Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "В родных местах просторнее луга" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №49 ИМЕНИ 5-ОЙ
ОРЛОВСКОЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА КРАСНОЗНАМЁННОЙ ОРДЕНОВ
СУВОРОВА И КУТУЗОВА СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ ГОРОДА ОРЛА
Технологическая карта интегрированного урока музыки и окружающего мира в 4 классе.
Подготовили и провели: учитель начальных классов высшей квалификационной категории, заместитель директора по УВР
Гладкова В.В., учитель музыки высшей квалификационной категории, заместитель директора по ВР Кленина Г. В.
Предмет: Музыка, Окружающий мир.
Тема: «В родных местах просторнее луга».
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
использование информационно-коммуникационных ресурсов в процессе накопления и расширения представлений о значении окружающего
мира;
формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважения к русской музыкальной культуре, экологии родного края;
становление целостного восприятия русской музыкальной культуры как части духовного наследия России.
Метапредметные:
осознанно использовать речевые средства в процессе анализа литературных и музыкальных источников, высказываний собственной точки
зрения, выводов;
осуществлять коррекцию собственных действий при восприятии музыкальных произведений, ответов на вопросы, высказываний,
устанавливать ассоциации, аналогии;
оценивать правильность выполнения практических и творческих задач.
Предметные:
развивать умение участвовать в дискуссии;
формировать осознанное определение содержания и средств выразительности;
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Время
I. Мотивация к учению.
- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости. Мы рады приветствовать вас на нашем
занятии. Мы видим ваши заинтересованные
взгляды и нам очень приятно.
- Приветствие «Здравствуйте!»
- желаю (соприкасаются большими пальцами);
- успеха (указательными);
- большого (средними);
- во всём (безымянными);
- и везде (мизинцами);
- Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев и говорят: -
желаю (соприкасаются большими
пальцами);
- успеха (указательными);
- большого (средними);
- во всём (безымянными);
- и везде (мизинцами);
-Здравствуйте! (прикосновение всей
ладонью)
1 минута
II. Самоопределение к
учебной деятельности.
- От того, как мы желаем здоровья людям –
будет зависеть не только наше настроение, но и
окружающий нас мир. Мы же все с вами живём
на планете Земля, которую населяют
удивительные растения и животные, между
которыми существуют крепкая дружба.
Сегодня на уроке Окружающего мира и
Музыки нам предстоит думать, рассуждать,
искать информацию, творить, слушать и
слышать.
(Прикрепляем на доску нотный стан и
скрипичный ключ)
- Уверена, что все вы прекрасно знаете, что это
за линеечки у нас получились! Ответьте, как
они называются? (Нотный стан)
- Верно. Это нотный стан, на котором живут
ноты, а значит, сама музыка!
- Как называется знак, который стоит вначале
нотного стана? (Скрипичный ключ)
- Для чего же нужен это скрипичный ключ и
Обучающиеся отвечают на вопросы.
10 минут
III. Формулировка темы
и постановка задач
урока.
почему он так называется: «ключ»?
(Ответы)
- Итак, перед нами нотный стан со скрипичным
ключом, который открывает путь в мир
музыки, а значит и в окружающий мир.
(На мультимедийном экране
демонстрируется зрительный ряд
иллюстраций природы под песню Ю. Антонова
«Родные места».)
- Как вы думаете, какая же тема нашего
сегодняшнего урока?
- Да, вы все по-своему правы, но тема будет
звучать, как строчка из песни Юрия Антонова
«В родных местах просторные луга…»
(Включаю эту строчку)
- Какие задачи мы можем поставить перед
собой на уроке?
- Кто из вас был на лугу?
- Что вы там видели?
- Кого встретили?
- А вы знаете, что летний луг полон множества
звуков, что это за звуки? (пение птиц,
жужжание пчёл….).
- Как мы назовём эти звуки на лугу?
(Музыка природы)
- Да, вы несомненно правы. И звуки
порхающих мотыльков и пение птиц и
журчание ручейка и жужжание пчёл – всё это
музыка природы, в которой берет начало вся
музыка. Внимание на экран.
(Звучит фрагмент произведения В.
Калинникова. Симфония №1. Часть 1.)
- Расскажите, что вы увидели в этом
видеофрагменте, что услышали?
(Ответы)
Обучающиеся формулируют тему урока.
Формулируют задачи урока.
Отвечают на вопросы.
Прослушивание произведения.
Размышления о музыке.
- Назовите, пожалуйста, исполнителя этого
произведения?
(Симфонический оркестр, отдельные
инструменты)
- Музыка вокальная или инструментальная?
(Инструментальная)
- Объясните, почему?
(Исполняют на музыкальных инструментах)
- Ясно слышно, как спокойная певучая мелодия
струнных подхватывается другими
инструментами и развивается.
- Ребята, вы обратили внимание, что перед
оркестром стоит руководитель? Как правильно
он называется? (это дирижер, он управляет
оркестром)
- Вам понравилась эта музыка?
- Знакома ли мелодия произведения? Может,
кто-то назовёт автора?
- Предлагаю ещё раз прослушать совсем
небольшой фрагмент симфонии. Подумайте,
что хотел рассказать композитор нам,
слушателям, в этом музыкальном
произведении?
Звучит фрагмент аудиозаписи Симфонии № 1.
– Какие картины и образы нам представились?
(образы природы…)
- А вы знаете, что это произведение называется
Симфония № 1, её ещё называют Русская.
Автор – композитор В. С. Калинников,
(портрет композитора) который является
нашим земляком. Родился он недалеко от
города Мценск, в посёлке Воиново 1 января
1866 г. Два года назад в городе Орле
отмечалось 150-летие со дня рождения этого
выдающегося композитора.
Отвечают на вопросы.
Слушают музыкальный фрагмент.
Отвечают на вопросы.
Знакомство с новой информацией.
Первая симфония Калинникова — ключ к
русской симфонической музыке, чудесные
врата, через которые можно войти в наш
родной, глубоко поучительный музыкальный
мир.... она ведет душу через русские луга, поля
и леса, через просторы невыразимой красоты
— к Церкви, к молитве, к Богу.
Стиль Василия Калинникова продолжает
традиции русской музыкальной классики, все
его произведения, в том числе, Первая
симфония, пронизаны русскими мотивами.
- Наша страна огромна и величава. Она богата
природными ресурсами, на просторах России
много рек и озёр, лугов и полей.
- Красотой родной природы восхищаются
поэты и писатели, художники и учёные,
всегда воспевали и воспевают в свое музыке
композиторы.
- А вы знаете, что песня, которая прозвучала в
начале урока и сопровождала картины русской
природы, принадлежит современному
композитору Юрию Антонову, а называется
«Родные места».
Предлагаю разучить эту красивую мелодию
всем вместе.
Физминутка.
(Пластическое интонирование)
- Вспомните, как называется руководитель
оркестра?
(Дирижёр).
Сейчас мы все немножко побудем
дирижёрами. Я исполню мелодию одного из
куплетов с припевом, а вы мне
продирижируете. Приготовили правую руку…
(Распевка, разучивание мелодии песни без
аккомпанемента.)
Ответы обучающихся.
Обучающиеся дирижируют, разучивают
вместе с учителем мелодию новой песни.
IV. Открытие новых
знаний и способов
действий.
Мы с вами чуть-чуть отдохнули, а сейчас нам
предстоит поработать в редакции устного
журнала «В родных местах просторные
луга…»
Условия работы:
- Класс поделим на 4 отдела.
- Каждый отдел получает карточку - задание.
- Все сотрудники должны активно участвовать
в обсуждении всех вопросов и подготовить
отчёт о работе отдела.
Раздаются карточки, дети разделены на 4
отдела:
1 отдел работает по теме «Растения луга и
животные луга»
2 отдел работает по теме «Человек и луг»
3 отдел работает по теме «Певцы родной
природы»
4 отдел работает по теме «Звучащие картины».
Карта №1
План работы 1 отдела «Растения луга.
Животные луга»
Выяснить:
Какие растения растут на лугу? Какие
животные живут на лугу?
Что объединяет эти растения? Богат ли луг
разнообразием животных?
Интересные факты из жизни луговых
растений. Особенности жизни некоторых
животных луга.
(обучающиеся работают в тетради на с.79,
№3. Работа в тетради на с.79, №4.)
Карта №2
План работы 2 отдела «Человек и луг»
Выяснить:
Какие действия людей могут привести к
гибели луга?
Как по вине человека может нарушиться
экологическое равновесие луга?
Составьте правила друзей луга. (Правила
могут быть в рисунках.)
Работа в тетради на с.81, №7.
Карта № 3
План работы 3 отдела «Певцы родной
природы»
Выяснить:
Какие композиторы сочиняли музыку о
природе. Привести пример.
Какие поэты сочиняли стихотворения о
природе. Пример.
Какие художники писали картины о
природе. Пример.
Работа со справочными материалами.
Карта № 4
Но, прежде, чем начать нашу работу,
необходимо вспомнить, что же такое луг?
А наши гости нам с вами в этом помогут. Что
же такое луг?
(Отвечают гости урока: «Поверхность земли,
покрытая травянистыми растениями.».)
Прошу вас присоединиться к нашим группам.
Сейчас мы работаем по своим направлениям, а
затем, предоставляем отчет о проделанной
работе.
План работы 4 отдела «Иллюстраторы»
Проиллюстрировать слова песни «Родные
места», применив их к четырём временам
года. Подтвердить изображённые образы
строками песни.
Обучающиеся работают в своих отделах.
Составляется отчет по предложенным
карточкам.
Идет обсуждение в группах (отделах).
Заслушиваются представители каждого
отдела. После выступления представителя
каждого отдела задаются вопросы, идет
обсуждение, подводится итог работы
каждого отдела.
1 Отдел
-Какие особенности выявили у луга
-Что растёт на лугу? - Кто живёт на лугу?
-Что объединяет все растения?
Вывод:
На лугу растут травы, большинство
растений – цветы.
На лугу растут грибы.
Растут на открытой местности.
Любят свет и тепло.
Вывод:
Животный мир разнообразен.
На лугу живут насекомые, птицы, черви,
жуки, пресмыкающиеся.
2 Отдел.
Влияние человека на луг
Правила поведения на лугу.
Итог: Луг – это природное сообщество,
потому что растения, животные, грибы и
микроорганизмы, живущие на лугу тесно
связаны между собой.
3 Отдел.
Вывод: О красоте родных полей, равнин,
лесов и лугов сочиняли музыку многие
композиторы, писали стихи многие поэты,
свои картины посвящали художники.
4 Отдел.
Вывод: в любое время года прекрасны
просторы нашей Родины. Это
подтверждается строками из песни
(примеры строчек).
V. Исполнительская
деятельность.
- А закрыть работу нашего устного журнала
мы предлагаем хоровым исполнением песни, с
которой познакомились. Строчка из неё стала
сегодня на уроке ключевой фразой: «В
родных местах просторные луга…».
Обучающиеся исполняют песню Ю.
Антонова «Родные места» хором под
аккомпанемент вместе с гостями.
VI. Рефлексия.
- На ваших партах лежат конверты с
изображением самой вкусной ягодой, которая
растёт на лугу. Откройте их. Если вам всё на
уроке понравилось и у вас всё получилось –
возьмём красную ягодку и в виде нотки
прикрепим её на доску, если возникли
трудности – жёлтую, ну а если совсем было
скучно и непонятно – зелёную.
- Посмотрите, какая чудесная и вкусная
мелодия у нас получилась!
Прикрепляют на доску понравившиеся
ягодки.
VII. Домашнее задание.
Составьте ассоциативный ряд слов по теме:
«В родных местах просторные луга!»
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: