Урок окружающего мира "Холодные районы Земли" 1 класс
Урок окружающего мира в 1 классе.
Учитель: Мельникова Надежда Андреевна
Тема урока
Холодные районы Земли.
Тип урока
Открытие нового знания.
Цель урока
Создать условия для формирования первоначальных представлений детей о холодных районах земли и
о животных, обитающих на этих территориях.
Задачи урока
(планируемый
результат)
Предметные умения
УУД
- Понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить.
- Практическая работа в группе с
учебником.
- Рассматривать и сравнивать
иллюстрации, извлекать из них нужную
информацию.
- Отвечать на вопросы, оценивать свои
достижения на уроке.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели;
логические – осуществлять поиск необходимой
информации.
Личностные познавать назначение знаний и принимать его.
Коммуникативные уметь обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
Организация пространства
Методы и формы работы
Ресурсы
Частично-поисковый, словесный,
репродуктивный, игровой;
индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная работа.
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс.
2. Словарь.
3. Макет визитки
4. Глобус
5 Материал для аппликации (участки белого цвета, клей, кусочки белой нити)
6. Фигурки с изображением животных Арктики и Антарктиды
7. Черный фломастер
8. Стол для проведения опыта, емкость с водой
9. Компьютер, проектор, колонки.
Мотивационно - целевой этап
Этапы урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Мотивация
и стимулиро -
вание
деятельности
учащихся.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда
Андреевна и сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира.
(Показывает на глаза, уши, голову)
На уроке наши глазки внимательно
Смотрят и все … (видят).
Ушки внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает). Садитесь.
- Ребята, скажите, на уроке надо слушать, все
видеть, думать, отвечать, работать?
- А вы хотите узнавать новое, делиться
своими знаниями с товарищами?
- Как вы думаете, сможете вы справиться с
заданиями, ответить на вопросы?
На доске появляются слова НАДО, ХОЧУ,
МОГУ.
- Эти три слова будут помогать нам сегодня
на уроке.
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают свое
мнение.
Личностные личностное,
жизненное
самоопределение и
построение жизненных
планов.
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
2.
Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы
- Ребята, кто может перечислить летние
месяцы.
- Какой месяц у нас сейчас?
- Какое сейчас время года?
- Ребята, вспомните названия зимних месяцев.
- Чем лето отличается от зимы?
- Ребята, вы верно сказали, зимой очень
холодно. А что нужно делать, чтобы не
замерзнуть зимой?
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают свое
мнение.
Носить теплую одежду,
побольше двигаться
Познавательные: контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
Формулирование
собственного мнения и
позиции.
Регулятивные: анализ,
сравнение.
3. Постановка
цели урока,
фиксация
- А сейчас, чтобы нам не замерзнуть
предлагаю немного подвигаться и
потанцевать. Но танцевать вы будете не
Получат возможность для
формирования:
Личностных УУД ;
затруднения.
просто так. Нужно будет еще очень
внимательно слушать слова песни. Ведь из
нее вы узнаемте какая будет тема нашего
урока и какая цель нашего урока.
- Встаньте, задвиньте свои стульчики.
- Садитесь. Итак, как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока?
(учитель подводит к теме «Холодные
района Земли»: север, он холодный, это
какой-то район на земле…)
- Верно. Тема урока: «Холодные районы
Земли».
- Какая цель урока?
- Цель начинается со слова «Узнать…»
- Узнать где всегда мороз и где живут
белые медведи
(На экране картинки севера и надпись:
ГДЕ…….?)
- Цель урока я закреплю на доске, что бы она
была всегда перед нашими глазами.
- Хотите ли вы узнать об этом больше?
(Адресация к табличке ХОЧУ)
- А что вы еще хотите узнать на уроке?
- Прочитайте в учебнике на стр.12, о чем
узнаем на уроке.
- Сегодня у нас будет не простой урок,
сегодня мы с вами создадим буклет,
посвященный холодным районам Земли.
- Кто знает, что такое буклет?
- Где мы можем узнать точно, что такое
буклет? (в словаре).
- Кто знает, какая информация содержится в
Под песню «Где-то на
белом свете…»
выполняют движения по
образцу учителя
Высказывают свои
предположения по теме и
цели урока.
Отвечают: - Я хочу
узнать…
Высказывают свои
предположения.
Слушают информацию
учителя, которую он
зачитывает из словаря.
- интереса к познанию;
- Самооценки на основе
заданных критериев
успешности учебной
деятельности.
Регулятивных УУД:
- контролировать свои
действия при
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками.
Познавательных УУД:
- воспринимать смысл
предъявляемого текста;
- подводить
анализируемые объекты
под понятия.
буклете? (Главная информация о человеке,
предприятии, месте). В нашем случае мы
соберем в буклет все самое главное о
холодных районах Земли.
- Скажите, сможем ли мы справиться с такой
работой? (Адресация к табличке МОГУ).
- Итак, на парте перед каждым из вас лежат
заготовки буклета. На титульном листе уже
есть название буклета и цель. Раскроем нашу
заготовку и приготовимся его заполнять.
(Показывает и вывешивает на доску
большую заготовку буклета)
Отвечают хором: - Я могу
это сделать.
Раскрывают буклет и
готовятся его заполнять
Процессуальный этап.
4. Реализация
проекта.
- Ребята, а может быть вы знаете где
находятся холодные районы планеты и как
они называются?
- Дети! Что бы больше узнать об этих районах
и заполнить буклет я предлагаю вам на время
урока стать исследователями и отправиться в
экспедицию, в самые холодные районы
нашей планеты!
- Кто знает, кто такие исследователи и что
такое экспедиция?
- Обратимся вновь к словарю. Исследователи
- это группа людей, которые изучают
природу.
Экспедиция - это путешествие с целью
исследования, получения новых сведений и
знаний.
- В начале урока мы говорили, чтобы не
замерзнуть нужно теплее одеваться.
Предлагаю поработать в парах. Перед Вами
Высказывают свое
мнение.
Отвечают на вопросы
учителя
Личностные:
интерес к познанию
окружающего мира.
Регулятивные:
принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа
решения.
Познавательные:
осуществлять поиск
ответов на вопросы в
различных источниках
информации.
Коммуникативные:
Договариваться,
приходить к общему
решению.
карточка с рисунками одежды. Подумайте,
посоветуйтесь друг с другом и зачеркните
рисунки той одежды, которая нам не
понадобится в нашей экспедиции. Чья пара
закончит работу поднимите карточку вверх.
- Проверяем, какую теплую одежду мы
возьмем с собой в экспедицию
(На слайде правильные рисунки)
- У кого точно так же, встаньте, пожалуйста.
- Молодцы! Вы справились с этим заданием!
- Для того, чтобы узнать, что нам поможет в
путешествии прошу отгадать загадку:
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
- Верно! Отправляемся в экспедицию!
(Звучит сказочная музыка)
- Посмотрите какой у нас красивый глобус!
На нём по линии расположены
солнышки. Что это за линия, как она
называется? (Экватор) Какая погода на этой
линии? Верно, это самое тёплое место на
нашей планете. Но чем дальше мы удаляемся
от экватора, тем становится холоднее. (На
экране появляются картинки севера,
звучит музыка метели).
- Вокруг Северного полюса находится
холодный район, который называется
Арктика (Показывает на верх глобуса).
Вокруг Южного полюса находится холодный
район, который называется АнтАрктика, еще
Глобус
мы его сегодня будем называть Антарктида
(показывает на низ глобуса).
Арктика – это огромное пространство
Северного Ледовитого океана, с морями и
островами, покрытое снегом и льдом. Солнце
направляет на это пространство косые лучи.
Оно светит, но не греет. Зимой в Арктике
полярная ночь. Темноту освещают: луна,
звезды и Северное сияние. Дуют ветры,
бушует пурга. Температура опускается до
минус шестидесяти градусов. Летом в
Арктике полярный день, но тепла тоже нет.
Температура лишь на несколько градусов
выше нуля.
Антарктида – огромный участок суши,
покрытый толстым слоем льда и снега. Это
самый холодный и суровый район Земли.
Здесь почти непрерывно, круглые сутки дуют
холодные ветры.
Холоднее места не сыщешь во всём мире.
Даже летом здесь пятидесятиградусные
морозы, а зимой температура опускается до -
80 градусов.
- Что общего вы заметили в этих двух
районах?
- Ребята, каким цветом на глобусе
изображены Арктика и Антарктида? Почему?
- Посмотрите в центре буклета у вас есть
рисунок глобуса. На этом рисунке верным
цветом закрашены холодные районы?
- Нужно срочно исправить! У вас на парте
лежат белые кусочки с названием Арктика и
Там очень холодно, много
снега и льда.
Белым цветом.
Отвечают: там снег и лед.
Антарктида. Арктику приклеиваем на верх
глобуса, Антарктиду на низ глобуса.
(Показывает на своем буклете).
- Все справились?
- Ребята! Вернемся к цели урока. Мы узнали
где всегда мороз?
- Умнички! Продолжаем работать с буклетом.
- Ребята, у вас на столе карточки с названием
этих районов. Выберите из двух карточек
карточку с названием холодного района земли
который располагается вокруг северного
полюса и приклейте наверх левой части
буклета. (Показывает на буклете куда
клеить).
- Что вы выбрали? Молодцы!
- На правую часть буклета вниз приклейте
оставшуюся карточку. Какой район
располагается вокруг южного полюса?
- Верно! Отлично!
- Левая часть буклета будет посвящена
Арктике, правая – Антарктиде.
- Что мы еще хотели узнать в начале урока?
- А каких еще животных, которые живут на
севере, вы знаете?
(Если дети не называют пингвина, то
загадать загадку:
Он живет где жуткий холод,
Средь снегов живет и льдин
В черно-белом фраке ходит
Птица гордая… (Пингвин)).
- Как вы думаете, могут ли находиться на
одной льдине и дружить белый медведь и
Выполняют аппликацию.
В Арктике и в
Антарктиде.
Приклеивают название
Арктика.
Приклеивают название
Антарктида
Где живут белые медведи
Выдвигают свои
предположения, среди
которых пингвин.
Дети высказывают свои
мнения
пингвин?
- Кто считает по-другому? Мнения
разделились
- Для того, чтобы узнать кто был прав,
продолжим экспедицию. Предлагаю
разделить нашу экспедицию на 4 группы
исследователей. Первая и вторая группы
отправятся в Арктику или как ее еще
называют – Северный Ледовитый океан, 3 и 4
группы - в Антарктиду.
- Встаньте все, задвиньте свои стулья,
выйдите из-за парт.
В самолёт все дружно сели (Руки в стороны,
наклоны влево, вправо).
И на север полетели.
Ниже, ниже, опустились
И на льдину приземлились. (приседания).
А кругом зима, мороз
Нам пощипывает нос. (Прикрывают
поочерёдно нос то правой, то левой рукой).
Мы похлопаем в ладошки
И согреемся немножко. (Хлопают в ладоши).
А теперь попляшут ножки
По заснеженной дорожке. (Топают по
очереди то левой, то правой ногой).
- Исследователи, которые впервые начинают
свою работу в том или ином районе
устанавливают там флаги своей страны.
Поэтому мы сейчас это тоже сделаем
(расставляет флаги с номерами групп).
- Что бы исследовать, какие животные
обитают в холодных районах земли вам
Выполняют задание в
группах.
поможет учебник. Возьмите их в руки
Первые парты поворачиваются ко второй,
третья парта поворачивается к четвертой.
1 и 2 группы работают с учебником на стр. 12,
откройте учебник на этой странице,
3 и 4 группы открываете учебник на странице
13.
- Работая в группе вы должны познакомиться
с рисунком учебника. Сравнить
предложенных вам животных с рисунком,
выбрать нужных животных и приклеить их на
лист бумаги с названием вашего холодного
района. После этого выбрать 1 ученика своей
группы, который выйдет и расскажет всем
нам какие животные где обитают.
Задание понятно?
- Хочу напомнить правила работы в группе:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
(вывешивает правила на доску) Если
группа готова – возьмитесь все за руки и
поднимите их вверх.
- Можно приступить к работе. Не забывайте о
правилах работы в группе!
- Окончили работу?
(учитель прикрепляет листы на своей
стороне буклета)
- Ребята, предлагаю подробнее познакомиться
с белым медведем. посмотрите на слайд.
Видео о белом медведе. (Это белый медведь.
Какой он пушистый! Густая длинная
Отвечают на вопросы.
По одному ученику
выходят, рассказывают
какие животные где
живут
шерсть, широкие лапы, белый цвет меха -
все это нужно для жизни на севере).
- А сейчас мы попробуем сделать своих белых
медведей. Учитель демонстрирует
образец аппликации и определяется порядок
работы:
План работы
1. Положи силуэт медведя перед собой (на
фигуре медведя уже нарисован глаз и
нос).
2. Намажь медведя клеем и наложи
резаные белые шерстяные нитки.
3. Густая шерсть медведя готова.
- Ребята! Где живет белый медведь?
(прикрепляет медведя на свой буклет)
- Приклейте фигуру медведя на левую
сторону буклета.
- А теперь познакомимся поближе с
пингвинами. (Идет короткий ролик о
пингвинах) Самый яркий представитель
животного мира Антарктиды – это,
конечно, пингвины.
Пингвины – морские птицы. Они хорошо
ныряют и плавают. Вместо крыльев у них
лапы – ласты. На ногах – перепонки для
быстрого передвижения под водой. Тело
покрыто гладким опереньем: грудка белая,
спинка черная. Пуховых перьев нет. Но
есть толстый слой жира, который спасает
пингвинов от морозов.
Дети выполняют
аппликацию под песню
(Колыбельная медведицы)
В Арктике
Приклеивают белого
медведя на левую сторону
буклета
- Предлагаю раскрасить спинки пингвинов в
черный цвет.
Учитель демонстрирует
образец готового пингвина и определяет
порядок работы:
План работы
1. Положи силуэт пингвина перед собой
(на фигуре пингвина обозначены глаза,
клюв, лапы, контуры спины и грудки).
2. Возьмите из коробки черный фломастер
и заштрихуйте спинку пингвина так, как
это делаю я. (показывает штриховку
на пингвине, который прикрепляет на
правую сторону буклета)
3. Наш пингвин готов.
- Ребята! Где живет пингвин?
- Приклейте фигуру пингвина на правую
сторону буклета.
- Друзья, как думаете почему пингвины не
мерзнут на морозе и выходят сухими из воды?
Предлагаю провести опыт, чтобы убедиться в
правильности ваших ответов. (Поясняет,
что для опыта надо взять перья, смазанные
жиром и сосуд с водой. Предлагает
детям взять перья в руки, опустить в воду,
вынуть и посмотреть, что происходит с
капельками воды).
Выполняют штриховку
пингвина под детскую
песню о пингвинах
В Антарктиде
Предлагают свои
варианты
Подходят к столу, на
котором стоит тазик с
водой, берут в
руки перья, смазанные
жиром. Слушают
учителя, выполняют
диктуемые
действия, дают ответ:
«Капли воды стекают с
пера, и оно остается
сухим».
- Какой же можно сделать вывод?
- Вернемся к вопросу: могут ли находиться на
одной льдине и дружить белый медведь и
пингвин? Могут ли они встретиться? Почему?
- Кто же был прав?
- А где они могут встретить?
Предварительная оценка проделанной
работы.
- Нравятся ли вам наши буклеты?
Вывод: «Пингвины не
мерзнут на морозе и
выходят сухими из воды,
потому что их перья
покрыты слоем жира».
Нет, не могут
Потому что они живут на
разных полюсах
В зоопарке
Оценивают проделанную
работу.
6. Повторение,
включение
новых знаний
в систему
знаний.
-Ребята, у нас остался еще один разворот
нашего буклета, который нужно заполнить
(показывает маленький буклет оборотной
стороной). Чтобы проверить ваши знания и
благополучно вернуться из экспедиции
поиграем в игру «Может ли такое быть?».
Если вы согласны с её высказыванием,
ставьте у себя в таблице «+», не согласны «–».
1
2
3
4
5
(В буклете напечатаны вопросы)
1) На Южном полюсе медведь
Любит громко песни петь.
Регулятивные:
контролировать и
оценивать свои действия.
Познавательные:
устанавливать причинно-
следственные связи в
изучаемом круге явлений.
2) Пингвины плавают, ныряют,
Им лапы-ласты помогают.
3) На большой плывущей льдине
Встретились медведь с пингвином.
4) В Антарктиде там и тут
Кругом яблони цветут.
5) Медведь в воде не замерзает,
Ведь шкура у него не промокает.
Проверьте свои ответы по эталону
(переворачивает и показывает на буклете
правильные ответы)
1
2
3
4
5
-
+
-
-
+
Встаньте те, у кого нет ошибок. Молодцы! Вы
хорошо усвоили материал урока и вернулись
из экспедиции с новыми знаниями.
Самопроверка по эталону.
Рефлексивно – оценочный этап.
7. Итог урока.
Рефлексия
учебной
деятельности.
- Наш урок подошел к концу. Давайте
вспомним, над какой темой мы работали на
уроке? Какую цель ставили (показывает на
доску)? Достигли мы поставленной цели?
- Где всегда морозы?
- Где живет белый медведь?
А помогли нам слова НАДО, ХОЧУ, МОГУ в
достижении поставленной цели?
Читают хором цель урока
Отвечают на
поставленные вопросы
Личностные:
ориентация на понимание
оценки.
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действия на
основе принятых правил.
- Предлагаю вам оценить свою работу на
уроке. У каждого из вас на парте в конверте
есть фигурки пингвина или медведя,
Нарисуйте на этой фигурке улыбку, если на
уроке у вас не было никаких трудностей.
Просто линию, если вам было трудно, но вы
справились. И оставьте пустой (ни чего не
рисуйте), если вам было трудно на уроке
На уроке не было никаких трудностей.
Мне было трудно, но я справился.
Было трудно на уроке.
- А теперь выйдите к доске и поселите своих
героев в место их обитания. Где живет
пингвин, где живет белый медведь. (на доске
прикреплена надпись наверху Арктика,
внизу Антарктида). Кто прикрепил, прошу
занять свои места.
- Посмотрите, какое большое количество
веселых пингвинов и белых медведей и все на
своих местах! Молодцы!
- На этом наше увлекательное путешествие
закончилось. Всем большое спасибо за урок.
До свидания!
Оценивают свою работу
на уроке
Прикрепляют свои
фигурки на доску.
