Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов" 1 класс

1
ФИО учителя:
Боголепова Ирина Александровна
Школа
МБОУ «СОШ №7»
Предмет:
Окружающий мир
Тема:
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Программа
«Школа России»
Учебник
А.А. Плешаков «Окружающий мир. 1 класс»
Место урока в изучаемой теме
6 урок по теме «Где и когда»
Цель урока:
Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о жарких районах Земли и
о животных, обитающих на этих территориях.
Задачи урока:
1) Образовательные: дать представление о жарких районах Земли; научить детей находить на глобусе
экватор, жаркие районы Земли; актуализировать знания учащихся о животных, обитающих в этих
районах; учить детей устанавливать связи между строением, образом жизни животных и
природными условиями.
2) Развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать
познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать
выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение
составлять предложения на основе опорных слов.
3) Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать
познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной
личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в
группе
Основные термины и понятия
темы:
Экватор, саванна, тропический лес
Личностные УУД:
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- освоить способы решения проблем поискового характера;
- освоить основы познавательной рефлексии;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к
известным понятиям;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
2
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
её осуществления;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные УУД:
- усвоить, что на Земле есть очень жаркие районы — саванна и тропический лес;
- находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самокон-
троль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию о животном мире жарких
районов;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Межпредметные связи:
Русский язык (развитие речи - составление рассказа), технология (аппликация), изобразительная
деятельность, чтение (внеурочное творческое задание).
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
Мультимедийная презентация к уроку «Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный
мир жарких районов»; презентация в формате SMART Notebook «Жаркие районы Земли: саванна и
тропический лес. Животный мир жарких районов», глобус; карточки с названиями «Саванна»,
«Тропический лес», «Экватор», «Жаркие районы Земли»; учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир»
1 класс; печатный материал; раздаточный материал: иллюстрации с изображением животных саванны
и тропического леса; раздаточный материал: листы с изображением саванны и тропического леса;
раздаточный материал: сигнальные карточки «Солнышко и тучка»; конверты с заданием; раздаточный
материал: карточки «Солнышко – тучка» для графического диктанта; демонстративный ряд
иллюстраций с изображением неживой природы саванны и тропического леса; демонстративный ряд
иллюстраций с изображением животных саванны и тропического леса.
3
Этап урока
Цель этапа
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Примечание
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
Позитивное
отношение к
предстоящей
деятельности;
включение в
учебную
деятельность
– Закройте глаза. Представьте себе,
что мы путешествуем вокруг Земли
на воздушном шаре. Мы все вместе
сели в корзину и стали подниматься
вверх, все выше и выше. Мы летим
под облаками, а земля плывет под
нами. Земля вся покрыта пушистым
белым снегом, все искрится на
солнышке. Солнце светит из-за тучки,
мы протянем солнцу ручки.
Солнышко согревает нам лицо, руки,
нам тепло и приятно. У нас отличное
настроение, нам весело, мы самые
счастливые на свете. Откройте глаза,
улыбнитесь друг другу. Пусть это
счастливое настроение и ваши
улыбки будут с нами до конца урока.
- Куда мы отправлялись в
путешествие на прошлом уроке?
- Сегодня мы продолжим
путешествие по нашей планете.
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Подготовка учащихся
к фиксированию
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
Овладеть
логическим
действием
обобщения;
уметь строить
рассуждения на
основе известных
понятий
1. Графический диктант
- Ребята, прежде чем отправиться в
наше путешествие, вспомним, что
интересное мы узнали в прошлый раз.
Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Солнышко - тучка». Я буду читать
предложение, если вы согласны с тем,
о чем в нем говорится, то раскрасьте
солнышко, если не согласны
раскрасьте тучку
-ДА - НЕТ
- Северный Ледовитый океан
Карточки
«Солнышко и
тучка» для
графического
диктанта
Слайд № 2
4
находится а Южном полюсе. (Нет)
- Пингвины живут на Южном
полюсе. (Да)
- На Северном и Южном полюсах нет
животных. (Нет)
- Белых медведей, моржей, тюленей
спасают от холода густая шерсть и
толстый подкожный слой жира. (Да)
- В Антарктиде можно ходить в
панаме, шортах, майке. (Нет)
- Большая часть Северного
Ледовитого океана покрыта льдом и
снегом. (Да)
- Пингвин и белый медведь не могут
плыть на одной льдине. (Да)
- Пингвин и белый медведь – это
звери? (Нет)
Проверка игры:
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог: Кто на все 8 вопросов ответил
правильно? На 7? На 6? Молодцы!
Слайд № 2
ИД
(слайд № 2)
5
- Кто ответил правильно менее чем на
4 вопроса? Вам надо подучить
материал.
2. Беседа на основе имеющихся
знаний учащихся по подготовке к
постановке цели урока
- О каких животных мы говорили на
прошлом уроке?
- Где они проживают?
- Это очень холодные места на Земле.
- Ребята, а как думаете, есть ли на
нашей планете Земля такие места, где
всегда жарко?
- Если есть такие места, то какие
животные могли бы жить в этих
местах?
III. Выявление
места и причины
затруднения
Создание условий
выявления учащимися
места и причины
затруднения
Умение соотносить
свои действия с
используемым
способом;
умение
зафиксировать в
речи причину
затруднения
- Давайте подумаем вместе, вы знаете
правильный ответ на вопрос «Есть ли
на Земле жаркие районы, и какие
животные могли там жить?»
IV. Построение
проекта выхода из
затруднения
Создание условий для
формулирования деть
ми цели урока,
построения плана для
достижения цели,
определения сроков,
выбора способа и
средств
Умение осознавать и
формулировать
цель работы на
уроке с
помощью учителя
умение строить план
для достижения
цели;
понимать учебную
задачу и стремиться
её выполнить;
готовность слушать
собеседника и вести
диалог;
уметь излагать своё
- Какую же цель вы перед собой
поставите?
Практическая работа с
использованием глобуса
- Отгадайте загадку:
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
- А что такое глобус?
(У учителя на столе
демонстрационный глобус).
- Покажите на глобусе самые
холодные районы Земли.
Слайд № 3
ИД
(слайд № 3)
Модель
глобуса
6
мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
уметь использовать
анализ, сравнение
для выявления
общих и различных
свойств понятий;
находить на глобусе
экватор, жаркие
районы Земли
- Найдите на глобусе линию, которая
делит его на две части.
Глобус делит ровная
Линия условная.
Выше – север, ниже – юг.
Назови границу, друг.
- Кто знает, как называется эта
линия?
- Что такое экватор?
- Экватор – воображаемая линия,
которая делит земной шар на два
одинаковых полушария: Северное и
Южное.
- По обе стороны от экватора
находятся жаркие районы Земли:
савана и тропический лес.
(Учитель показывает на
демонстрационном глобусе экватор,
тропические леса и саванну).
- А кто знает, чем общего между
саванной и тропическим лесом?
- А чем они отличаются?
- Итак, скажите, так куда же мы
сегодня отправимся в путешествие?
- Тема урока: Жаркие районы Земли:
саванна и тропический лес.
Животный мир жарких районов.
- Постарайтесь определить каждый
для себя задачу урока.
Учитель фиксирует на доске задачи
урока.
Слайд № 4
ИД
(слайд № 4)
Слайд № 5
На доске:
«Экватор»
«Жаркие
районы
Земли»
«Тропический
лес»
«Саванна»
Слайд № 6
7
- Каждый из вас высказал задачу
урока, и все они будут являться
ступеньками к достижению цели
нашего урока. Это план для
достижения цели урока.
- Итак, отправляемся в путешествие,
но путешествовать будем группами.
Каждая группа получит сейчас
конверт с заданием и узнает, что или
кого они будут исследовать. Вместе с
заданием прилагается план, по
которому вы будете строить свое
выступление.
V. Реализация
построенного
проекта
Создание условий для
осуществления
реализации
построенного проекта
Овладеть
начальными
сведениями о
жарких районах
Земли и их
животном мире;
овладеть базовыми
предметными
понятиями,
отражающими
существенные связи
и отношения между
объектами и
процессами;
установить
причинно -
следственные связи
между строением,
образом жизни
животных и
Групповая работа, фронтальная
беседа на основе презентации и
выступлений учащихся
- Прежде чем начать работать
дальше, давайте вспомним правила
поведения в группе.
Физминутка:
Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче выдох, глубже вдох
Путь неблизок, недалек.
Только в лес мы все зашли,
Появились комары.
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладем
Конверты с
заданием;
учебник А.А.
Плешаков
«Окружающи
й мир» 1
класс;
печатный
материал;
демонстратив
ный ряд
иллюстраций
с
изображением
неживой
природы
саванны и
тропического
леса;
демонстратив
8
природными
условиями и на
основе этого уметь
строить
рассуждения;
активно
использовать
речевые средства и
средства
информационных и
коммуникационных
технологий (ИКТ)
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач
И вразвалочку идем.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее:
Раз-два, раз-два,
Позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем;
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Нам становится легко.
(Каждой группе выдается печатный
материал, иллюстрации,
энциклопедии, план выступления.)
Выступления групп
- Итак, отправляемся в саванну.
Учитель корректирует
высказывания детей, демонстрирует
слайды по ходу выступления детей.
Саванны находятся по обе стороны от
экватора на всех континентах, кроме
Антарктиды и Северной Америки.
Саванна - это тропическая степь, где
кроме трав, растут также кустарники и
деревья. В саванне год разделен на
два сезона: сухой и дождливый. В
сухое время года растительность
саванн замирает; саванны желтеют. С
началом дождей саванны оживают,
покрываясь свежей зеленью и
цветками.
В саванне растут тысячи различных
трав. Их высота может достигать 3м.
ный ряд
иллюстраций
с
изображением
животных
саванны и
тропического
леса.
Слайд № 7
Слайд № 8
9
А вот деревьям здесь непросто
выжить. Например, баобаб
отличается толстым, защищённым от
огня стволом, способным, словно
губка, хранить в себе запасы воды.
Его длинные корни всасывают влагу
глубоко под землёй. Это дерево
живёт 4-5 тысяч лет, в обхвате может
достигать до 40м. Словно огромные
зонтики среди высоких трав
поднимаются ветвистые акации.
Мелкие листочки акации,
расположенные ребром к солнцу и не
образуют тень.
Жители саванны занимаются
скотоводством и земледелием. Они
выращивают кукурузу, кофейное
дерево, земляной орех и другие
растения. Для туристов проводят
экскурсии.
- Где располагается саванна?
- Что такое саванна?
- Какие сезоны бывают в саванне?
- Какие деревья можно встретить в
саванне?
Учитель корректирует
высказывания детей, демонстрирует
слайды по ходу выступления детей.
Животные, которых можно здесь
встретить, хорошо приспособились к
жизни в жарких открытых районах.
Африканский слон – самое крупное
из ныне существующих наземных
животных. Их рост 4 метра, а вес до 7
тонн. У африканского слона
огромные уши (до 1,5 метров). Они
Слайд № 9
Слайд № 10
Слайд № 11
10
по форме округлые. Слоны плохо
видят (на расстояние не более 20 м),
однако у них прекрасное обоняние и
слух. Слоны могут бесшумно
передвигаться сквозь заросли леса,
превосходно плавают. Слоны —
травоядные, питаются листьями,
травами, плодами. Спят слоны мало,
стоя. Слоны живут семьями.
Носорог – крупное животное, длина 2
– 4 м, высота 1 – 2 м. У носорога 1
или 2 рога длиною до 70 см.
Носороги наиболее подвижны
вечером и ночью. Днем они чаще
всего спят, лежа или стоя в чаще
водных растений. Они очень любят
купаться и валяться в грязи. Носорог
питаются травой, листьями с
деревьев. В ярости носороги очень
опасны.
Бегемот - массивное
растительноядное животное, до 5 м в
длину. Шерсти нет. Бегемоты живут
возле озер, болот и теплых медленно
текущих рек. Ведь большую часть
своей жизни они проводит в воде,
оставив на поверхности лишь свои
ноздри, которые при полном
погружении в воду закрываются.
Жираф – самое высокое из
современных животных. Золотисто-
желтая пятнистая окраска, рост до 6
м. У него длинная шея и абсолютно
черный язык, длина которого доходит
до 45 см. Размеры жирафа прекрасно
служат ему при добывании пищи.
Жираф питается только растениями,
и его огромный рост помогает ему
доставать листья с высоких деревьев,
Слайд № 12
Слайд № 13
11
куда остальные звери дотянуться не
могут. Пятнистый рисунок на шее
жирафа никогда не повторяется, как
отпечатки пальцев у человека. Эта
пятнистая окраска шкуры делает его
практически невидимым, когда он ест
в тени деревьев. Спасаясь от
преследователей, жираф достаточно
быстро бегает. Могут переплыть реку
и перепрыгнуть забор высотой в
полтора метра.
Леопард - свирепый хищник.
Леопарды очень ловкие, они могут с
легкостью взбираться на высокие
деревья или крутые скалы. Леопарды
охотятся главным образом на
кабанов, обезьян, оленей, антилоп.
Внесены в Международную Красную
книгу.
Лев - царь зверей. Взрослый самец
достигает в длину почти 3 м и весит
до 250 кг. Львицы меньше по весу и
размеру. Самец имеет роскошную
пышную гриву. Львы имеют
различную окраску. Днем львы
отдыхают, растянувшись в траве или
лёжа на невысоком дереве, охотятся
же они вечером. Обычная добыча
львов — зебры и антилопы. Львы
живут группами, которые называются
прайдами.
Зебра – солнечные лошади. Они
любят солнце. Зебры предпочитают
открытые пространства. Зебры живут
около воды. Каждая зебра имеет
уникальный рисунок из чёрных и
белых полос, подобно отпечаткам
пальцев у человека. По рисунку
детёныш зебры узнает свою мать. Эта
Слайд № 14
Слайд № 15
12
раскраска сбивает с толку не только
хищников, но и опасных насекомых.
Когда бежит несколько зебр, то очень
трудно выделить среди остальных
зебр свою добычу.
Страус — самая крупная птица. Он
не умеет летать и все время бегает,
поэтому у него большие и сильные
ноги с когтями. Высота страуса – до
2,5 м. У страуса очень маленькая по
сравнению с размером тела голова. У
страуса на ногах всего лишь по два
пальца. Страус может бежать со
скоростью 70 километров в час.
Питаются страусы растениями,
зверьками, мелкими птицами,
насекомыми.
Игра «Угадай, кто это?»
- Внимательно рассмотрите картинки
и угадайте, кто это?
- Зачем слону большие уши?
- Как жираф приспособился к жизни в
саванне?
- Почему зебра полосатая?
Итак, а сейчас мы с вами
отправляемся в Тропический лес.
Учитель корректирует
высказывания детей, демонстрирует
слайды по ходу выступления детей.
Тропический лес (или джунгли, или
«легкие планеты») находятся по обе
стороны от экватора. В тропическом
лесу постоянная температура, почти
одинаковая днем и ночью и во все
времена года. Выпадает огромное
Слайд № 16
Слайд № 17
ИД
(слайд № 5)
Слайд № 18
13
количество осадков. Здесь очень
жарко и влажно. Поэтому в
тропическом лесу огромное
разнообразие растений и животных.
В этом лесу деревья вырастают до
80—100 м в высоту. Стволы деревьев
обвиты деревянистыми и
травянистыми лианами. Здесь растут
и самые длинные наземные растения
— пальмы-лианы (ротанги),
тянущиеся на 300—400 м.
На стволах и листьях деревьев растут
папоротники, орхидеи, лишайники.
Растения влажного тропического леса
сбрасывают листву в разное время.
Еще одна особенность тропического
леса — в нем отсутствует трава.
Почва в лесу покрыта опавшими
листьями.
- Где расположен тропический лес?
- Какая там погода?
- Какие растения произрастают в этих
лесах?
- Как еще называют тропический лес?
Учитель корректирует
высказывания детей, демонстрирует
слайды по ходу выступления детей.
Индийский слон меньше
африканского. Он весит до 5 тонн при
росте до 3 м. Бивни имеются только у
самцов. Уши индийского слона
много меньше, чем у африканского.
Они вытянутые вниз и сильно
заострены. Хобот слона - это нос, при
помощи которого слон может
чувствовать запахи, им слон
Слайд № 19
Слайд № 20
Слайд № 21
14
захватывает не только пищу – листья,
траву, плоды – но и пьет. Он набирает
в хобот воду, а из него отправляет
воду в рот. При помощи хобота слон
может поливать себя водой, а затем
окутывать себя песком. Пыль
превращается на поверхности кожи
слона в плотную корку, которая
защищает его от лучей жаркого
солнца, насекомых, и паразитов.
Взрослые слоны используют хобот,
как ударную и оборонительную силу.
Хоботом слоны раскачивают деревья,
убирают преграды, встречающиеся на
их пути.
Крокодила называют «панцирной
ящерицей», так как у него крепкий
кожный покров. У него короткие и
сильные лапы, большая треугольная
голова, короткая шея, вытянутая
морда, крепкие челюсти с острыми
зубами. Удлиненная форма тела
облегчает плавание. Длина крокодила
от 2 до 6 м, вес до 1 т. Крокодил
обитают в реках, озерах, болотах.
Питается птицей, рыбой, копытными
животными. Крокодилы способны
стрелой выпрыгивать из воды на
высоту свыше 1,5 м и быстро мчаться
по берегу, преследуя жертву.
Крокодилы - холоднокровные
животные. Они поддерживают
температуру тела таким способом:
когда жарко, они лезут в воду. Ночь
они проводят в воде. Если холодно -
выползают греться на солнце.
Павлин – одна из самых красивых
лесных птиц. Красивое оперение
имеет только самец. Самка «скромно
Слайд № 22
Слайд № 23
15
одета». У павлина длинное крепкое
туловище и довольно короткие
крылья. Голова украшена небольшим
пучком редких перьев. Павлины
живут в лесах и по берегам рек.
Питаются они листьями, семенами и
молодыми побегами растений, а
также насекомыми и моллюсками.
Павлины очень хорошо бегают,
пробираются сквозь густые заросли,
очень легко взлетают на деревья. Они
ночуют на деревьях.
- В тропическом лесу огромное
количество растений и животных.
Многие из них ученые еще не
изучили.
- Чем индийский слон отличается от
африканского?
- Для чего слону хобот?
- Как крокодилы сохраняют
температуру своего тела?
- Где ночует павлин?
- Какие жаркие районы Земли вы
теперь знаете?
- Где они находятся?
- Чем отличается саванна от
тропического леса?
Слайд № 24
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Осознание и
применение знаний,
полученных при
решении учебной
задачи; решение
типовых зданий на
новый способ
действий с
проговариванием
нового знания вслух
Овладеть
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности;
формировать умение
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
Групповая работа
Физминутка
У жирафов пятна, пятна, пятна,
пятнышки везде (2 раза).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
носках.
У слонов есть складки, складки, складки,
складочки везде (2 раза).
Раздаточный
материал:
иллюстрации
с
изображением
животных
саванны и
тропического
леса;
16
действия в
соответствии с
поставленной
целью;
рассматривать и
сравнивать
иллюстрации,
осуществляя
проверку
группового задания;
уметь
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
умение работать с
раздаточным
материалом как
средством передачи
иллюстративной
информации;
готовность слушать
собеседника
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
носках.
У тигряток шёрстка, шёрстка,
шёрстка, шёрсточка везде (2 раза).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
носках.
А у зебры есть полоски, есть полосочки
везде (2 раза).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и
носках.
Игра «Рассели жителей»
- Сейчас каждая группа получит
набор карточек с изображением
животных и листы с районами
саванны или тропического леса.
Задание: расселите жителей в свои
районы.
(Учитель проходит по группам,
проводит текущую проверку).
Представитель от каждой группы
выходит к доске и защищает свой
проект.
раздаточный
материал:
листы с
изображением
саванны и
тропического
леса
ИД
(слайд № 6, 7)
VII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Обобщение и
закрепление
полученных знаний на
основе игровой
ситуации
Самостоятельно
выполнять задание
на новое знание,
осуществлять его
самопроверку,
сравнивая с
образцом
Развитие
Игровая ситуация
- А сейчас игра: «Может ли такое
быть?»
- Каждый из вас берёт сигнальные
карточки. Внимательно слушайте
стихи, если вы согласны, показываете
солнышко, если не согласны -
облачко.
Сигнальные
карточки:
рисунки
солнышка и
облачка
17
познавательных
процессов:
внимания, памяти,
мышления, а также
мыслительных
операций: анализа,
сравнения,
обобщения
Будьте внимательны!
1. В саванне круглый год,
Белый медведь живет.
(Облачко)
2. Уши африканского слона,
Словно вентилятор у окна.
От жары и насекомых
Они спасают наших знакомых.
(Солнышко)
3. В тени деревьев прячется жираф,
С верхушек листья ест, он очень
величав.
(Солнышко)
4. В тропическом лесу иногда
Лежит снег с утра.
(Облачко)
5. Зубастый и свирепый крокодил
В речке спрятался от солнца в ил.
(Солнышко)
6. Павлин не умеет летать
Он может и в воде поспать.
(Облачко)
7. Павлин и пингвин –
Две красивые птицы.
Живут неразлучно в болоте,
Весь день проводя на охоте.
(Облачко)
8. Страус – птица большая,
Страус – птица степная.
Летать не умеет он,
Зато, когда бежит, стоит лишь
звон.
(Солнышко)
- Поднимите руку, кто на 7-8
вопросов ответил правильно?
- Молодцы!
- Что можно посоветовать тем, кто
набрал меньше правильных ответов?
Слайд № 25
ИД
(слайд № 8)
18
VIII. Включение в
систему знаний и
повторение
Уточнение
существенных
особенностей нового
знания, его роли и
места в системе уже
изученных знаний
Уметь уточнять
существенные
особенности нового
знания
- Подумайте и скажите, чем вам
поможет новое знание, которое мы
открыли сегодня на уроке?
- Где вы его можете применить?
IХ. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Обобщение и
закрепление
полученных знаний
посредством метода
словесной передачи и
слухового восприятия
информации.
Оценка
эмоционального
состояния и
активности на уроке
каждого учащегося
Уметь решать
проблемные
вопросы на основе
имеющихся знаний;
оценивать
результаты работы
уметь излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения и
оценку событий;
осознать
личностный смысл
учения;
закрепить
положительную
мотивацию
на учебную деятель
ность
Фронтальная беседа на основе
полученных знаний
- Скажите, есть ли такое место, где
могут встретиться африканский и
индийский слоны? (в зоопарке)
- Давайте вернемся к задачам,
которые ставили перед собой в
начале урока.
- На какие задачи мы смогли найти
ответ, а на какие нет?
- О каких районах нашей планеты вы
сегодня узнали?
- Чем похожи эти районы?
- Чем они отличаются?
- Какие растения можно встретить в
жарких районах нашей Земли?
- А животных?
- Как они приспособились к таким
условиям жизни?
Оценить свою работу на уроке вам
поможет игра «Сели – встали –
встали выше».
1. Какое настроение у вас сейчас?
2. Что вы можете сказать о своей
работе на уроке?
3. Насколько вы поняли тему
сегодняшнего урока?
4. Насколько вы устали?
5. Насколько вы достигли
поставленных задач?
- Ребята, вы отлично работали на
уроке, узнали много нового и
Слайд № 26
Слайд № 27
19
интересного, работали дружно в
группах.
- Спасибо за урок!
Х. Внеурочное
творческое задание
(по желанию)
Создание условий для
активизации
познавательной
деятельности через
внеурочное
творческое задание
Уметь
самостоятельно
осуществлять поиск
необходимой
информации,
создавать модель
для выполнения
задания
- Ребята, предлагаю вам дома, кто
желает, выполнить одно из заданий:
1) Нарисовать рисунок на тему:
«Животные жарких районов» и
подобрать стихотворение, рассказ
или интересный факт к рисунку.
2) Найти и выучить стихотворение
по теме.
3) Нарисовать ребус или составить
кроссворд по теме.
4) Подготовить сообщение по теме.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: