Конспект НОД "Зачем человеку руки"
1
Конспект НОД
Образовательная область познавательное развитие Возрастная группа старшая
Тема: «Зачем человеку руки»
Цель: продолжать знакомить детей с окружающим миром.
Задачи:
1. Образовательная:
– учить детей рассуждать и делать выводы через игровое экспериментирование;
– продолжать знакомить детей с функциями частей тела человека.
2. Развивающая:
– продолжать развивать у детей логическое мышление, связную речь в целенаправленной деятельности;
– развивать мелкую моторику рук, совершенствовать тактильные ощущения через игровую деятельность.
3. Воспитательная:
– воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание ухаживать и беречь свои руки, соблюдая правила
безопасности и гигиены.
Методы и приемы:
1. Наглядный – сюрпризный момент.
2. Словесный – беседа, пояснения, вопросы.
3. Практический – опыты-эксперименты.
4. Оздоровительный – пальчиковая гимнастика.
Предварительная работа:
1. Игра-рисование «Что ты знаешь о себе?»
2
2. Опыт «Как передаются микробы?»
3. Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача»
4. Игровое упражнение «Пальчики-узнавальчики»
5. Пальчиковая гимнастика
6. Отгадывание загадок по самопознанию «Тело человека»
7. Подготовка энциклопедической справки «О превращении гусеницы в бабочку» (индивидуально)
Перечень дидактических материалов и оборудования: мягкая игрушка гусеница, макет дерева, картинки яблок с
заданиями, книга, чистые листы бумаги, цветные карандаши, коробка с различными предметами (для определения качеств
предмета), музыкальный центр, диск с аудиозаписью.
Активный словарь: плечо, кисть, ладошки, локоть.
Пассивный словарь: ведущая рука, кокон.
3
1. Организационный момент
Цель: создать положительный настрой к предстоящему занятию.
Задачи: 1. заинтересовать детей, привлечь внимание к совместному путешествию;
2. активизировать мыслительную деятельность детей;
3. поддерживать интерес к дальнейшей совместной деятельности.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети включаются в занятие из интереса к
моему предложению.
Дети отвечают на вопросы.
Дети называют правила поведения в
гостях; предлагают варианты, как можно
добраться к гусенице всем вместе.
Для привлечения внимания детей к предстоящему
занятию организую сюрпризный момент – письмо
от Гусеницы - бусеницы с приглашением в гости.
«Здравсвуйте, ребята!
Я – Гусеница – бусеница,
В гости вас я приглашаю,
Вам загадки загадаю.
Вместе с вами поиграем,
В играх новое узнаем»
С целью активизации мыслительной
деятельности детей, задаю наводящие вопросы:
Где живет гусеница?;
Как ее можно узнать?
Предлагаю детям вспомнить правила поведения в
гостях.
Решаем вместе с детьми, как будем добираться к
гусенице.
Поощряю высказывания детей, поиск вариантов
решения.
Для поддержания интереса к предстоящей
деятельности использую воображаемое событие –
Приглашаю
детей к
действию.
Исходя из
ответов детей,
выбираем
способ, как
будем
добираться.
4
«Отправляемся в путь!»
2. Основная часть занятия.
Цель: дать детям элементарные знания о строении рук человека.
Задачи: 1. учить детей устанавливать причинно-следственные связи – без помощи рук невозможно выполнить
действие;
2. развивать логическое мышление, связную речь;
3. воспитывать желание заботиться о своих руках.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети эмоционально реагируют на голос
гусеницы; проявляют интерес к появлению
гусеницы – бусеницы.
Отгадывая загадку, дети соединяют факты,
устанавливают связи межу ними.
Дети самостоятельно снимают яблоко № 1
и выполняют задание.
Дети при ответе на вопросы,
используют свой опыт.
Для обозначения цели и задач деятельности с
детьми создаю ситуацию – разговор с гусеницей.
«Здравствуйте, мои друзья!
Я – гусеница – бусеница,
Очень рада видеть вас у себя в гостях.
Хочу с вами поиграть
И загадку загадать.
Загадку отгадайте,
Яблочко получайте»
Загадка: Есть они у человека,
Ими можно брать, хватать,
Без них не развернешь конфеты,
Трудно жить без них, ребятки.
О чем, друзья, моя загадка?
Намечаю задачу для совместного выполнения с
детьми (ответ на вопросы)
Сколько рук у человека?
На что похожи ваши руки?
Предлагаю детям способы реализации
Для
воспроизведения
голоса гусеницы
используется
аудиозапись.
Яблоки
расположены на
макете дерева.
5
Дети самостоятельно снимают яблоко
№ 2 и выполняют следующее задание.
Дети делают вывод: без рук
невозможно выполнить действия.
Дети самостоятельно снимают яблоко
№ 3 и выполняют следующее задание.
намеченной цели. Провожу игру-эксперимент
«Обследование руки». Задаю вопросы,
побуждающие детей при ответе использовать
свой опыт.
- Посмотрите, наша рука похожа на длинную
речку. А начинается наша речка с маленького
островка, называется этот островок… (плечо).
Какое оно?
-Дальше течет наша речка и останавливается на
островке - … (локоть). Какой он?
Локоть не простой, он помогает двигаться руке в
разные стороны – влево, вправо, вверх, вниз.
-Дальше продолжает путь речка-река на лужок –
ладошку, а с этого лужка убегают 5 ручейков - 5
пальчиков. Какие они?
Вопрос: Что вы умеете делать руками?
Создаю проблемную ситуацию: представьте, что
у вас нет рук. Сможете ли вы перевернуть
страничку книги? Почесать нос?
Организуя проверку выдвинутых идей на уровне
практического действия, предлагаю детям
выполнить задание (без помощи рук
перевернуть страницу книги, почесать нос)
Вопрос: Чем похожи наши руки между собой и
чем они отличаются?
Для ответа на вопрос, предлагаю выполнить
задание:
- нарисовать солнце правой, а потом левой
Даю
возможность
высказаться
детям.
6
Дети самостоятельно снимают яблоко
№ 4 и выполняют задание гусеницы.
Дети выражают свои мысли,
аргументируют точку зрения.
Дети самостоятельно снимают яблоко
№ 5 и выполняют задание.
рукой.
Какой рукой легче работать? Та рука, которой
легче выполнять действие, называется ведущей.
С целью предупреждения переутомления детей
провожу физкультминутку «Левая и правая»
Левая и правая, словно две подружки,
То летят, как птицы, то квакают как лягушки,
То они цветочки, листики раскроют,
То в замочек крепко, пальчики закроют.
Левая и правая могут громко хлопать,
Вверх ладошки – хлоп-хлоп,
По коленкам – шлеп-шлеп,
Можем хлопать за спиной,
А теперь перед собой,
Слева можем, справа можем,
И крест-накрест руки сложим,
Левая и правая могут уставать,
Левая и правая любят отдыхать.
Вопрос: Могут ли ваши руки заболеть?
Вместе с детьми придумываем правила по уходу
за руками, обсуждаем высказанные идеи.
Вопрос: Как вы думаете, могут ли руки заменить
незрячему человеку глаза? Для ответа на вопрос
организую игру-эксперимент «Определи на
ощупь». Предлагаю детям взять любой предмет
из коробки и рассказать о нем, например,
Обращаю
внимание на
малоактивных
детей.
Поощряю
ответы детей.
7
круглый, мягкий – это резиновый мячик.
3. Заключительная часть занятия.
Цель: оценить степень усвоения детьми нового материала.
Задачи: 1. уточнить, для чего детям нужны полученные знания, где могут пригодиться;
2. сохранить и поддерживать интерес к познанию окружающего мира;
3. воспитывать интерес к игровому экспериментированию.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети называют.
Виталя дает краткую энциклопедическую
справку «О превращении гусеницы в
бабочку»
«Совсем скоро ты превратишься в
красивую бабочку. Главное нужно много
кушать и толстеть, потому что из твоего
жира получатся крылья и лапки.
Превращаться ты станешь в коконе. Кокон
– это спальня для бабочек, которую ты
сплетешь сама из паутинок. Из кокона ты
легко выберешься, так как проткнешь его
Вместе с детьми подводим итог занятия,
обращаясь к гусенице.
«Уважаемая гусеница, сегодня мы много нового
узнали о своих руках, о том, что у нас есть
ведущая рука». Обращаюсь к детям: «О чем еще
мы узнали?»
Пора возвращаться в детский сад.
Гусеница обращается к детям: «Как хорошо, что
у вас есть такие замечательные руки, а вот у
меня их нет...»
Предлагаем гусенице послушать рассказ об
удивительном превращении, которое очень
скоро с ней произойдет.
Небольшой
рассказ об этом
подготовил
Виталя.
8
иглой на конце твоего туловища. А когда
твои крылья окрепнут, ты полетишь на луг,
где своими лапками будешь собирать
пыльцу цветов.
Дети обсуждают проделанную ими работу.
Благодарим гусеницу и возвращаемся в детский
сад тем же путем.
Побуждаю детей к обсуждению результатов
деятельности через ответы на вопросы:
Что вам запомнилось из нашего
путешествия?
Так зачем нам руки?
Какое превращение происходит с
гусеницей?
В какое путешествие вы бы хотели еще
отправиться?
Это дает
возможность
педагогу
заинтересовать
детей на их
дальнейшие
встречи,
открывает
перспективы
построения
совместной
работы с
родителями,
направленной на
развитие
познавательной
активности
дошкольников.
