Рабочая программа по окружающему миру 1 класс 2021-2022 уч. год (1 час в неделю. 33 часа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19 с.п. Сагопши» Малгобекского района РИ
Рабочая программа по окружающему миру
для 1 класса на 2021-2022 уч. год
Кол-во часов в неделю: 1 час.
В год: 33 часа.
Составитель: Мержоева М.Г.
Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки
учащихся и минимума содержания образования:
Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования";
2021 г.
Рассмотрено: на заседании МО
Протокол № ________
от «______»_августа 2021 г.
Ф.С. Мурзабекова .
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Гарданова Э.Ю. .
« « августа 2021 г.
Утверждено:
Директор ГБОУ СОШ №19
Коригова М. М
« « августа 2021 г.
1. Пояснительная записка
1. Федерального перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2021-2022 учебном году.
2. Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утверждённого
приказом комитета образования и науки РИ.
3. Устава образовательного учреждения, утверждённого приказом отдела образования района.
4. Основной образовательной программы начального общего образования, утверждённого приказом 1-50 от 30 августа 2014г.
5. Учебного плана на 2021-2022 учебный год.
6. Положением о рабочей программе, утверждённым приказом 1-56 от 20.06.2016г.
7. Примерной программы по окружающему миру и на основе программ, разработанной авторами О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А.
Трофимовым с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения
учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
1.2.Цели и задачи курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
1.3.Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-
гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт
прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно
и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо
родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и
соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-
ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 1ч в неделю - 33ч (33 учебные недели).
1.5. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс (33ч)
Введение 1 ч.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
страницы» и «Великан на по¬ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Что и кто? 20 ч.
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что
общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто
такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша
планета?
Как, откуда и куда? 12 ч.
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует
письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и
мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда? 11 ч.
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где
зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? 22 ч.
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга
разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы
будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть
руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово?
1.6. Учебно – тематический план
1.7. Планируемые результаты по курсу
«Окружающий мир» к концу 1-го года обучения
В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних;
насекомых, рыб, птиц;
распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав),
животных;
характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану,
предложенному учителем);
характеризовать признаки времён года;
объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.):
находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде:
понимать правила поведения в природе;
называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде,
при контактах с людьми;
называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в
общественных местах.
Ученик получит возможность научиться:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на- блюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах; выполнять режим дня;
рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам
экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания,
необходимость бережного от- ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон,
соблюдение режима дня и др.).
1.8 Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою
принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как
духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в
изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным
принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное
отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с
правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания,
выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению
учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради
или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
1.9. Система оценки планируемых результатов.
Форма организации занятий урок.
Методы обучения, используемые на уроках окружающего мира:
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
практические,
метод проблемного обучения,
методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
методы самоконтроля.
2 .Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
2.1. Учебно-методическое обеспечение
Программа:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014
2. Школа России. Концепция и прог. для нач. кл. В 2 ч. /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.,Волкова и др.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
Учебники и рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2014;
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 2. – М.: Просвещение, 2014;
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2014;
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 2. – М.: Просвещение, 2014.
2.2. Учебно-методические пособия для учителя:
1. Плешаков А.А. Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010;
2. Плешаков А.А. , Александрова В. П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.
2.3. Список используемой литературы:
1. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений– М.: Просвещение, 2010;
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов Атлас – определитель: – М.: Просвещение, 2010;
3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений– М.: Просвещение, 2010;
4. Плешаков А.А Таблицы по окружающему миру.1 класс.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» 1 класс
кол – во
часов
Тема урока
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые результаты
Форма
контроля
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
план
факт
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение (1 ч.)
1
Задавайте вопросы!
Познакомить с новым
предметом,
с учебником,
рабочей тетрадью.
Регулятивные УУД:
умение услышать и
удержать учебную
информацию
Познавательные УУД:
умение выделять основные
признаки.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы,
обращаться за помощью.
Формировать у учащихся
способность к
самоорганизации в
решении учебной задачи.
Текущий
Что и кто? (20 ч.)
1
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах
России?
Обучающийся научиться -
-узнавать
государственные
символах России (флаг,
гимн, герб);
- разных
национальностях; - как
выглядят русские
национальные костюмы,
рассказывать о родном
городе;
- отличать российские
государственные символы
от символов других стран,
национальную одежду от
другой.
Регулятивные УУД:
использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные УУД:
использовать знаково-
символические средства;
подводить под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков
(национальный костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю,
осознание своей этниче-
ской принадлежности,
гуманистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества.
Текущий
узнавать о народах,
проживающих на
территории России, о
Регулятивные УУД:
использовать речь для
регуляции своего действия.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
Группо-вой
разных национальностях,
как выглядят русские
национальные костюмы,
расскажут о родном
городе. - отличать
российские го-
сударственные символы
от символов других стран,
национальную одежду от
другой;
-составлять текст по
картинке.
Познавательные УУД:
использовать знаково-
символические средства;
подводить под понятие на
основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков
(национальный костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться о распреде-
лении функций и ролей в
совместной деятельности.
гражданина России,
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину,
народ и историю,
осознание своей этниче-
ской принадлежности,
гуманистические и
демократические
ценности многонацио-
нального российского
общества.
1
Что мы знаем
о Москве?
Проект
«Моя малая Родина»
узнать о столице нашей
родины Москве.
Обучающийся научится -
отличать
достопримечательности
города Москвы от других
стран;
-составлять текст по
картинке.
Эмоциональное
осознание себя как
россиянина, гражданина
большой страны,
имеющей разнообразную
культуру, природу,
историю.
Фронтальны
й
узнать о малой Родине.
Обучающийся научится: -
составлять проект на
тему. фотографировать
достопримечательности
- составлять устный
рассказ.
Регулятивные УУД:
- поиск ответа на
поставленный вопрос.
Познавательные УУД:
- формировать. Предст-ие о
Москве, как о столице
Родины.
Коммун-ые УУД:
строить высказ-ия.
Формирование
ориентации на
понимание причин успеха
учебной деятельности.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.
Группо-вой
1
Что у нас
над головой?
Что у нас под ногами?
Обучающийся получит
возможность позн-ся с
наиболее узнав-ми
созвездиями.
Умения: научатся уз-
навать ковш Большой
Медведицы.
Навыки: разделять
объекты живой и неживой
природы и изделия
Обучающийся получит
возможность:
- познак-ся с часто
встреча-ся камнями
(гранитом, кремнем,
известняком).
Обучающийся научится:
- сортировать камни по
форме, размеру, цвету;
различать виды камней.
- различать объекты
неживой и живой
природы, работать с
лупой
Регулятивные УУД:
- соотносить правильность
выбора, выполнения и
результата действия с
требованием конкретной
задачи.
Познавательные УУД:
- использовать общие
приёмы решения задач: алго-
ритм нахождения созвездия
на ночном небе.
Коммуникативные УУД:
- работать в группах, ставить
вопросы участникам группы.
Регулятивные УУД:
- сличать способ действия и
его результат с заданным
эталоном с целью обнаруже-
ния отклонений и отличий от
эталона: алгоритм
определения вида камня.
Познавательные
Ценностное отношение к
природному миру.
Экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру.
Фронтальны
й
1
Что общего
у разных растений?
Что растёт
на подоконнике?
Что растёт на клумбе?
Обучающийся получит
возможность:
- познакомиться с ролью
растений в природе и
жизни людей, поймут,
почему нужно бережное
отношение человека к
растениям, усвоят, что у
разных растений есть
общие части.
Обучающийся научится -
находить части растений;
- различать объекты
неживой и живой
природы.
познакомиться с наиболее
распространёнными
комнатными
растениями.
- различать изученные на
уроке комнатные
растения;
- повторят основные
правила ухода за
комнатными растениями.
- различать изученные
растения клумбы,
цветника;
- использовать
приобретённые знания
для ухода за растениями.
Регулятивные УУД:
сличать способ действия и
его результат с заданным
эталоном с целью обнаруже-
ния отклонений и отличий от
эталона: описание растения.
Познавательные УУД:
развивать первоначальные
умения практического
исследования природных
объектов: описание растения
по готовому плану.
Коммуникативные УУД:
ставить вопросы, обращаться
за помощью,
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров в
сотруд-ве при выработке
общего решения в со-
вместной деят-ти.
Регулятивные УУД:
формул-ть и удерживать
учебную задачу.
Познавательные УУД:
узнавать, называть и
определять объекты и яв-
ления окружающей
действительности:
комнатные растения (назва-
ние и краткое описание
внешнего вида).
Мотивация учебной дея-
тельности, этические
чувства, прежде всего,
доброжелательность и
эмоционально-нравствен-
ная отзывчивость.
Ценностное отношение к
природному миру.
Групповой