются.
(ДА)
5. Пучеглазую лягушку, жабу и ужа, гусениц, букашек
можно всех прогнать. А лучше бы их совсем не было.
(НЕТ)
6. Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из
них делает в природе свое полезное дело. (ДА)
-Продолжим путешествие. Однажды Лесовичок обходил
свои лесные владения. Смотрит, из воды рыбка
выскочила и говорит: « Не отпускай ты меня Лесовичок, в
воду не хочу там больше жить»
- Почему рыбка не хотела оставаться в воде, ведь там - ее
дом?
- Как происходит загрязнение воды? Какая опасность
угрожает рыбке?
-А какая еще опасность угрожает природе?
-По вине людей уже исчезло немало животных и
растений. Многие другие стали редкими и находятся на
грани исчезновения. Лесовичок хочет послушать, что вы
знаете о таких животных.
-А где мы можем найти списки таких животных?
-Верно, в Красной книге.
- Ребята, а кто знает, что такое КРАСНАЯ КНИГА
природы?
Почти все растения и многие животные занесены в
КРАСНУЮ КНИГУ. Но ведь книга о природе, а обложка
почему–то красная. Не зеленая как листья деревьев, не
голубая, как речная вода, а красная.
Почему ребята, как вы думаете?
-Совершенно верно. Красный цвет – это цвет тревоги.
Цвет ёё обложки тревожное напоминание людям, ведь в
этой книге списки редких, находящихся под угрозой
исчезновения растений, животных и насекомых. (показ
красной книги).
-Изначально все сведения о редких и исчезающих видах
растений и животных помешались в одном томе Красной
книги. И страницы в ней были цветными. Но это было
сделано не для украшения, а для того, чтобы нам было
легче понять, какая угроза нависает над тем или иным
видом живой природы. Теперь мы вспомним цвета
страниц и их значение:
1. Красные страницы -на них представлены те виды
животных и растений, которым грозит полное
исчезновение. Этот процесс невозможно остановить без
вмешательства человека. Это исчезающие виды. Это–
красный волк и зубр.
2. Желтые страницы - на них животные, которые
встречаются в достаточном для выживания количестве, но
их численность сокращается. Это сокращающиеся виды.
Это Амурский тигр, карликовый тушканчик, морж, лев.
3.Белые странички – здесь записаны животные,
численность которых всегда была невелика. Это редкие
виды. К ним относятся: белый медведь, снежный барс,
утконос, фламинго.
4. Серые странички – на этих страницах животные,
которые мало изучены, а места их обитания
труднодоступны или точно не установлены. Это
неопределенные виды. Слоновая черепаха,
императорский пингвин.
5. Зеленые странички – на них записаны животные,
которых удалось спасти от вымирания.
Восстанавливающиеся виды. Например, бурые медведи.
6. Черные странички- на них можно увидеть
изображение животных и растений, которых мы уже
нигде не встретим. Это исчезнувшие виды.
Странствующие голуби, Морская корова.
Об этих животных мы поговорим подробнее.
Послушаем, что интересного о них вы нашли.
(Рассказы учащихся)
1. Морская корова
Примерно 250лет назад один путешественник
(Георг Стеллер) обнаружил в море, у восточных
берегов России, огромных, неповоротливых
животных. Этих животных назвали морскими
коровами. Морская корова- малоподвижное
беззубое животное с раздвоенным хвостом,
практически не умело нырять, питалось
водорослями. На них вскоре стали охотиться.
Доверчивые звери не боялись людей, подплывали
близко к их лодкам. И люди безжалостно убивали
их…Прошло несколько лет и морские коровы
навсегда исчезли.
2. Странствующие голуби
В Северной Америке жили необыкновенные
голуби. Они перелетали огромными стаями с
одного места на другое. Поэтому их называли
странствующими голубями. Ради вкусного мяса
люди убивали их без счета. С каждым годом их
становилось все меньше и меньше, но люди не
прекращали охоту до тех пор, пока на Земле не
осталось ни одной такой птицы.
(Рассказы учащихся)
-Грустно смотреть на черные странички Красной книги.
Особенно понимая, что в этом виноват человек. Так же,
число записей в Красной книге все время растет.
Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и
программа по спасению редких видов.
-Люди поняли, что природа в опасности и ее нужно
охранять. Как вы думаете, что для этого делают люди?
-Какие же еще меры принимаются для охраны природы?
1. Красная книга
2. Переоборудование фабрик и заводов
3. Посадка новых лесов
4. Запрет на охоту животных
5. Заповедники и национальные парки
-А есть ли у нас в Смоленской области заповедники или
национальные парки?
-У нас в Смоленской области существует национальный
парк «Смоленское поозерье».
Национальный парк «Смоленское Поозерье» был создан
15 апреля 1992 года. Создание парка преследовало цели
сохранения уникальных широколиственно-тёмнохвойных
лесов, изучения флоры и фауны региона, сохранение видов
растений и животных.
-А теперь давайте мысленно перенесемся в национальный
парк «Смоленское поозерье», и посмотрим, какие
животные там обитают. (Слайд-шоу)
-Каких же животных мы встретили в национальном
парке?
-А что можете сделать для охраны родной природы вы,
дети?
1. Соблюдать правило поведения в природе
2. Делать кормушки
3. Кормить птиц
4. Сажать деревья и цветы
-Как же нужно относиться к природе, чтобы она не
погибла?
-Верно, нужно беречь нашу природу и нашу землю.
Берегите Землю!
Берегите землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях ежевики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в ниве
Берегите землю! Берегите!
6.Рефлексия
деятельности
- Что нового вы узнали сегодня?
-Какая же опасность грозит природе?
-Какие меры принимаются для ее охраны?
-Да, ребята, вы уже много знаете о природе, давайте же
всегда жить с нею в дружбе, потому что:
Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют сами
защититься! Домашнее задание: ПОДГОТОВИТЬ
ПРОЕКТ
Берегите Землю!
Берегите землю!
Берегите жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях ежевики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в ниве
Берегите землю! Берегите!
1. Морская корова
Примерно 250лет назад один путешественник (Георг Стеллер) обнаружил в
море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных.
Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова-
малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не
умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться.
Доверчивые звери не боялись людей, подплывали близко к их лодкам. И
люди безжалостно убивали их…Прошло несколько лет и морские коровы
навсегда исчезли.
2. Странствующие голуби
В Северной Америке жили необыкновенные голуби. Они перелетали
огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли
странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета.
С каждым годом их становилось все меньше и меньше, но люди не
прекращали охоту до тех пор, пока на Земле не осталось ни одной такой
птицы.
(Рассказы учащихся)
