Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Водные богатства. Река. Части реки" 2 класс

МБОУ «» Основная общеобразовательная школа № 8»
Урок окружающего мира во 2 «Б» классе
по теме « Водные богатства. Река. Части реки.»
подготовила и провела:
учитель начальных классов
Коршикова Л.А.
2017 год
Цели урока:
I. Образовательные:
- Помочь детям усвоить новые понятия по теме.
- Научить узнавать и показывать на карте водные богатства нашей страны.
II. Развивающие:
- Развивать пространственное воображение, познавательный интерес, мышление, память, речь, развивать умение работать с картой полушарий,
глобусом, учебным текстом, развивать способности обобщать и систематизировать полученные знания;4
III.Воспитательные:
- Воспитательные: содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»; способствовать
развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое
мнение) , воспитывать бережное отношение к природе
Тип урока: проблемно – диалоговый
Тип противоречия: между необходимостью и возможностью выполнить задание учителя.
Приём создания проблемной ситуации: задание, с которым ученики до настоящего времени не сталкивались.
Оборудование: Окружающий мир. Учебник для 2-го класса «Окружающий мир». ч.2 ПлешаковА.А.
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, карта полушарий, глобус, проверочные тестовые задания, рисунки
Муравейчика и морской Мудрой Черепахи, пословицы о воде, выставка книг, энциклопедий, фото, рисунков по теме;
УУД, формируемые на уроке:
Личностные - формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Регулятивные - определение цели учебной деятельности, выбор темы, сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов
учебной деятельности, понимать причину своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные - выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез). Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные - оформление своих мыслей в устной речи, учиться подтверждать аргументы фактами, слушать других, организация учебного
взаимодействия в парах и группах
Этапы урока
Формируемые универсальные
учебные действия
Организационный
II. Актуализация опорных знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной
деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируется требования к нему со стороны учебной деятельности
(«надо»);
2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические рамки («могу»), В развитом варианте здесь происходят процессы
адекватного самоопределения в учебной деятельности, предполагающие осознанное подчинение себя
системе нормативных требований учебной деятельности и выработке внутренней готовности к их
реализации (субъектный и личностный уровни).
- самоопределение (Л);
- смыслообразование (JI);
- целеполагание (П);
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками (К).
- волевая саморегуляция (Р)
III. Постановка цели урока в связи с возникновением проблемной ситуации
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими
пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап
предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
обобщения и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;
4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его
обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию проблемного
учебного действия.
- анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия, классификация,
сериация (П);
- использование знаково-
символических средств (П);
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
(П);
- подведение под понятие (П);
- выполнение пробного учебного
действия (Р);
- фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
- учет разных мнений (К);
IV.Поиск решения проблемы
В данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они
1) восстанавливают выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг,
операцию, - где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой
основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения
или способности, которых не достает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа
вообще.
- анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (Г1);
- подведение под понятие (П);
- определение основной и
второстепенной информации (П);
- постановка и формулирование
проблемы (П);
- структурирование знаний (П);
- волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Р);
- выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
(К);
- учет разных мнений,
координирование разных позиций
(К);
- разрешение конфликтов (К).
V. Физминутка
VI. Первичное восприятие и усвоение новых знаний
- добывают новые знания,
перерабатывают, делают выводы (П)
VII. Физминутка.
VIII. Закрепление новых знаний и умений.
IX. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия:
- анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия (П);
- слушают, договариваются, учатся
выполнять различные роли (К)
X. Обобщение усвоенного.
- перерабатывают полученную
информацию. (П)
XI. Рефлексия
- определяют успешность выполнения
своей работы в диалоге с учителем (Р)
XII. Домашнее задание
XIII. Подведение итогов
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный
момент
- Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»
(начало)
- Позвольте начать урок стихотворением.
Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок? (ДА)
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка? (ДА)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку«5»? (ДА)
Какой наш главный девиз?
Я хочу, мне надо и я могу.
Мы урок наш начинаем,
Что учили – вспоминаем
И повторим знания
Домашнего задания.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»
(продолжение)
- Закройте глазки, опустите головки и вслушайтесь в слова:
«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было,
кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий
Я хочу…..
мне надо…..
и я могу…..
шар.
Это Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как
важно, чтобы это продолжалось вечно»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1 «Планета Земля»
(продолжение)
- Вот с таким настроением мы и начнем наш урок Окружающего мира.
- На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, у
каждого из вас они будут свои.
Я вам открою секрет. Сегодня мы вновь отправляемся в путешествие и узнаем
много нового и интересного.
- Будем работать в группах. Повторим правила групповой работы:
Повторяют устав групповой
работы и работы в парах
2 Актуализация опорных
знаний учащихся.
Самоопределение к
деятельности.
- А сейчас вы поиграете в игру «Поле Чудес» в своих группах Отгадайте
основные понятия по теме прошлого урока «Формы земной поверхности»
(раздаю карточки каждой группе)
Повторение сведений ,
которые понадобятся для
усвоения новых знаний
(продуктивное повторение).
3 Постановка цели урока в
связи с возникновением
проблемной ситуации
На столах (волшебные цветки «Цветик- семицветик» с лепестками оттенков
зеленого, желтого, коричневого, синего цветов).
- Как вы думаете, как связан волшебный цветок с нашим уроком? Что могут
означать его лепестки?? (Его лепестки показывают цвета, которые используются
на карте. Перечисляют значение цветов: равнины, горы, холмы, и т.п.……т.е.
вода и суша.
- Белый и голубой цвет на карте - это снега, льды. Синий - водные пространства.
Серый, зелёный, коричневый - цвета суши.
- Большая часть земной поверхности покрыта водой. Это - океаны Земли.)
_ Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
(ВОДЕ и водным богатствам)
-Прочитайте в учебнике, что мы будем делать сегодня на уроке.
Проверим свои предположения по учебнику
- Однажды Муравейчик- вопросик и Мудрая морская Черепаха решили совершить
путешествие от истока к устью реки……
Высказывания :
- Большая часть земной
поверхности покрыта водой.
Это - океаны Земли. И
огромные участки суши,
которые окружены водными
пространствами.
Анализируют, обобщают,
выводят учебную проблему,
формируют цели урока:
Ответы детей …
4 Мотивация к учебной
деятельности
-Смогут ли они это сделать вместе?
- Подумайте, один вопрос, а ответы разные.
– А почему вы не знаете?
– Что мы должны знать и уметь, чтобы ответить на этот вопрос?
( побольше знаний иметь о реках, о частях реки….)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по теме «ВОДНЫЕ БОГАТСТВА. Река.»
1 слайд
–Рассмотрите внимательно фотографию и скажите, что на ней изображено?
(Планета Земля)
–Какого цвета больше всего вы видите на фотографии? (Голубого, синего)
–Что это? (Вода)
–2/3 на нашей планете занимает вода. Вода на Земле встречается повсюду.
Сегодня мы отправимся в путешествие, связанное с водой. А куда – вы сами
сейчас отгадаете с помощью кроссворда.
- А вы хотите отправиться в кругосветное путешествие?
- - Какой транспорт выберем? Посмотрите на карту.
Что нам понадобится в путешествии? (глобус или карта, компас)
- Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней.
Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.
- В любом путешествии принято вести бортовой журнал. Там сведения о том, что
встретилось на пути. Будем закреплять наши знания в бортовых журналах -ваших
«Рабочих тетрадях»
(Кроссворд разгадывают)
1. Создано людьми для накопления и использования воды. (Водохранилище)
2. Огромное пространство соленой воды. (Океан)
3. Небольшой искусственный водоём. (Пруд)
4. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе
Узкий кончик в роднике,
Уметь читать карту, знать
условные обозначения, т.е.
познакомиться лучше с
картой и узнать ответ на наш
вопрос
Предположения и ответы
детей…..
Работа в группах
Игра – путешествие.
- Думаем, что это будет
корабль, т.к. почти всё
пространство занимает
вода.
А широкий – в море. (Река)
5. Молодые березки
Свои перед ним
Поправляют прически.
И месяц, и звёзды
В нем отражаются
Как это зеркало называется? (Озеро)
6. Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька и солона. (Море)
9 слайд
–Кто догадался, куда мы отправимся в путешествие? (На водоёмы)
–Водоёмы бывают естественные и искусственные. (прочитайте в учебнике)
10 слайд
–Что значит естественные? (созданы самой природой)
–Что значит искусственные?(созданы человеком)
11 слайд
5. Поиск решения
проблемы.
(9учеников работают у доски, вывешивают карточки на доску )
–Разделите эти водоемы на 2 группы: море, болото, родник, пруд, река, океан,
водохранилище, озеро, канал. Обсуждаем в парах.
(Заслушиваются ответы с объяснением, почему так разделили.)
12 слайд
Проверяем, правильно ли вы разделили.
13 слайд
–Как вы думаете, для чего люди создают искусственные водоемы?
(Выслушиваются предположения)
По телевизору вы видели, как по рекам и морям идут морские суда и перевозят
грузы (по реке обходятся гораздо дешевле, чем поездом или самолётом)Каналы
люди стали прорывать между реками и наполнять их водой. Так получаются
искусственные реки.
Самые крупные из них: ВОЛГО-ДОНСКОЙ, ВОЛГО-БАЛТИЙСКИЙ,
БЕЛОМОРО-БАТИЙСКИЙ, канал имени МОСКВА.
14 слайд.
–Прочитайте текст и догадайтесь, о каких водоемах идет речь и для чего их
используют?
Когда – то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили
запруду, и на этом месте появился …? Теперь в нём разводят рыбу. (Пруд)
Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и
образовалось …? Сейчас из него берут воду для города. (Водохранилище)
Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился
…?
Теперь из одной реки на теплоходе можно проплыть в другую. (Канал)
15 – 20 слайд.
–А сейчас мы с вами отправляемся на канал имени Москвы. Канал имени
Москвы проходит по Мытищинскому району. Благодаря каналу созданы
водохранилища.
21 – 23 слайд
–Водохранилища в г. Москва
ФИЗМИНУТКА «ХОМКА»
(ученики
работают у доски,
вывешивают карточки на
доску )
Предположения и ответы
детей…..
6. Первичное восприятие и
усвоение новых знаний.
24 – 25 слайд
–Продолжаем наше путешествие. Отправляемся на реки.
- Обратите внимание на доску. Вы видите на выставочной стороне пословицы о
реке. Прочитайте (вызвать по 1 представителю от каждой команды. Какая
пословица была вам не очень понятна. Почему, как вы думаете?
(не знаем, что такое русло)
А вы хотите узнать?
- Где можно об этом узнать?
- В учебнике.
Тогда путешествие продолжается!
Рассмотрите на карте реки нашей страны. Как они изображаются? (Тоненькими
синими ниточками).
–Назовите реки России.
–Как вы думаете, почему текут реки?
(Поверхность Земли неровная и реки текут из более высокого места в низкое.)
26 слайд
–Рассмотрите фотографии и скажите, какое течение может быть у рек? (Быстрое
и медленное)
–Почему, как вы думаете? (Горные и равнинные реки.)
27 слайд
– У каждой реки выделяют некоторые части.
– Найдите об этом в учебнике на странице 83
Работаем в парах, стараясь запомнить части реки
– Назовите части реки.
28 слайд (проверка)
Проверьте еще раз, используя доску.
29 слайд
– По схеме объясните, что обозначают эти понятия.
Учимся определять, где правый берег, а где левый. (Учитель показывает стрелку,
обозначающую направление течения реки, а дети показывают, поднимая руки,
где правый берег, а где левый.)
- А теперь откройте свои БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ ( Рабочие тетради с. 34)
Отметьте части реки в них.
Подпишите на схеме исток и устье реки, обозначьте направление течения реки.
На правом берегу реки нарисуйте человечка, а на левом- дерево (задание 3)
Дети предлагают названия.
Встречаются с
недостаточными знаниями.
Испытывают затруднения.
Предлагают проверить по
учебнику.
30слайд.
– Проверьте по образцу.
– Наши водоемы: реки, озера, пруды часто становятся грязными. В них даже
нельзя купаться.
Человек! Запомни навсегда
Символ жизни на Земле - вода.
Экономь её и береги
Мы ведь на планете не одни
31слайд
– Что вы, школьники, можете сделать, чтобы водоемы стали чище?
– Приведите примеры, когда вы помогли речке или пруду стать чище.
- Поговорим об ЭКОЛОГИИ ( из толкового словаря С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый
словарь русского языка.
экология
, -и, ж.
1. Наука об отношениях растительных и животных
организмов друг к другу и к окружающей их среде. Э. растении. Э. животных.
Э. человека.
2. Состояние организмов, населяющих общую территорию, их
отношения друг к другу и к окружающей среде. Э. леса. Э. водоема, почвы. Э.
человека или социальная э. (взаимодействие человека, общества и окружающей
среды). Э. культуры (перец.). 1 прил. экологическкй, -ая, oое. Эколош-чесхие
разыскания. Экологическая этика. Экологическое состояние леса, почвы.
Экологически (нареч.) чистый воздух. Экологически (парен.) чистые продукты.
32 слайд- 41слайд
– А теперь подумайте, чем отличается река от озера? Рассмотрите фотографии и
обсудите в парах. (Выслушиваются ответы).
Итак, река – это постоянный водоток. А озеро – водоем со стоячей водой.
Слайд 42- 46- Реки Белгородской области
Слайд 47-53 «Поговорим об экологии» Притча «Всё в твоих руках»
55-65 слайд
–В нашей стране есть уникальное озеро. Это озеро Байкал. Отправляемся на
экскурсию на это озеро.
–Расскажет нам о нём…
- Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем.
Физминутка. (электронная для глаз «Львёнок и черепашка»)
Формулируют новое знание
(по карте показывают
дети )
Находят по аналогии с
рассказом учителя части
реки.
Дети выполняют задание и
проверяют его выполнение с
помощью образца.
– Сначала каждый
работает со своей схемой,
а затем проверяем
выполнение в парах друг у
друга. (Работа по схемам:
сначала индивидуально, а
затем – взаимопроверка в
парах.)
66-70 слайды О МОРЕ
–Какие моря вы знаете?
–Поднимите руки, кто был на море?
– На каком море вы были?
–Какие животные обитают в море?
–Рассмотрите фотографии и назовите обитателей моря.
– Назовите, каких обитателей моря вы запомнили. (По фотографиям)
– Среди этих существ одно является растением. Догадайтесь, какое. (Морская
капуста)
– Другие два называются как растения, а на самом деле – это животные.
Догадайтесь, какие. (Морской огурец, морская лилия)
Всего океанов на Земле пять.
Спят четыре океана,
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к Востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад с голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу занимает синий угол.
А для Северных сторон Ледовитый шлёт поклон.
А с 2000 года официально выделен пятый океан - Южный или
Антарктический, четвертый по размеру.
– Вот и подходит к концу наше путешествие по водоемам. Возвращаемся в класс
Ответы уч-ся по своим
наблюдениям.
7 Закрепление новых
знаний и умений.
– Для чего надо знать карту, материки и океаны?
Вывод: Это позволяет путешествовать по карте, легко находить места
интересующих тебя событий.
Выводят правило: зачем и
где могут пригодиться новые
знания.
8 Самостоятельное
творческое использование
сформированных умений и
навыков
– Вернемся к нашему проблемному вопросу: могут ли Муравейчик и
Морская Мудрая Черепаха путешествовать вместе?
Дети. Нет. У них разная среда обитания. Один может путешествовать только
по суше, а другая- по водоёмам (морям).
Но, если они выберут средство передвижение по воде (корабль и т. д.- то
смогутвместе плыть от истога к устью реки)
Предположения и ответы
учащихся по своим
наблюдениям….
9 Обобщение усвоенного.
Игра « Гонка за лидером» ( работа в парах)
- Ну и теперь нам осталось подвести итог нашего исследования. И мне никак
не обойтись без вашей помощи..
Помогите восстановить рассказ, в котором много « белых пятен», вы же
исследователи и должны все знать. Как вы понимаете это сочетание?
( Дети читают из словаря:)
1. Белыми пятнами на карте, земле и т. п. называют территории, о которых
люди либо ничего не знают, либо знают очень мало, потому что там никто не
бывал.
2. Белым пятном в какой-либо области деятельности, знания и т. п.
называют информацию, которая неизвестна или является тайной для
большинства людей.)
- Итак, вы готовы?
Игра « Гонка за лидером» начинается!
Модель Земли - _______________ .
На глобусе синим цветом обозначена ____________, коричневым, жёлтым,
зелёным обозначена _________.
Место, где река берёт начало-__________________,
Место, где река впадает в другую реку, озеро или
море_______________.
Планета Земля наш общий дом и её надо __________!
(ВОДА, ГЛОБУС, ИСТОК, СУША, БЕРЕЧЬ, УСТЬЕ,)
(Работа в группах)
10Рефлексия
59 слайд.
– А сейчас поделитесь своими впечатлениями об уроке, используя такие слова…
–научился…
–было интересно…
–больше всего понравилось…
–понял, что…
–приобрел…
–мне захотелось…
- Как работал ты?
- как настроение?
- комфортно ли было работать в группе?
Реализуют рефлексивный
алгоритм:
«Я» (как чувствовал себя,
с каким настроением
работал, доволен ли собой),
«МЫ» (комфортно ли было
работать в малой группе,
какие затруднения были в
- Спасибо за работу. Вы мне сегодня очень помогли.
общении),
«ДЕЛО» (достиг ли цели
учения, какие затруднения
возникли, как преодолеть
свои учебные проблемы)
11Домашнее задание
- Какое бы задание вы хотели получить на дом?
Учебник - стр. 82- 84, читать, пересказывать, отвечать на вопросы
Рабочая тетрадь
12Подведение итогов
-Кому бы вы поставили отметку «5» ? «4»? (выставление отметок)
Заполняют листы самооценки.
- Понравилось ли вам наше путешествие
-Уважаемые мореплаватели, тогда выразите своё настроение на уроке с помощью
КОРАБЛИКОВ НАДЕЖДЫ!
И поставьте их на берегу в завершении нашего путешествия (у причала)
(вывешивают их на доску возле речки)
Урок заканчивается стихотворением Е. Шкловской
Смотрю на глобус– шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки: “Ты береги, нас, береги”.
В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники: “Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим, не солги, ты береги нас, береги”.
Грустит глубокая река, свои, теряя берега.
И слышу голос я реки: “Ты береги нас, береги”.
Смотрю на глобус, шар земной, такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: “Не солгу, я сберегу вас, сберегу”.
Урок окончен!
Подводят итоги, определяют
степень успешности
совместной деятельности по
достижению поставленной
цели.
(дети рисуют смайлик на
кораблике по настроению и
вывешивают на доску возле
речки
Родник — это исток всегда,
Он твой Отец и друг,
И звон журчания его
Всегда ласкает слух.
В нем сила жизни велика,
Он Господом нам дан,
Ведь в нем рождается река,
А дальше — океан.
Вот так и в Разуме своем
Ты пробуди исток,
Чтоб превратился сразу он
В большой живой поток.
И наполняется пусть он
Теплом и добротой,
Надежду, Веру и Любовь
Он понесет потом.
И напитались люди им,
И превратился Мир
В цветущий сад и счастье в нем,
Все, как хотел Кумир.
Родник-источник молодой
Всегда звенит он пусть,
А Разум помогает нам
Продолжить жизни путь.
Творческая работа (сочинения обучающихся)
СКАЗКИ НА НОВЫЙ ЛАД
Рыбак и рыбка
Сказка
Жил-был старичок у самого синего моря. Пошёл раз старичок к морю, видит в море нефтяные пятна и много разного мусора.
Закинул старик сети в море и вытянул золотую рыбку. А рыбка говорит ему человеческим голосом:
- Сжалуйся, добрый старичок. Помоги нам морским обитателям очистить наш дом от грязи, а уж я в долгу не останусь, отблагодарю, как следует. У тебя будет
много рыбы и всяких морепродуктов.
На том и порешили. Дед стал народ созывать, море чистить. А как вычистили люди море, тут сразу и рыбы стало много, и других морских жителей. Стал дед
рыбным промыслом заниматься, заработал много денег. А потом купил новое корыто и построил дом. Так и стал жить поживать и добра наживать.
Золотая рыбка
Сказка
Поймал старик золотую рыбку. А золотая рыбка ему и говорит:
- Не отпускай меня в море! Лучше возьми в чистую воду.
Отпустил старик золотую рыбку в аквариум.
- Лучше я буду жить в аквариуме в чистой воде, чем в море с грязной водой.
И стала рыбка жить у старика в аквариуме. Теперь она довольна, а старик любуется красивой золотой рыбкой.
Разноцветная речка
Как – то раз построили рядом с речкой три завода. Как речка радовалась сначала, что она стала такой красивой, разноцветной. Один завод подарил ей красные
краски, другой – зелёные, третий - синие. Потом речка заметила, что в ней никто не купается, и все обходят её стороной. Речке стало очень скучно и обидно.
Однажды мимо пролетала птичка и спросила её:
- Что ты, речка, пригорюнилась, ты же такая красивая.
- Да вот построили рядом со мной три завода, и каждый дал мне разные краски, с тех пор ко мне никто не приходит.
Птичка в тот же час улетела за людьми, которые очищают воду. Пришли экологи, очистили речку и запретили заводам отравлять её своими отходами.
С тех пор речка снова зажила счастливо, и в ней опять стали купаться.
Цветная речка
Жила – была чистая речка. В ней купались, ловили рыбу. Но построили рядом с ней три завода. И вот первый завод подарил ей красную краску, второй –
синюю, третий – зелёную. Сильно обиделась речка: никто не ходил купаться, не ловил рыбу. Однажды мимо речки пролетала бабочка и сказала:
- Что ты грустишь, ведь ты такая красивая?
Речка с грустью рассказала свою историю. Махнула бабочка крылом, и речка стала обычной.
Модель Земли - _______________ .
На глобусе синим цветом обозначена ____________, коричневым, жёлтым,
зелёным обозначена _________.
Место, где река берёт начало-__________________,
Место, где река впадает в другую реку, озеро или море_______________.
Планета Земля наш общий дом и её надо __________!
(ВОДА, ГЛОБУС, ИСТОК, СУША, БЕРЕЧЬ, УСТЬЕ,)
_____________________________________________________________________________________________________________________
Модель Земли - _______________ .
На глобусе синим цветом обозначена ____________, коричневым, жёлтым,
зелёным обозначена _________.
Место, где река берёт начало-__________________,
Место, где река впадает в другую реку, озеро или море_______________.
Планета Земля наш общий дом и её надо __________!
(ВОДА, ГЛОБУС, ИСТОК, СУША, БЕРЕЧЬ, УСТЬЕ,)
_______________________________________________________________________________________________________________________
Модель Земли - _______________ .
На глобусе синим цветом обозначена ____________, коричневым, жёлтым,
зелёным обозначена _________.
Место, где река берёт начало-__________________,
Место, где река впадает в другую реку, озеро или море_______________.
Планета Земля наш общий дом и её надо __________!
(ВОДА, ГЛОБУС, ИСТОК, СУША, БЕРЕЧЬ, УСТЬЕ,)
«Белым пятном»
в какой-либо области
деятельности, знания и т. п.
называют информацию, которая
неизвестна или является тайной
для большинства людей.)
( из толкового словаря)
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: