Рабочая программа по окружающему миру 3 класс по ОС "Школа 2100"
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/Андреева М. П./
Протокол № 1 от 26 августа
2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
МКОУ СОШ п.Индустриальный
___________/ ./
28 августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МКОУ СОШ п.Индустриальный
___________/Татарко Н.В./
Приказ № 169 от 31 августа
2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
учителя начальных классов
первой категории
Великановой Светланы Викторовны
3 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МКОУ СОШ п. Индустриальный
Протокол № 1 от 31. 08. 2015 г.
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ
МОиН РФ от 06.10.2009 года №373) и на основе программы по окружающему миру
«Окружающий мир» авторов А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин
(Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка.
Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс,
2011), а также в соответствии с образовательными целями МКОУ СОШ п.Индустриальный,
сформулированными в Уставе ОУ и Образовательной программе: повышение
эффективности образовательного процесса и качества образования; обеспечение получения
полноценного образования, учитывающего способности, возможности и интересы
учащихся; создание условий для развития социально-адаптивной, конкурентоспособной
личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей
ориентироваться в современных социокультурных условиях.
Цель рабочей программы: обеспечить достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО.
Задачи:- создать условия для практической реализации компонентов ФГОС при
изучении предмета «Окружающий мир»;
- определить содержание, объём, порядок изучения учебной дисциплины с
учётом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса и контингента
обучающихся ОУ.
Данная программа предназначена для обучающихся 3 класса общеобразовательной
средней школы (ОС «Школа 2100»), полностью соответствует авторской программе
(распределение резервного времени отражено в разделе «Содержание тем учебного
предмета») и обеспечена УМК:
1. Вахрушев А.А.,Д.Д. Данилов, Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 кл. (Ч.1
«Обитатели Земли», Ч.2 «Моё Отечество»). Издан. 4-е перераб. (ч. 1 - 144 с., ил.; ч. 2 - 144
с., ил.) - М. : Баласс, 2013.
2. А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. Методические рекомендации для учителей.
Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3-й класс. – М. : Баласс, 2010. – 208 с.
3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. – 64 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
4. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь. к учебнику «Окружающий
мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – 80 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
5. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. – 48 с., ил. - М. :
Баласс, 2015.
6. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – 48 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
7. Е.В. Бунеева Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 3-4 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А.
Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2015. – 48 с.
Срок реализации программы – 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают
разные вопросы об окружающем мире. Моя задача как педагога - построить урок таким
образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить
любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является
знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины
мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником
жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному
взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко
найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место
каждого явления природы и хозяйства человека в нём.
Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий
исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать
новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Единственный способ –
ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен
научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и
поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в
соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно
нужно. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его
мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками
незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки
(навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать
любое новое дело, самостоятельно его осваивая.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной
картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных
изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Задача в том, чтобы познакомить ребят с картиной мира и научить их ею
пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс
обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это
достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во
время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом
разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются
единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.
Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята
могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время
важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие
сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом,
учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и
должны усвоить.
В содержание включены вопросы-проблемы по российской истории и современности.
Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной
картины истории не существует. Цель историко-обществоведческой части курса
окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами,
чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их
разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать
окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-
познавательных и жизненных задач.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ
п.Индустриальный предмет «Окружающий мир» изучается в 3 классе в объёме 68 часов в
год (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Взаимосвязь результатов (целей) освоения предмета можно системно представить в виде
схемы.
Содержание тем учебного предмета
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего
Образовательные технологии
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Функциональная грамотность
Предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития
Объяснять мир
(тексты и задания)
2-я линия развития
Отношение к миру
(тексты и задания)
- Технология
проблемного диалога
(структура параграфов)
- Технология
оценивания (правило
самооценки)
- Технология
продуктивного
чтения (задания для
работы с текстом)
- Задания для
групповой работы
Личностные результаты
Комлексные, компетентностные задания в УМК:
- Задания по проектам (на предметном материале)
- Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале)
состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы –
мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые
тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин
мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды. (данным шрифтом выделен материал для
любознательных).
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество,
солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.
Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии
и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки
Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь
распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий
– следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи
и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и
бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные
питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ.
Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение.
Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экскурсия на луг.
Экологическая система (10 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой
все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество
живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи
питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы –
излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в
переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней
воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый
круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение
болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в
сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в
почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы
(передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные
травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ,
но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные
грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена
экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание
кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях.
Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей.
Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения
сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и
вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые
компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и
неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Урок-проект «Экосистема»
Живые участники круговорота веществ (13 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель,
лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и
его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными
частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении.
Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и
опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих –
«латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их
особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные,
приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на
границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и
развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной
температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их
приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о
потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними
животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба.
Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые
существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии
–главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и
угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не
успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в
согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и
национальные парки.
Экскурсия в краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Урок-проект «Сохраним красоту природы»
Резервные часы выделены подчёркиванием.
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Введение. (1 ч)
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения
предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра
точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра.
Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире
религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы
живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех
правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические
источники. Образ многовековой истории России.
Начало проекта «Сохраним историю родного края» (защита проекта на занятиях
кружка)
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов.
Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси.
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство
Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные
книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы.
Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище».
Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда.
Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой
Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания
Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва.
Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от
ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское
государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и
быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства.
Столица государства Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и
всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия
Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное
ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение
Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (6 ч) Преобразование России
Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией.
Выход России к морю. Новая столица Санкт-Петербург. Приобщение России к
европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-
красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец
А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва.
Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш
первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного
языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного
права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (6 ч) Жизнь рабочих и крестьян
в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики.
Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР:
красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства
справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой
Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники
в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство
СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства,
Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов.
Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности
граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и
исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей,
которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и
равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации.
Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача –
сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники
современной России (происхождение и традиции празднования).
Урок-проект «Отмечаем государственные праздники»
Примечание: Положения программы, выделенные более мелким шрифтом,
предназначены для подготовки докладов, поиска ответов на вопросы любознательных
школьников.
В курсе предмета «Окружающий мир» предусмотрен текущий, промежуточный и
итоговый контроль.
Формы контроля на уроках окружающего мира
Индивидуальный контроль
(контроль учителем)
Взаимоконтроль
Самоконтроль
1. Устный опрос
1.Устный опрос (в
парах, в группах)
1.По эталону
или справочному
материалу
2. Домашняя работа
(творческая)
2.Проверка
самостоятельной работы
по эталону
2.Тестирование
3. Самостоятельная работа
(воспроизводящая, творческая)
3.Работа
консультантов в группах
4. Проверочная работа
4.Помощь слабым
учащимся
5. Тест
6. Контрольная работа
Нормы оценивания работ обучающихся отражены в положении «О системе оценивания
учебных достижений обучающихся МКОУ СОШ п.Индустриальный»
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в
учебниках, рабочих тетрадях, в самостоятельных, проверочных и контрольных работах.
График проведения проверочных работ
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные
работы к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. –
48 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
№
Вид работы
Тема проверочной работы
№ урока
Стр.
1
Проверочная работа
Тела и вещества
2
3
2
Проверочная работа
Энергия
4
5
3
Проверочная работа
Оболочка планеты, охваченная
жизнью
7
7
4
Проверочная работа
Оболочка планеты, охваченная
жизнью
10
9
5
Контрольная работа
Вещества, энергия, круговорот
веществ
11
20
6
Проверочная работа
Жизнь экосистемы
13
11
7
Проверочная работа
Природные экосистемы
16
13
8
Проверочная работа
Природные экосистемы
18
15
9
Проверочная работа
Искусственные экосистемы
20
33
10
Проверочная работа
Растения
22
35
11
Проверочная работа
Животные
23
37
12
Проверочная работа
Животные
26
39
13
Проверочная работа
Животные
28
41
14
Проверочная работа
Осторожно, животные!
29
43
15
Проверочная работа
Прирождённые разрушители
30
45
16
Проверочная работа
Как нам жить в дружбе с природой
33
47
17
Контрольная работа
Экосистемы
31
22
2) Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – 48 с., ил. - М.: Баласс, 2015
№
Вид работы
Тема проверочной работы
№ урока
Стр.
1
Проверочная работа
Твои родные и твоя Родина
5 (ч.2)
3
2
Проверочная работа
Времена Древней Руси
11(ч.2)
7
3
Контрольная работа
№ 1 Моё Отечество
15(ч.2)
17
4
Проверочная работа
Времена российской империи
20(ч.2)
43
5
Проверочная работа
Времена советской России и СССР
25(ч.2)
45
6
Контрольная работа
№ 2 Моё Отечество
33(ч.2)
9
3) Е.В. Бунеева Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 3-4 класс / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А.
Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2015. – 48 с.
№
Вид работы
Тема проверочной работы
№ урока
Стр.
1
Диагностическая
проверочная работа
Познавательные УУД
Тест 1, в. 1
26 (ч.2)
23
Планируемые результаты освоения учебного предмета
3-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 -м классе является
формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе
является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий
энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано
природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать
современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и
настоящему родной страны.
Технологический компонент ИКТ
(при выполнении проектных заданий по окружающему миру)
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных
ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать
достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с
изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта,
либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося,
информационной среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах информационных образовательных ресурсов;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре,
цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные
изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных
технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других
людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными
ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий,
связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Предметные результаты
Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны:
знать
что такое полное имя файла;
уметь
создавать папки (каталоги);
удалять файлы и папки (каталоги);
копировать файлы и папки (каталоги);
перемещать файлы и папки (каталоги).
Модуль «Создание текстов».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:
набирать текст на клавиатуре;
сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы
и редактировать их;
копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового
документа;
составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при
помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
Модуль «Создание печатных публикаций».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:
вставлять изображения в печатную публикацию;
создавать схемы и включать их в печатную публикацию;
создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:
красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы
и таблицы;
составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и
создавать их при помощи компьютера.
Модуль «Поиск информации».
В результате изучения данного модуля учащиеся должны уметь:
искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;
искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых
систем.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать и находить нужную
информацию и использовать её, например, при создании печатных или электронных
публикаций.
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Основная литература:
1.А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин Программа «Окружающий
мир». Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная
подготовка. Начальная школа./ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп.
– М.: Баласс, 2011
2.. Вахрушев А.А.,Д.Д. Данилов, Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 кл.
(Ч.1 «Обитатели Земли», Ч.2 «Моё Отечество»). Издан. 4-е перераб. (ч. 1 - 144 с., ил.; ч.
2 - 144 с., ил.) - М. : Баласс, 2013
3.А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. Методические рекомендации для учителей.
Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3-й класс. – М. : Баласс, 2010. – 208 с.
4.. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. – 64 с., ил. - М. : Баласс,
2015.
5. Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь. к учебнику
«Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – 80 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
6. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные
работы к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. – 48 с.,
ил. - М. : Баласс, 2015.
7. Сизова Е.В., Харитонова Н.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса. – 48 с., ил. - М. : Баласс, 2015.
8. Е.В. Бунеева Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс / Е.В. Бунеева, А.А.
Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2015. – 48 с.
2. Дополнительная литература и справочные пособия:
- для учителя
1. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов. – Изд. 6-е. –
Ростов н/Д; Феникс, 2007. – с. 186
2. Железновский Б.Е. Хрестоматия по природоведению. – Саратов: Детская книга,
1995. – 352 с.
3. Морозова Е.Е., Благонравова Ю.С. Работа с календарём природы. – Саратов:
Аквариус, 2001. – 30 с.
4. В.И.Калашников, С.А.Лаврова Энциклопедия тайн и загадок. Чудеса света. – М.:
Белый город, 2008. – 360 с.
5. Дж. Галенс, П. Ненси Книга ответов для почемучки. – Харьков: Книжный клуб
«Клуб Семейного Досуга», 2007. – 398с.
- для ученика:
1. Бунеева Е.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 3-4 классы / Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А.
Козлова, О.В. Чиндилова.и др. – М. : Баласс, 2015. – 48 с.
2. Железновский Б.Е. Хрестоматия по природоведению. – Саратов: Детская книга,
1995. – 352 с.
3. Морозова Е.Е., Благонравова Ю.С. Работа с календарём природы. – Саратов:
Аквариус, 2001. – 30 с.
4.В.И.Калашников, С.А.Лаврова Энциклопедия тайн и загадок. Чудеса света. – М.:
Белый город, 2008. – 360 с.
5. Дж. Галенс, П. Ненси Книга ответов для почемучки. – Харьков: Книжный клуб
«Клуб Семейного Досуга», 2007. – 398с.
3. Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru
2. http:// www.school2100.ru
1. http://www.cit.mart.spb.ru
2. http://www.nachalka.info/
3. http://edu.1september.ru
4. http://www.cit.mart.spb.ru
5. http://www.zolotoeruno.spb.ru
http://www.rm.kirov.ru
4. Перечень ЭОР:
1. «Новейший справочник школьника» 1 – 4 классы (электронное приложение). – М.:
«ВЕСЬ» - Добрые вести. -2005.
2. Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.)
Электронное приложение
3. Окружающий мир 3 класс». Наглядное пособие для интерактивных досок с
тестовыми заданиями. – М.: ООО «Экзамен-Медиа», 2012
4. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (электронное приложение). – М.:
ООО «OSCARGame», 2007.
5. «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» (электронное приложение). – М.: ООО
«Нью Медиа Дженерейшн», 2008.
6. «Большая детская энциклопедия» (электронное приложение). – М.:ЗАО «Новый
диск», 2007.
7. CD « Звуки природы»
5. Материально-техническое обеспечение:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок
На отдельных уроках используется материально-техническая база кабинетов №6,
№12, №19.
