Ученики на Учителя.com


Урок окружающего мира "Что такое деньги?" 3 класс

1
Урок. Окружающий мир. 3 класс.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. – М: Просвещение, 2009.
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема: «Что такое деньги?».
Автор: Попова Елена Николаевна – учитель начальных классов
КОГОАУ «Многопрофильный лицей» (г. Вятские Поляны)
Основные цели:
1)Уточнить представления учащихся о деньгах и свойствах.
2) Познакомить учащихся с деньгами и их историей.
3) Применять полученные знания в нестандартной ситуации.
4) Тренировать навыки устного счета, умение решать жизненные задачи.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования:
анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
учебную деятельность через загадку;
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
3) установить тематические рамки урока: знакомство с историей и
свойствами денег.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Отгадайте загадку.
Без ног ходят
– Что такое деньги?
- С какими свойствами денег сталкиваемся в жизни? (Обмен на товары).
-Как появились деньги?
-Какими были первые деньги?
- Хотите узнать больше? (Да.)
Выступления учащихся.
- В какой теме вы продолжите делать открытия?
(В теме «Что такое деньги».)
-Чем отличаются деньги прошлого от настоящих?
- Расскажите, что вас ожидает во время открытий?
2
(Сначала мы повторяем необходимое, потом будет задание на пробное
действие. Мы постараемся его выполнить и, наверное, не получится. Мы
подумаем, почему не получилось, поставим цель, составим план действий и,
работая по плану, откроем новый способ…)
- Итак, отправляемся за новыми знаниями.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном
действии.
Цель:
1) актуализировать знания о свойствах денег, о их значимости в жизни;
2) тренировать вычислительные навыки;
3) уточнить представление учащихся о монетах и бумажных деньгах;
4) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции:
сравнение, анализ, обобщение;
5) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению
и обоснованию;
6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать
индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его
обосновании.
Организация учебного процесса на этапе 2:
- Что вы должны сделать в начале пути? (Повторить материал, необходимый
для открытия нового.)
Прочитайте определения.
Средство осуществления меновых отношений, всеобщий эквивалент.
Стихийно выделились на определенном историческом этапе.
Исторически роль денег выполняли различные товары (шкуры зверей,
зерно, скот), постепенно она перешла к благородным металлам (золоту,
серебру), наилучшим образом отвечающим требованиям денежного
товара. Усложнение современных платежно-расчетных отношений
обусловило замену металлических денег кредитными, имеющими
форму денег бумажных и различных записей на счетах банковских
учреждений. Основные функции денег: средство обращения, мера
стоимости и средство сбережения.
1. Металлические и бумажные знаки (в докапиталистических
формациях - особые товары), являющиеся мерой стоимости при купле-
продаже, средством платежей и предметом накопления. 2. Капитал,
средства. Большие д. Сумасшедшие д. (очень большие; разг. неодобр.).
Бешеные д. (легко доставшиеся большие деньги, а также вообще
чрезмерно большие деньги; разг.). Не при деньгах кто-н. (не имеет
средств, денег; разг.). Полтинник - не д. (небольшие деньги). Время - д.
3
(посл.). * Делать деньги из воздуха - получать доходы, не вкладывая
деньги ни во что, не имея никакого начального капитала. || уменьш.
денежки, -жек. Д. счет любят (посл.). Плакали мои д. (пропали, не
вернешь; разг. шутл.). || унич. деньжонки, -нок (ко 2 знач.) и
деньжишки, -шек (ко 2 знач.). Завелись деньжонки. || прил. денежный, -
ая, -ое. Денежная единица [законодательно установленная единица
всеобщего эквивалента (действительных денег), служащая для
соизмерения и выражения цен всех товаров и представляемая
денежным знаком (денежными знаками).
Сделаем вывод, что же такое деньги?
(Изобретение человека)
2) Уточнение представления о значении денег.
Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто
обменивались предметами производства или использовали вместо денег-
морские раковины, камушки, шкурки зверей, рыбу и т.д.
Работа по учебнику.
Внимательно прочитайте историю денег.
Почему и как появились деньги?
Какие денежные единицы используются в разных странах?
Определите соответствие между купюрами и странами?
Расскажите, как появились рубль и копейка.
3) Уточнение представления о российских деньгах.
- Поработаем с деньгами.
Вы принесли разные деньги, 1 вариант –монеты, 2 вариант – купюры,
сравните деньги.
Практическая работа по учебнику. Работа в парах.
План работы.
1. Рассмотрите. Найдите сторону, где НОМИНАЛ, где РЕВЕРС?
2. Найдите лицевую сторону или ОРЁЛ. Обратите внимание на
изображение.
3. Рассмотрите надписи и дайте определение ЛЕГЕНДЫ.
4. Рассмотрите ребро монеты и дайте определение. (ГУРТ)
5. Выполните задание № 3 на с.70 ( в учебнике) .
- Расскажите, что интересного вы узнали?
Что может рассказать нам купюра или монета?
В качестве чего получают деньги ваши родители? (Зарплата)
На доске появляется слово «Заработная плата».
- Почему на доске появилась такая запись?
- Какими свойствами ограничены деньги?
На доске появляется слово «обмен ».
- Давайте уточним, значение слова?
4
На доске открывается запись с пропусками:
Обмен – это ______________________ процесс движения
__________________________.
На доске открывается эталон:
«Обмен – это процесс движения , ограниченное производством товаров».
- Далее исследование движения денег в группе. Выполните задание на
карточках.
1) Найдите в учебнике картинки российских денег, посчитайте и
запишите их количество:
монет - ________
купюр - ________
2) Что можно купить на монеты .
Запишите
измерения:_____________________________________________________
Сколько различных измерений у вас получилось?
Запишите:___________________
3) Что можно купить на купюры?
Запишите
измерения:_____________________________________________________
Сколько различных измерений у вас получилось?
Запишите:___________________
При проверке дети называют, что можно купить в наших магазинах,
используя наши российские деньги.
4) Задание для пробного действия.
- Что покупает человек на заработанные деньги?
(Будем выполнять задание на пробное действие – перечисляя возможности
человека с разной зарплатой.)
- Что характеризует зарплату в силу того, что происходит обмен на условия
жизни? (Деньги.)
- В математике, какие задачи можно составить при обмене денег на товар по
стоимости вещей.
1 ряд- покупка бытовой техники.
2 ряд-покупка продуктов.
3 ряд- покупка билетов на транспорт.
Работа в парах.
Представление задач.
5
- Что в этом задании для вас ново? (Надо было просчитать имеющиеся
доходы и расходы.)
- Попробуйте выполнить задание на индивидуальной доске.
- Кто не смог составить задачи? В чем ваше затруднение? (Не представили
зарплату, не смогли самостоятельно определить доходы, расходы получились
больше).
- Кто смог выполнить задание? Прослушивание и решение задач фронтально.
Не исключена вероятность того, что учащиеся решат задачу верно, поэтому
далее предложены два варианта ответов детей: первый, если есть разные
варианты ответов, второй – если все решили одинаково.
- Что же получилось? (Мнения разделились. Все решили одинаково.)
- Как (с помощью какого эталона) доказать, кто прав (что вы правы)? (Такого
эталона нет.)
- Чего же вы не смогли сделать? (Мы не смогли определиться в доходах и
расходах. Мы не можем доказать, что решили задачу верно.)
Могут ли доходы семьи быть меньше чем расходы, а больше? Почему? Какая
семья будет жить лучше?
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) создать условия для проведения учащимися пошагового анализа своих
действий с опорой на эталоны;
2) организовать выявление учащимися места и причины затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
- Вы выяснили, что у вас есть затруднение, значит… (Надо остановиться и
подумать.)
- Какое задание вы выполняли? (Решали задачу.)
- В чем отличие этого задания от предыдущего? (Надо найти ...)
- Что не получилось? (Применить известные правила для решения данной
задачи.)
- Почему же возникло затруднение? (У нас нет нужного способа для решения
таких задач.)
Где будем учиться решать такие задачи? (На математике).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) сформулировать цель учебной деятельности;
2) согласовать тему урока;
3) выбрать способ и средства для построения нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 4:
6
– Какова же цель вашей дальнейшей работы? (Открыть способ для
нахождения объема параллелепипеда.)
- В виде чего может быть записан новый способ? (В виде рассуждений.)
- Что же вы должны сделать? (Вывести проблему.)
- Исходя из данной цели, уточните тему урока. (Что такое деньги?)
На доску вывесить тему урока: Что такое деньги?
- Составим план действий.
- Какие данные необходимы для раскрытия темы? (Знания.)
- Где вы будете находить знания? (В интернете, в учебнике.)
- Что вам поможет установить связь денег с историей? ( Знание истории.)
-К какому результату вы должны прийти? (Вывести , что такое деньги?)
Учитель на доске фиксирует план действий.
1) Определить затруднение по учебнику.
2) Выбрать вопросы, на которые необходимо найти ответы самостоятельно.
3) Подготовить устные сообщения.
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) создать условия для построения детьми нового способа нахождения
знаний самостоятельно.
2) применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей
затруднение;
3) зафиксировать новый способ действия в речи и с помощью эталона;
4) зафиксировать преодоление возникшего затруднения;
5) выяснить, в чём получают зарплату или сдачу в магазине для сравнения.
.
Организация учебного процесса на этапе 5:
- По данному плану работаете самостоятельно.
- Проверим работу (сообщения учащихся).
- Обратитесь к выводам в учебнике на с. 71.
Прочитайте материал из рубрики « Копилка интересных фактов»
Дети читают вслух вполголоса.
Чего нельзя купить в магазине?
(здоровье, дружбу, море, друзей, т.е. людей и т.д.)
Послушайте стихотворение.
Владимир Орлов
Что нельзя купить?
Я с утра брожу босой,
Весь обрызганный росой,
7
С птицей, возле тополька,
Воду пью из родника.
Где-то дома, у метро,
Пепси-кола и ситро,
Карусели, зоосад,
Всюду вывески висят.
Если деньги накопить,
Можно многое купить,
Дом, одежду и завод,
Самолет и пароход.
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу.
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
Как вы думаете, почему нельзя купить росу, пение птиц, родничок, тополёк?
Какие открытия сделали?
Что дороже денег?
- Совпал ли ваш вывод с выводом учебника? (Да, мы сделали правильный
вывод.)
Отгадайте загадки.
Тоненька, беленька, маленька, кругленька, всему свету миленька.
Маленькая, кругленькая. Из кармана в карман скачет.
Как не берегутся, а растрясутся.
- Что такое деньги?
- Всё ли можно купить на деньги? Почему?
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
создать условия для выполнения учащимися типовых заданий на
использование изученного способа действия с проговариванием во внешней
речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
– Какова цель вашей дальнейшей деятельности? (Надо потренироваться в
применении полученных знаний.)
Работа в рабочих тетрадях.
8
- Вы усвоили новый способ? Как это проверить? (Проверим себя, выполнив
самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на
применение нового способа действий;
2) организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону для
самопроверки;
3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Организация учебного процесса на этапе 7:
- Выполните самостоятельно задание № 6 и ответьте только на первый
вопрос.
- Проверьте свою работу по эталону для самопроверки.
- Оцените свою работу знаками «+» или «?»
- У кого есть ошибки? Где вы допустили ошибку?
Кто допустил ошибку, проговаривает решение по формуле или повторяет
единицы измерения объема.
- Над чем вам надо поработать, чтобы не допускать ошибок? (…)
- Не расстраивайтесь, у вас все получиться.
-У кого ошибок нет? Хорошо. Мы все вместе двигаемся дальше.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
научиться применять полученный новый способ действий в жизненных
ситуациях
Организация учебного процесса на этапе 8:
– Где вы можете применить новое знание? (...)
Доклады учащихся.
Презентации.
Устные ответы.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на
уроке;
2) соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировать
степень их соответствия;
9
3) зафиксировать в речи новый способ действия, изученный на уроке;
4) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
5) обсудить и записать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
– Какую цель вы перед собой ставили? (…)
– Достигли цели? Докажите. (Мы открыли – что такое деньги?.)
Что такое деньги?
Как появились деньги?
Какими были первые деньги?
Для чего нужны деньги?
Осталось ли ещё что-то неизученным по теме урока?
- Кто сегодня учился? Как вы можете доказать? (Мы не умели, попробовали –
не получилось, построили план проекта, работали по плану и сами открыли
новый способ.)
- Все ли вам удалось в изучении данной темы?
Оцените свою деятельность на уроке.
Дети оценивают свою деятельность на отрезке, ставят точку в том месте, где,
по их мнению, они сейчас находятся.
- Какие трудности еще остались?
- Где можно потренироваться? (Дома.)
Спасибо за работу на уроке!
Домашнее задание:
стр. 70, № 1 (устно проговорить родителям), № 5 (в тетради)
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: