Конспект урока «Свойства воздуха и его значение» 2 класс
Муниципальное образование Тосненский район Ленинградской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. ТОСНО
С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Урок
по окружающему миру во 2 классе:
«Свойства воздуха и его значение»
подготовила
учитель начальных классов:
Кривенок Евгения Владимировна
Учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Тосно с углубленным изучением
отдельных предметов»
Учитель: Кривенок Евгения Владимировна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Тема урока: Свойства воздуха и его значения.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 2 класс, 1 часть, презентация,
таблицы для учащихся, лабораторный материал.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся в предметной
области окружающий мир по теме: «Свойства воды и способ ее очистки.».
Задачи:
В сфере личностных УУД.
- Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новых поставленных задач;
- Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной
деятельности.
В сфере регулятивных УУД.
- Научить принимать и сохранять учебную задачу.
- Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение
оценивать правильность выполнения действий.
В сфере познавательных УУД.
- Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использований всех возможных источников.
- Развивать речевые навыки при устных высказываниях.
- Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.
В сфере коммуникативных УУД.
- Развивать навык использования речевых средств для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
- Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других.
- Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной
деятельности.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Результаты
формируемые
УУД
1.Организационный
момент (1 минута).
Учитель проверяет готовность
уроку. Читает стихотворение.
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Учащиеся проверяют
самоподготовку к
уроку.
Личностные
2. Целеполагание.
(2 минуты).
Учитель читает стихотворение.
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
Ставит проблемные вопросы
перед учащимися.
– Как вы думаете, какую тему
сегодня мы будем изучать на
уроке?
- Посмотрите на доску и подумайте
правильно ли мы сформулировали
тему урока? Прочитайте.
Учащиеся
самостоятельно
формулируют тему и
цели урока.
Коммуникативные.
Познавательные.
3. Актуализация
опорных знаний.
(10 минут).
Учитель задает вопросы.
-Что вы знаете о воздухе?
Откройте учебник на с.48.
Прочитаем первый абзац: «Воздух
окружает нас повсюду: на улице, в
классе, повсюду. Но его можно
почувствовать, если…
- Продолжите предложение.
Учитель готовит учеников к
проведению опытов.
- Для этого представьте, что мы с
вами ученые. Чем они
занимаются? А что такое
исследование? Что нам нужно для
проведения опытов? Ребята, с
Учащиеся отвечают
на вопросы.
Познавательные.
Коммуникативные.
Регулятивные.
этими словами мы с вами на наших
уроках будем встречаться
постоянно. При работе с
оборудованием будьте осторожны.
Давайте вспомним как себя
правильно надо вести?
- Поднимите тетрадь, видите ли вы
через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний
класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в
классе, вы видите?
– Да.
– О каком свойстве воздуха это
говорит?
Выберите из конверта подходящую
карточку и вклейте в нашу
таблицу.
– Посмотрите на комнатные
растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная парта?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое
свойство воздуха. Выберите из
конверта подходящую карточку и
вклейте ее в нашу таблицу.
Ты замечал, что в разных
помещениях пахнет по-разному? В
столовой, парикмахерской, аптеке
частицы пахучих веществ
смешиваются с частицами воздуха,
и мы ощущаем разные запахи. А
чистый воздух пахнет?
– Возьмите листочки и сделайте
ими движение. Чувствуете ли вы
его запах?
Сделайте вывод. Выберите из
конверта подходящую карточку и
вклейте ее в нашу таблицу.
Физкультминутка Робот move it
Учащиеся приходят к
выводу, что одно из
свойств воздуха то,
что он прозрачный.
Учащиеся приходят к
выводу, что одно из
свойств воздуха что,
что он бесцветен.
Учащиеся приходят к
выводу, что одно из
свойств воздуха что,
он не имеет запаха.
Учащиеся выполняют
упражнения.
4. Первичное
усвоение
материала.
(5 минут).
У вас на столе стоят стаканчики с
водой и трубочками. Подуйте в
трубочку, не вынимая её из воды.
Что увидели? -
Воздух превращается в пузыри и
поднимается на поверхность.
Сделайте вывод. Выберите из
конверта подходящую карточку и
вклейте ее в нашу таблицу.
Попробуйте задержать дыхание и
сосчитайте про себя. Какое время
вы смогли обойтись без воздуха?
Без еды человек может обходится
несколько недель, без воды –
несколько дней, а вот без воздуха –
несколько минут. Воздух нужен
людям, животным, растениям,
чтобы дышать, а значит – жить.
Всего 200 лет назад учёные
установили, что воздух – это смесь
многих газов, которая выглядит
приблизительно так: азота в
воздухе больше всего, кислорода –
поменьше, а углекислого газа –
совсем мало.
- Как вы думаете, какой из газов
воздухе самый важный?
- Кислород – мы все дышим
кислородом.
Мы вдыхаем воздух, в котором
есть кислород, а выдыхаем воздух
уже без кислорода. Зато в нём
становится намного больше
углекислого газа, который для
дыхания непригоден.
Учащиеся делают
вывод, что воздух
легче воды.
Учащиеся делают
вывод о том, что
кислород важен для
жизни.
Познавательные.
5. Осознание и
осмысление
учебного материала
(10 минут).
Кислород важен, также и для
других процессов. Опыт, который
провела Марика Скобелкина,
докажет нам это.
Доклад ученика «Значение
растений для чистоты воздуха»
Откройте учебник на с. 50.
Рассмотрим фотографию.
Попробуем объяснить, отчего
загрязняется воздух и на что это
влияет. Прочитаем, что
рассказывает попугай.
- Ребята, подумайте, как защитить
Учащиеся, наблюдают
за опытом.
Учащиеся слушают
доклад.
Учащиеся работают
по учебнику.
Познавательные.
Личностные.
Коммуникативные.
Познавательные.
Личностные.
Коммуникатывные.
воздух от загрязнения?
Откройте учебник на с. 49.
- А что происходит с воздухом у
нас дома? Какой он у нас в
квартире?
- Вспомните, что делает ваша
мама, чтобы в квартире было
всегда чисто?
В помещении нужно постоянно
делать влажную уборку и убирать
пыль. Пыль проникает в наши
помещения через двери и окна,
образуется в результате нашей
деятельности. В пыли обнаружены
болезнетворные грибки и
бактерии, поэтому в доме
необходима влажная уборка и
пылесос.
6. Закрепление
учебного материала
(9 минут).
Учитель включает мультфильм.
Ребята, сейчас мы с вами
посмотрим мультфильм «Зачем
нужен воздух». Благодаря,
которому вспомним значение
воздуха.
- Теперь мы знаем значение
чистого воздуха для человека,
давайте нарисуем рисунок, на
тему: «Как вам нравится проводить
время на свежем воздухе».
Ученики смотрят
мультфильм и рисуют
рисунки.
Познавательные.
7. Итог урока
(5 минут).
Учитель задает вопросы.
- Ребята, наш урок подходит к
концу Что мы с вами сегодня
узнали? На какие вопросы
ответили? А сейчас мы проверим,
как вы работали на уроке.
Посмотрите на слова, которые вы
приклеили на таблицу, в правом
верхнем углу есть цифры, если они
соответствуют тем, что на экране
вы выполнили все правильно и
смогли составить пословицу.
Давайте ее хором прочитаем. Что
она значит?
Спасибо за урок, вы очень хорошо
поработали.
Учащиеся отвечают
на вопросы и
составляют
пословицу.
Познавательные.
Коммуникативные.
Самоанализ
урока Окружающий мир в 1-в классе.
Тема урока: Свойства воздуха и способ его значение.
Данный урок является одним из уроков темы «Как, откуда и куда? по окружающему
миру в 2 классе по программе «Школа России», автор учебников Плешаков А. А.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Свой урок я строила в
соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Урок состоял из 7 этапов.
Первый этап – организационный момент, куда входит эмоциональный настрой
учащихся, который необходимо проводить по требованиям ФГОС.
Второй этап урока – целеполагание, проведен с помощью стихотворения. На данных
этапах формировались следующие УУД: личностные - учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу. Стараемся формулировать тему и задачи
самостоятельно, конечно, для этого использовала полученные ранее знания детей.
Здесь формировались познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой
информации.
Следующий этап урока – актуализация знаний учащихся. На этом этапе
формировались коммуникативные УУД: - умение объяснять свой выбор, строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. А также познавательные
УДД – поиск учащимися необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использований всех возможных источников. На данном этапе ученики проводят
опыты, используя школьную лабораторию. Сами делают выводы о свойствах воды.
Далее - первичное усвоение материала. Использование электронного приложения
для привлечения внимания детей к теме.
Затем следует - осознание и осмысление учебного материала. Формировались
коммуникативные УУД: ответы на вопросы учителя; познавательные – работа по
учебнику; регулятивные – проведение опытов. На данном этапе была задействована
проектная деятельность, один из учащихся готовил доклад по теме и урока и
презентацию. Также учениками проводились опыты, по которым они делали выводы
о способах загрязнения и очистки воды.
6 этап - закрепление учебного материала. Формирование личностных УДД:
воспитывать у учащихся умение ценить природу, формирование внутренней позиции
школьника; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации;
коммуникативные УУД: формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Этот этап связал сегодняшний
урок с темой следующего урока, чтобы привлечь внимания и заинтересовать детей.
Последний этап – итог урока. Учащиеся самостоятельно формируют выводы и
проверяют свою работу на уроке.
На уроке использовались различные формы работы: коллективная, индивидуальная,
работа в парах. Четко подведен итог урока.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности,
наглядности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен. Заполнена технологическая карта.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей первоклассников. Считаю, что цель урока достигнута.
