Ученики на Учителя.com


Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира

Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира
Мигунова Галина Александровна
учитель начальных классов МБОУ Сургутский
естественно-научный лицей ХМАО-Югра
Аннотация. В статье рассматривается использование ТРИЗ технологии на уроках
окружающего мира в начальной школе. Предложена технологическая карта урока по теме
«Азия» с использованием ТРИЗ технологии.
Наиболее актуальной проблемой сегодня является развитие творческих способностей
детей. Жизнь перед нами ставит задачи, решение которых заставляет пересматривать
технологии, методы и приёмы образовательной практики. Федеральный государственный
образовательный стандарт нацеливает педагогов не столько на передачу знаний, сколько на
умение использовать эти знания, то есть на формирование универсальных учебных действий.
Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования является освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем, является развитие
творческого мышления, которое позволит детям логически рассуждать и строить
умозаключения, приводить доказательства и делать выводы, фантазировать, и, в конечном
итоге, расти не просто носителем определённой суммы энциклопедических знаний, а
настоящим решателем проблем в любой области человеческой деятельности.
НФТМ-ТРИЗ технология очень хорошо сочетается с технологией проблемно-
диалогического обучения, внося в неё развитие творческих способностей учащихся,
способствуя развитию неординарности мышления. Наполняя урок интересными находками,
использование ТРИЗ технологии как нельзя лучше формирует умение использовать
полученные знания для решения, как задач практического характера, так и нестандартных
задач творческого и поискового характера.
Тема: Азия.
Цель: знакомство с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их
достижениями;
Задачи:
– познакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их
достижениями;
– найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений;
– научить использовать карты для получения информации.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы
азиатского происхождения (бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и
хлопчатобумажная ткань), предметы и продукты, произведённые в странах Азии (можно
упаковки), иллюстрированные альбомы с видами Азии, флаги разных стран, карточки
предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему
миру для 2-го класса»
Этапы
Деятельность педагога
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
Блок 1.
Мотивация
Детям предлагаются такие
предметы как: модель автомобиля,
китайские палочки, фигурка
коровы, на глазах детей быстро
сложенная фигурка рыбки
(оригами)…
– Что вы можете рассказать об
этих предметах?
Высказывают
предположения.
Отвечают на
вопросы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение
2. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
3. Осуществлять
– Хотите узнать об этом больше?
познавательную и
личностную
рефлексию.
Личностные
результаты
1. Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Блок 2.
Содержатель
ная часть
А)
Актуализация
знаний и
постановка
учебной цели.
Беседа. Работа в группах.
– С какими странами мы
познакомились на прошлом
уроке? Выберите нужные:
Европа Франция Азия Германия
Италия Индия Великобритания
– Сегодня мы продолжаем
путешествие по странам света.
– Прежде чем отправиться в
путешествие, немного поиграем.
Каждой команде достанется
картинка, вам нужно будет
ответить на вопросы:
1) Что или кто здесь изображён?
2) Где он находится?
– А можно предположить, что
герои произведений отправились в
путешествие?
– Расскажите подробнее о том
месте, где они находятся. Какие
страны им пришлось пересечь?
– А в какой части света изобрели
предметы?
– Как вы думаете, в какую часть
света мы отправимся?
Тема: Азия.
– Составим план урока.
Дети совещаются
и выбирают:
(вариант)
Великобритания
Франция Германия
Италия
Детям раздаются
картинки:
•Карлсон, летящий
над Эйфелевой
башней.
• Шерлок Холмс, а
перед ним тарелка
с макаронами.
• Золушка около
Биг-Бена.
•Чиполлино,
сидящий на крыше
в Стокгольме.
Ребята
совещаются и
дают ответ:
– Здесь все
перепутано.
Да.
Ребята дают
ответ
(вариант ответа)
Эти предметы
изобрели в
странах, которые
мы ещё не изучали.
Мы отправимся,
наверное, в Азию.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Выявлять
сущность,
особенности
объектов.
4. На основе анализа
объектов делать
выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться
на развороте
учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Регулятивные УУД
1. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
Учитель вместе с детьми
составляет план урока.
Б)
Совместное
открытие
знаний.
1. Беседа.
– Откройте карту «Страны мира»
(с. 112–113). Подумайте, в какие
страны мы отправимся
путешествовать?
Учитель показывает детям
точки начала и конца
путешествия: Москва – Токио.
– Откуда мы начинаем своё
путешествие?
– Куда должны прибыть?
Поищите на политической карте
эту страну.
– Какие маршруты выберем,
каким транспортом отправимся?
– Можно предложить несколько
маршрутов:
1) авиационный;
2) сухопутный;
3) морской путь по южным
океанам;
4) морской путь по северным
морям.
(Может по
желанию детей из
Кемерово)
Мы отправляемся в
путь из Москвы.
Ребята ищут по
карте нужную
страну.
Мы думаем, что
это Япония.
Дети совещаются.
Вариант ответа.
1. Самолётом мы
долетим быстро.
Но, наверное,
придётся сесть по
пути, чтобы
заправиться.
2. Сухопутный
путь пролегает
через леса и реки
Сибири, нам
придётся
путешествовать по
железной дороге.
Это очень долго.
3. Южный морской
путь требует
проплыть из
Европы по
Средиземному
морю через
Суэцкий канал,
проплыть
Индийский океан,
после Тихий и
оказаться на месте.
Это очень долгое
путешествие.
4. Северный
морской путь
короче южного, но
по нему очень
опасно плыть. В
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
4. Умение работать в
паре.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои
эмоции.
2. Оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную
– Рассмотрите физическую карту
Евразии (с. 106–107) и скажите,
какие географические объекты
встретятся по дороге
путешественникам?
– В какие страны мы отправимся
кроме Японии? Посмотрите в
учебнике на с. 58–61.
– Что нам понадобится для
описания страны?
– Наш план, который мы
придумали на прошлом уроке.
1. Название_______________
столица__________
флаг______________
2. Особенности рельефа
_______________
3. Особенности животного и
растительного мира
________________
4.
Памятники____________________
знаменитые люди______________
5. Предметы___________________
2. Работа в учебнике.
– Поработайте в группах с
литературой и ответьте на
вопросы:
– Где изобрели бумагу?
– Какая страна известна
техническими средствами?
– В какой стране корова
священное животное?
Северном
ледовитом океане
плавают огромные
айсберги, зимой
вода покрывается
льдом.
В России – Сибирь,
в Японию, Китай,
Индию и страны
Аравийского
полуострова.
Ребята
обсуждают и
приходят к выводу:
1. Бумагу изобрели
в Китае.
2. Самые
изобретательные
японцы.
3. В Индии нельзя
обижать животных.
рефлексию.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной
форме.
4. Умение работать в
группе.
Блок 3.
Психологичес
кая разгрузка.
(физические
упражнения
снимают
мышечное
напряжение,
улучшают
эмоционально
е состояние)
Физминутка:
За тучку солнышко зашло,
Стало зябко и свежо.
Солнце вышло из-за тучки,
Мы теперь расслабим ручки.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Съежится,
обнимая себя за
плечи.
Расправить плечи,
расслабиться.
Ходьба на месте.
Ускорять шаги.
Идти, высоко
поднимая ноги.
Блок 4.
Головоломки.
– Сложите из данного листа
бумаги солнышко по схеме, чтобы
оно нам светило и помогало в
работе.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций,
текстов.
Блок 5.
Содержатель
ная часть.
Применение
нового
знания.
1. Работа в группах.
– Заканчивая наше путешествие с
Тучкой, отметьте, пожалуйста,
страны и их столицы, о которых
мы сегодня узнали, на контурных
картах.
Вопросы к одному ученику из
группы (начало формирования
алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить
задание?
– Ты выполнил задание сам или
были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с
помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя
ученика) учились оценивать свою
работу.
– Молодец! Ты не только
правильно выполнил задание, но и
объективно оценил свою работу.
2. Работа в Рабочей тетради.
Выполнение заданий из Рабочей
тетради: I вариант – задания 2 и
3; II вариант – задания 4 и 5.
Дети выполняют
задания и
проверяют, как их
выполнили другие
группы.
Выполняют
задание в
тетради, проверка
по вариантам на
слайде.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде
схемы.
3. Ориентироваться
на развороте
учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в
иллюстрации
Блок 6.
Резюме
– Какой общий вывод мы можем
сделать о странах Азии?
– Страны Европы известны нам
своими литературными героями,
писателями, путешественниками.
Поищите дома интересные
сведения об Азии.
– Кто из ребят, на ваш взгляд,
больше всех помог в открытии
знаний?
– Оцените свою работу в листах
самооценки.
Вариант ответа:
страны Азии
интересны своими
изобретениями,
полезными
ископаемыми,
традициями.
Регулятивные УУД
1. Оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативные
УУД
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Ссылки на источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования http://минобрнауки.рф/документы/4761/файл/-Приказ_373.pdf [Дата
обращения 17.03.2016]
2. Сайт образовательной системы «Школа 2100»
http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1590 [Дата
обращения 17.03.2016]
3. Утёмов В. В. Развитие инновационного мышления учащихся посредством решения задач
открытого типа // Концепт. – 2012. – №12 (Декабрь). – ART 12186. – URL: http://e-
koncept.ru/2012/12186.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. [Дата
обращения: 17.03.2016]
4. Зыкова Е. В. Приёмы творческого мышления пятиклассников на внеурочных занятиях. –
URL: https://open-lesson.net/1481/ [Дата обращения: 17.03.2016]
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: