Модель-конспект урока по окружающему миру "Смена времён года"
1
Модель-конспект урока по окружающему миру (УМК "Школа 2100")
Выполнила Кривчун Виктория, гр. 31-Н
Тема "Смена времён года"
Задачи:
1. Сформировать у детей представление о временных изменениях в природе; расширить и систематизировать элементарные
знания об окружающей среде.
2. Продолжить формирование интеллектуально-познавательных УУД: рассуждать, сравнивать, обобщать, находить общие и
отличительные признаки, делать выводы; формировать коммуникативные УУД: уметь воспринимать текст с учетом учебной
задачи, работать в группах; регулятивные УУД: оценивать свою деятельность.
3. Продолжить становление целостного взгляда на окружающий мир на основе взаимосвязи температуры с сезонными
изменениями в режиме водоемов, в состоянии почв, в жизни растений, животных, человека; формировать основы экологической
культуры на базе природоохранного, этического и практическо-деятельностного аспектов эковоспитания; воспитывать любовь к
родному краю.
Методы обучения:
Словесные: беседа, рассказ, дискуссия.
Наглядные: иллюстративный
Практические: краткосрочный опыт
Средства обучения:
Плоскостные: иллюстрации учебника, схема "Смена времен года", карточки.
Вербальные: текст учебника.
2
Тип урока по дидактической цели: комбинированный снтетический
Ход урока
Этапы и
методические
особенности урока
(формы, методы,
приемы)
Содержательные линии
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Предметные
учебные
действия
УУД
1. Организационный
момент
Беседа
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Мы науки изучаем,
Об открытиях мечтаем.
Будем знанья получать,
Чтоб потом их применять.
Ребята, давайте вспомним чем мы занимались
на прошлом уроке и что вам было задано на
сегодняшний урок.
Регулятивные:
самоорганизация
Коммуникативные:
умение слышать и
понимать речь
учителя, умение
высказывать свое
мнение.
Приветствие, проверка готовности
к уроку.
Говорят, что было задано на
сегодняшний урок.
2 . Актуализация
знаний (беседа на
основе имеющихся
знаний учащихся по
подготовке к
постановке цели
урока)
Беседа
Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить
уже изученное.
Выберите тот вывод, к которому мы пришли
на прошлом уроке (на доске появляются 3
записи)
1.Ночь наступает, так как на небе
появляется Луна.
2.Планеты вращаются вокруг Солнца под
воздействием закона всемирного тяготения.
3.День и ночь наступают из-за того, что
Земля вращается вокруг своей оси и по-
разному освещается Солнцем.
Правильно, ребята, на прошлом уроке мы
Интеллектуально-
познавательные:
делать выводы.
Один из учеников выходит к доске,
и выбирает правильный вариант
ответа, обосновывает свой ответ.
3
Практическая работа с
карточками
сделали вывод, что день и ночь наступают за
счет вращения Земли вокруг своей оси и по-
разному освещается Солнцем.
Теперь я предлагаю вам выполнить небольшую
работу по карточкам.
Учитель раздает учащимся карточки с
заданиями.
- Какие движения Земли вы знаете?
( Движение вокруг своей оси, движение вокруг
Солнца)
-К чему приводит движение вокруг своей
оси? ( К смене дня и ночи)
-К чему приводит движение Земли вокруг
Солнца? ( Мы пока не знаем)
-Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
( Мы узнаем, что происходит на земле, когда
она движется вокруг Солнца)
Ребята, все справились с заданием? Давайте
проверим. Учитель опрашивает учеников по
представленным вопросам. Молодцы, вы
справились с заданием. Значит наш основной
вопрос урока будет звучать так: " Что
произойдёт при вращении Земли вокруг
Солнца?"
Самостоятельно работают по
карточкам.
3. Изучение нового
материала
Беседа
Ребята, сегодня на урок к нам пришел лесной
зверек. Давайте отгадаем какой:
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик, под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (заяц)
Интеллектуально-
познавательные:
делать выводы,
устанавливать
взаимосвязь.
Отгадывают загадку.
4
Дискуссия
Рассказ
фактологический
Правильно, заяц. Друзья, а зайчик мне передал
конверт, а в конверте сюрприз. Вы любите
сюрпризы? Его получат в конце урока самые
трудолюбивые и любознательные.
Давайте отгадаем вторую загадку:
Долгие ночи, дождливые, темные,
И разрушенье – куда не взгляни,
Сыплются с дерева листья поблекшие,
В поле желтея, поникли кусты;
По небу тучи плывут бесконечные…(Тучи)
Правильно, тучи. Как вы думаете, о каком
времени года идет речь? Действительно об
осени. А какие еще времена года вы знаете?
Вы догадались о чем мы сегодня будем
говорить? Правильно, о смене времен года.
Цель урока - дать комплексную
характеристику временам года. Источники
знаний: опорные знания детей, таблицы
"Времена года", иллюстрации и текст учебника.
Скажите, в каком порядке идут осенние
месяцы? Верно. А вы знаете откуда пришли к
нам эти названия?
-Сентябрь Происходит от латинского:
September. «Septem» – семь, так как это был
7-й месяц старого римского календаря. В то
время год начинался с марта.
-Октябрь. Происходит от латинского:
October. «Оcto» – восемь. Это был 8-й месяц
Отвечают на вопрос учителя,
понимают, что загадка про осень.
Говорят, что еще есть зима, весна,
лето.
Речь пойдет о временах года.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
5
Групповая форма
работы
старого римского календаря.
-Ноябрь. Происходит от латинского:
November. «Novem» – девять, так как это был
9-й месяц старого римского календаря.
Но у славян были и свои имена, связанные с
“характером” месяца, его основными
признаками.
Теперь я буду называть осенние месяцы их
старинными русскими именами, а вы
внимательно слушайте их звучание,
вспоминайте, что вам известно об осенних
явлениях природы и постарайтесь объяснить, о
чем говорят эти старинные названия.
-Хмурень, ревун, зоревник, дождезвон. Так
называли какой месяц? Кто
догадался?(Сентябрь)
-Позимник, листопад, грязник, хлебник,
капустник, свадебник. Какой месяц в старину
так называли?(Октябрь)
– Листогной, листокос, полузимник,
бездорожник. Какой месяц в старину так
называли?(Ноябрь)
Ребята, теперь мы поработаем в группах.
Вашему вниманию предлагаются конверты с
заданием. Обсудите и скажите, каким образом
Догадываются о названиях
месяцев.
Разбиваются на группы, работают с
карточками, иллюстрациями,
текстом учебника.
6
ваши задания будут связаны с основным
вопросом урока?
1группа (Летом тепло и день длиннее ночи, а
зимой холодно и дни короче. Почему?)
2группа ( Наступил октябрь и жители
Австралии дружно стали покупать
купальники. Почему? )
3группа (Жители Африки никогда не играли в
снежки. Почему?)
Где мы можем найти ответ на вопрос?
-Проведём небольшое исследование.
-У вас на столах стоят лампы и глобусы. Какую
роль будет играть лампа?
- Представьте сначала, что поверхность Земли –
это ваша рука. Включим лампу, поднесём руку
на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и
лампа были на одинаковой высоте от стола. Что
вы ощущаете?
- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии
от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы
ощущаете?
- Верните в начальное положение. Что теперь?
-Опустите вниз. Тепло ли руке?
-Почему?
Расскажите о том, как падают лучи на руку в
первом, втором и третьем случаях.
-Так почему в первом положении руке было
теплее?
Коммуникативные:
работать с
различными
источниками
знаний
Высказывают свои предположения.
Потому что летом солнце
поднимается высоко, а зимой нет.
При вращении земли вокруг
Солнца мы узнаем в какое место на
планете лучи попадают прямо, там
и лето, а куда с наклоном, там
зима?
Может быть в Австралии лето
наступает в октябре. При вращении
Земли вокруг Солнца мы узнаем,
когда у кого наступает лето?
Ответ можем найти в книге,
энциклопедии, интернете.
Лампа будет играть роль Солнца.
Руке очень тепло.
Руке уже не так тепло.
Руке опять тепло.
Руке не так тепло.
В1-ом случае лучи падают прямо
на руку, а во втором и третьем
случаях лучи падают наискосок.
7
Дискуссия
Проделаем такой же опыт с глобусом- моделью
Земли. У глобуса есть воображаемая ось, вокруг
которой вращается Земля.
Куда будет направлена ось Земли при вращении
Земли вокруг солнца? Обсудите в группах,
подсказкой послужат вам рисунки созвездий.
На каждой парте лежат рисунки созвездий.
К какому выводу мы придем?
Земная ось (воображаемая линия от
Северного полюса к Южному) наклонена к
плоскости орбиты Земли под углом 23,5° и
направлена всегда в одну точку — на
Полярную звезду.
Проведём опыт с моим помощником, остальные
оценивают его действия. Учитель вызывает к
себе учащегося. Расположи глобус около лампы
и направь его ось на Полярную звезду.
Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от
него?
Как выдумаете, что несут солнечные лучи: свет,
тепло или то и другое?
Давайте определим, где теплее при таком
положении Земли: В Москве или в Австралии.
Как вы думаете, какое время года в Москве?
Передвинь глобус вокруг Солнца. Куда должна
смотреть его ось?
Ось земли смотрит на Солнце или от Солнца?
Потому что лучи были прямые, а
значит и ближе к источнику тепла.
Работают с созвездями.
Ось Земли направлена на
Полярную звезду.
Думаю, что от Солнца.
И свет, и тепло.
В Австралии больше тепла.
В Москве зима, а в Австралии –
лето.
На Полярную звезду.
Думаю, что к Солнцу.
8
Рассказ
фактологический
Беседа
Давайте определим, где теплее при таком
положении Земли: в Москве или в Австралии.
Какое время года в Москве?
Попробуем сделать вывод. Почему так
произошло?
Обратимся к учебнику с. 59
Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни
у нас долгие, лучи прямые, время года – лето.
Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца.
Дни у нас короткие, лучи косые, время года –
зима.
Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля
совершит полный круг вокруг Солнца?
За какой период это произойдёт?
Так что же происходит при вращении Земли
вокруг Солнца?
Ответили ли мы на главный вопрос урока?
Теперь теплее в Москве.
Теперь в Москве лето, а в
Австралии –зима.
В Москве снова наступит зима, а в
Австралии –лето.
За год.
Смена времён года.
Да.
4. Закрепление нового
материала
Обобщающая беседа
Какой вывод мы можем сделать? Какой фактор
влияет на смену сезонов года?
Правильно, я с вами полностью согласна.
Давайте подумаем, на что еще влияет
температура?
Хорошо, а как вы думаете, влияет ли
температура на работу людей? Все ли люди
работают в офисах, на предприятиях? Есть ли
те, кто работает в парках, скверах?
Молодцы, ребята, теперь мы с вами вычертим
логически-опорную схему:
Формирование
основ
экологической
кудьтуры.
Формирование
интеллектуально-
познавательных
УУД: выделять
главную мысль,
обобщать, делать
выводы,
вычерчивать
схемы.
На смену времен года влияет
температура.
На растения, животных, воду,
почву.
Да, температура влияет на труд
людей.
9
Рефлексия
t °С
1. Какие движения Земли вы знаете?
2. К чему приводит движение Земли вокруг
своей оси?
3. К чему приводит движение Земли вокруг
Солнца?
Вместе с учителем вычерчивают
логически-опорную схему.
Отвечают на проблемные вопросы.
5. Оценка работы
детей
Учитель с комментариями оценивает работу
детей.
Становление
экологической
культуры
Оценивают собственную работу на
уроке.
6. Задавание
домашнего задания
Прочтите в учебнике дополнительный материал
с. 60-63
Осознают приемы выполнения
домашнего задания.
7. Логическая
завершенность урока
Учитель возвращается к главной целевой
установке урока и подводит итоги урока. Урок
завершен, но это не значит, что вы открыли все
тайны нашего мира, вам еще предстоит многое
узнать. Берегите нашу Землю!
Оценивают значимость изученной
темы.
Состояни
е
водоемов
Состояние
почв
Жизнь
растений
по
сезонам
Труд
людей по
сезонам
Жизнь
животных
по
сезонам
