Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Любимое время года" 6 класс

Урок 31
Тема урока: Любимое время года
Школа
Дата:
ФИО учителя
Класс: 6
Количество присутствующих-
Количество отсутствующих -
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
С1. 6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью
до 2–4 минут, определяя ключевые слова
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или
назначение текста
П1. 6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов) по картине/ теме, учитывая
особенности текста описания;
Ожидаемый
результат
Все учащиеся смогут:
узнать об образовании и склонении отрицательных местоимений, их написании;
научиться составлять распространённые предложения с любыми формами
отрицательных местоимений;
Большинство учащихся будут уметь:
правильно писать отрицательные местоимения с приставками не-, ни; составлять
эссе на заданную тему
Некоторые учащиеся смогут: анализировать эссе;
составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-
изобразительные средства
Критерии
успеха
Учащийся достиг цели обучения, если
научится правильно писать отрицательные местоимения с не-, ни-;
отличать отрицательные местоимения от неопределённых;
анализировать и писать эссе
Языковая
цель
Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
письменной речи.
Ключевые слова и фразы: местоимение, отрицательное местоимение, времена
года.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие местоимения называются отрицательными?
В каких случаях отрицательные местоимения пишутся с не-, ни- раздельно?
Предыдущее
обучение
Это не первый урок данного раздела. Он построен на знаниях и навыках,
приобретенных учащимися при изучении других разделов и на предыдущих
уроках данного раздела по развитию навыков понимания, чтения, говорения,
письма.
ПЛАН
Этапы урока
Запланированная деятельность
0-2
I.Психологический настрой
Релаксация (под музыку звуков природы).
Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и
давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес.
Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с
хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так
ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие
листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички.
Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в
Начало урока
5 минут
3 минуты
осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат!
Лесной воздух отличается свежестью и чистотой. - Глубоко
вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость,
беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть
осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю
вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго
отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» –
вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное
зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю
красоту окружающей природы.
II. Актуализация знаний.
Загадка.
Стоит город, в городе 7 башен, в каждой по 4 окошак, из
каждого окошка по 7 выстрелов.
(Это год, месяцы, недели, дни)
Учащиеся формулируют лексическую тему урока.
«Моё любимое время года»
Деление на группы (по названиям времён года).
Стратегия «Моя позиция» (ученики подходят к одной из 4
газет)
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся обосновывают свой
выбор в одном предложении. Ответы не должны повторяться.
Вадим Шефнер. Миг.
Не привыкайте к чудесам,
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повториться!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
Через одно мгновенье.
1.Повторение изученного о местоимении.
- Какую часть речи мы называем местоимением?
- Какую роль она выполняет?
Подсказка:
Я о себе такого мненья:
Огромна роль местоименья!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
– Какие разряды местоимений вы знаете?
Середина
урока
2 мин.
III.Изучение нового материала
(К) На доске записаны слова. Переведите данные местоимения
на русский язык. На что они указывают? Ешкім, ешбір,
5 минут
10 мин.
ешқандай, ештеме.
(К) (Деятельность учащихся)
Учащиеся читают слова, отвечают на «тонкие» вопросы упр. 1,
формулируют грамматическую тему урока «Отрицательные
местоимения»
(К) Деятельность учащихся. Стратегия «Бортовой журнал»
(Чтение теоретического материала на странице 128)
Что я знаю по
теме
Что нового узнал
Что не понял
Физминутка
IV. Освоение изученного материала
Г. Работа в группах. (За правильный ответ – ягодки, листики,
снежинки)
Задания для первой группы «Весна»:
Выборочный диктант.
- Из предложений выпишите словосочетания с отрицательными
местоимениями в два столбика, графически обозначьте
приставку и частицу НИ.
Цель: формирование умения видеть отрицательные
местоимения в предложении, уметь правильно писать
отрицательные местоимения.
Пустые речи и слушать нечего.
Худо тому, кто не делает добра никому.
Упрямого ничем не убедишь.
Не презирай совета ничьего, а прежде выслушай его.
Худого человека ничем не уважишь.
Кому работа служит, тот ни о чём не тужит.
Кто ни в чём не виноват, того и обвинять не в чем.
Проверка с объяснением
Задания для второй группы «Лето»:
Творческий диктант.
- Подберите к данным глаголам отрицательные местоимения,
графически обозначьте орфограмму.
Цель: формирование умения лексической сочетаемости
глаголов и отрицательных местоимений, правильного
написания отрицательных местоимений с предлогами и без
них, развитие речи учащихся.
Не спрашивал ( ), не сомневался ( ), не создавал ( ), не
советовал ( ), не догадался ( ), рассчитывать ( ), торопить ( ), не
радовался ( ), встречаться было ( ).
Самопроверка с демонстрацией
Не спрашивал ни о чём, никого
Не сомневался ни в чём.
Не создавал ничего.
4 мин.
5 минут
5 минут
3 минут
Не советовал никому ничего.
Не догадался ни о чём.
Рассчитывать не на кого.
Торопить некого.
Не радовался ничему.
Встречаться было не с кем.
Задание для третьей группы «Осень»:
Распределительный диктант.
- Выписать в два столбика отрицательные местоимения с ни-,
не- (упр.4)
Задание для третьей группы «Зима»:
Предупредительный диктант
- Раскройте скобки, объясните правописание местоимений
(упр.7)
К.П. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания,
проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1
пожелание».
Критерии оценивания всех видов диктанта:
- Ученики правильно пишут слова, словосочетания.
- Умеют исправлять свои ошибки.
- Знают правила правописания.
V. Закрепление лексического материала
1. Загадка:
Четверо художников, столько же картин.
Белой краской выкрасил все подряд один.
Лес и поле белые, белые луга.
У осин заснеженных ветки как рога….
У второго – синее небо и ручьи
В синих лужах стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки – кружева,
Первые проталинки, первая трава. ….
На картинке третьей красок и не счесть:
Желтая, зеленая, голубая есть…
Лес и поле в зелени, синяя река
Белые пушистые в небе облака.
А четвертый золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды…
Всюду бусы - ягоды зреют по лесам,
Кто же те художники?
Догадайся сам”.
-О каких художниках идет речь?
Дети: О временах года – зиме, лете, осени, весне.
2. «Поговорим, поспорим» (Анализ эссе)
- Определите тему и основную мысль текста
(приём «Ключевые слова»)
- Какие местоимения использовала ученица? Объясните их
правописание.
3. Составление кластера по временам года
Конец урока
4 минуты
Домашнее задание
Написать эссе на тему «Моё любимое время года»
Взаимооценивание: «Кто больше собрал ягод, листиков,
снежинок»
Рефлексия.
Игра «Паутинка»
- Наше занятие подошло к концу. У меня есть корзинка с
клубочком настроения. Давайте по рядам передавать
клубочек, тянуть ниточку и говорить, что вам запомнилось на
занятии, что понравилось, в чём возникали трудности?
-Мы благодарим Вас за работу.
Уроки 38 - 39
Тема уроков: §37–38.
Времена года в
поэзии Ф.И. Тютчева
Школа
Дата
ФИО учителя
Класс 6
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
С1. 6.1.1.1 – понимать основную информацию сообщения
продолжительностью до 2–4 минут, определяя ключевые слова
Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или
назначение текста
Ожидаемый
результат
Все учащиеся смогут:
познакомиться с лирическими произведениями известного русского поэта Ф.
И.Тютчева; читать их; определить их тему; находить художественные приемы,
использованные автором для описания осеннего и зимнего пейзажа;
создвать постер
Большинство учащихся будут уметь:
состалять предложения по иллюстрации,
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
отвечать на «толстые» вопросы: находить верные утверждения, писать
литературный диктант
Некоторые учащиеся смогут:
определять идею стихотворения; находить в тексте художественно-
изобразительные средства и раскрывать их значение
Критерии успеха
Учащийся достиг цели обучения, если:
определит тему стихотворение, идею;
раскроет художественные приемы, использованные автором для описания
осеннего и зимнего пейзажа;
напишет литературный диктант
Языковая цель
Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
письменной речи
Ключевые слова и фразы: стихотворение, лирика, серп – қол орақ, борозда –
длинная канавка на поверхности почвы, проведенная плугом, служащая
для посадки в нее растений праздный – здесь: пустая, на ней никто не работает,
лучезарный – светлый, ясный;
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
Что мы узнаем о творчестве Ф. Тютчева?
Предыдущее
обучение
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих
классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку
аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые
сроки
Планируемые действия
Ресурсы
0-2 минуты
Начало урока
5 минут
Середина урока
3 минуты
3 минуты
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу
добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем
друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу
Проверка домашнего задания. Словесное описание
иллюстрации на странице 151
II. Актуализация знаний.
1. (К) Учащиеся слушают аудиозапись стихотворений
русских поэтов о временах года, формулируют тему
урока
(А.С. Пушкина «Осень», С. Есенина «Заметает пурга»,
Ф.И.Тютчева «Люблю грозу в начале мая»)
2. Учащиеся определяют значение незнакомых слов и
фраз, обращаясь к словарям, источникам, интернет-
ресурсам.
- Кто написал стихотворение о весне?
III. Изучение нового материала.
1.(К, И) Чтение статьи о Ф.И.Тютчеве
Деятельность учащихся
Приём «Лови ошибку»
- Имя Тютчева Пётр Михайлович.
- Он родился в дворянской семье.
- Тютчев поздно начал писать рассказы.
- В своих стихах он описывал природу.
2. (К.И.) «Приём открытого окна»
- А теперь давайте распахнём окна и впустим нашу
гостью. Слышите стук? Это Осень к нам пришла.
Давайте её встретим и послушаем.
Чтение стихотворения «Есть в осени первоначальной…»
(Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»
Копьютер.
Интерактивная доска
www.zanimatika.narod.
ru/Nachalka12 _2.htm
Иллюстрации
Портрет Ф.И.Тютчева
Учебник
https://www.youtube.
com/watch?v=
UlOdQ6j4D-8
15 минут
3 минуты
3. Г. Работа в группах
(Деление на группы методом «Собери пазл»)
4. Прослушивание аудиозаписи (стихотворение
Ф.И.Тютчева «Чародейкою зима…») Звучит музыка
П.И.Чайковского «Времена года» - «Зима»
1
2
1.Определите тему
стихотворения.
1.Как вы думаете, как
Тютчев мог бы назвать
это стихотворение?
2. Как вы понимаете
значение слова
первоначальный?
Какую пору осени оно
обозначает?
2. Почему Тютчев выбрал
для описания осени
именно слово
первоначальный?
3.Почему борозда
«праздная», а серп
назван «бодрым»?
Докажите, что
прилагательные
бодрый, праздная –
эпитеты.
3. Что такое лазурь?
Докажите, что
прилагательные чистая,
тёплая – эпитеты, а льётся
лазурь – метафора.
4. Докажите, что
паутины тонкий волос,
отдыхающее поле –
олицетворения.
4. Обратите внимание, как
поэт использует
однокоренные слова
пусто, пустеет во второй
и третьей строфах. Для
чего автор это делает?
5. Вслушайтесь в
строчку: «...день стоит
как бы хрустальный».
Какой художественный
приём использует здесь
автор?
5. Почему вечера
лучезарны? Что означает
слово лучезарный?
6. Подумайте, о какой
поре в жизни человека
можно так сказать:
весна жизни, лето
жизни, осень жизни?
6. Вы согласны с тем, что
в стихотворении поэт
рассказал не только о
ранней осени, но и об
«осенней» поре зрелости
в жизни человека?
Пазл. Открытки
«Осень»
«Зима»
https://www.youtube.
com/watch?v=
UlOdQ6j4D-8
3 минуты
17 минут
5. Работа в группах. «Минутка живописи». Визуальное
восприятие стихотворений.
Упр. 5. Сравните зимние пейзажи С. Егорнова, К. Юона и
И. Шишкина.
Какой из них наиболее точно соответствует содержанию
стихотворения Ф.И. Тютчева?
Обоснуйте свой ответ.
(КП) Деятельность учащихся. Задания группам
Критерий оценивания данной групповой работы:
- определяют тему и основную мысль текста;
- находят эпитеты, метафоры, олицетворения и
объясняют их значения, то есть раскрывают
художестенные приёмы;
- отвечают на вопросы;
- сравнивают иллюстрации и доказывают свои мнения;
-сравнивают два стихотворения.
1
2
Представьте ваше восприятие обоих стихотворений
на постере
«Чародейкою зима»
Есть в осени
первоначальной»
Упр. 2. Заполните
таблицу. С какими
утверждениями вы
согласны (+), с какими –
не согласны (–)?
Объясните, почему (?).
Упр. 4. Разделите
вопросы на «тонкие» и
«толстые» вопросы.
Составить синквейн к
стихотворению
«Чародейкою зима»
Сравните два
стихотворения Тютчева.
Используя диаграмму
Вена, определите, чем
они отличаются и что их
объединяет.
Учебник
Карточки
7 минут
7 минут
5 минут
V. Закрепление изученного материала
1. Заполнить таблицу и записать примеры художественно-
изобразительных средств из данных стихотворений.
2. Литературный диктант (Упр. 9)
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС» (по
выбору одно задание)
1. Выучите наизусть одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2. Напишите литературный диктант к стихотворению «Есть в
осени первоначальной…» Ф.И. Тютчева.
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку.
Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо
высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную
рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…
В конце урока вопрос учащимся:
- За что бы вы себя могли похвалить?
Художественный
прием
Пример из текста
стихотворений
Метафора
Эпитет
Олицетворение
Учебник
Урок 40
Тема урока: §39.
Зима в поэзии С.А.
Есенина.
Школа
Дата
ФИО учителя
Класс 6
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Г4. 6.2.4.1– создавать высказывание (описание, повествование,
рассуждение) с опорой на ключевые слова);
Ч2. 6.3.2.1– определять стилистические особенности текстов
художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового
стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление,
объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу
описание на основе характерных признаков
Ожидаемый
результат
Все учащиеся смогут:
познакомиться с творчеством русского поэта С.А. Есенина;
сравнить мысленно картину, представленную при чтении
стихотворения «Зима», и картину, возникшую при
прослушивании музыки П. И. Чайковского; ответить на «тонкие»
и «толстые» вопросы, находить изобразительные средства в
стихотворении поэта; выполнить задания суммативного
оценивания за раздел
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами
существительными; правильно употреблять глаголы; составлять
постер на заданную тему
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте
художественно-изобразительные средства
Критерии успеха
Учащийся достиг цели обучения, если сравнит мысленно
картину представленную при чтении стихотворения «Зима», и
картину, возникшую при прослушивании музыки П. И.
Чайковского; ответит на «тонкие» и «толстые» вопросы, найдет
изобразительные средства в стихотворении поэта; выполнить
задания суммативного оценивания за раздел
Языковая цель
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно,
демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: времена года, стихотворение, лирика,
художественные изобразительные средства
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский
Вопросы для обсуждения: Какие жанры литературы вы знаете?
Предыдущее
обучение
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в
предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи
План
Планируемые
сроки
Планируемые действия
Ресурсы
0–2 мин
1. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды
Учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших
пальцев, и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Проверка домашнего задания
Компьютер
Интерактивная
доска
Начало урока
4 минуты
II. Актуализация знаний.
Эпиграф к уроку
«Времена года любят капризничать,
но по существу, вернее их ничего
нет на свете: весна, лето, осень, зима, весна».
Так сказал писатель, который беззаветно любил
природу и который воспел её в своих лучших
произведениях, Михаил Пришвин.
- Почему так сказал писатель?
Звучат звуки фонограммы (скрип снега, пурга)
- Что это за звуки?
(К) Вспомните, кто написал эти строки
«Улыбнулись сонные березки, растрепали
шелковые косы, шелестят зеленые сережки, и
горят серебряные росы»,
«Дрогнули листочки, закачались клены, с
золотистых веток полетела пыль».
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся
определяют тему урока.
«Зима» Е. Гудкова
из хоровой сюиты
«Времена года»
Середина урока
III. Изучение нового материала (К, И)
1.Таблица «З-Х-У» по теме урока « С.Есенин»
Знаю (что мы
знаем)
Хочу узнать
(что мы
хотим
узнать)
Узнал (Что
мы узнали
нового)
Раздаточные
листы
4 минуты
(К,И) Опережающее задание – ученик готовил
Презентация
5 минут
20 минут
презентацию «Жизнь и творчество С.А. Есенина».
(К)(И) (Деятельность учащихся)
Учащиеся просматривают презентацию,
заполняют таблицу «З-Х-У».
2. Прослушивание стихотворения «Зима»
(аудиозапись) Упр. 1.
(К) (И) (Деятельность учащихся)
Учащиеся выразительно читают стихотворение.
Работают с «карточкой-информатором»,
определяют тип вопросов и отвечают на вопросы.
Упр. 2.
Физминутка
IV. Освоение изученного материала. К. П.
1.Послушайте музыкальное произведение
«Зима» из цикла «Времена года» П.И.
Чайковского.
- Скажите, какую картину вы представили?
2.Приём «Найди картину»
- Ребята в учебнике нет ни одной картинки к
стихотворению, я исправлю этот недостаток,
сейчас я покажу картинку, а вы подберете строки
к ней относящиеся.
3.Приём «Вопрос к автору»
- Перед знакомством со следующим
стихотворением обратитесь к автору С.Есенину
со своим вопросом?
4. Чтение стихотворения «Поёт зима –
аукает…»
- Какой тип текста?
- Какой строфе соответствует иллюстрация
учебника?
https://www.youtub
e.com/watch?v=Ul
OdQ6j4D-8
Репродукции
картин
художников И.
Левитана, А.
Куинджи,
Н.Крымова, В.
Боровиковского
Учебник
3 минуты
2 минуты
4.Приём «Найди соответствие»
1
СОСНЯК
А
МАЛЕНЬКАЯ ПТИЦА
2
МЕТЕЛИЦА
Б
СОСНОВЫЙ ЛЕС
3
ПТАШКА
В
МЕТЕЛЬ
4
ИГРИВЫЙ
Г
ОДИНОКИЙ, УНЫЛЫЙ
5
СИРОТЛИВЫЙ
Д
ВЕСЁЛЫЙ, ШАЛОВЛИВЫЙ
5. «Тонкие» и «толстые» вопросы.
Таблица «Художественно-изобразительные
средства»
(ребята выполняют задания по выбору – 3 группы
по уровню)
V. Закрепление изученного материала.
.Упр. 9. Литературный диктант.
Домашнее задание.
Выучите наизусть одно из стихотворений С. А.
Есенина.
Рефлексия. «Лестница успеха».
Оцените свою работу на уроке
умею
понимаю
знаю
Доска
Лист
самооценивания
Ватман, стикеры
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: