Ученики на Учителя.com


Конспект ООД "Труд портного и швеи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 34
СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Конспект организованной образовательной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста
Тема: «Труд портного и швеи»
Образовательная область:
«Социально-коммуникативное развитие»
Разработала:
Воспитатель МБДОУ № 34
Пелих Оксана Николаевна
2016 год
Цель: Закрепить представления детей о профессиях швеи и портного,
атрибутах и результатах их труда.
Коррекционно-образовательные задачи:
• Расширить представления воспитанников о технологии производства
одежды.
• Активизировать представления о труде взрослых.
• Закрепить представления о свойствах и назначении различных видов
ткани.
Коррекционно-развивающие задачи:
• Содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления
детей.
• Способствовать развитию навыка установления причинно-
следственных связей между явлениями окружающего мира.
• Развивать навыки диалогической и связной монологической речи.
• Способствовать развитию общей координации движений, сохранению
и укреплению здоровья детей.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать чувство ответственности за соблюдение правил
безопасности и сохранение своего здоровья.
• Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, результатам
их трудовой деятельности.
• Воспитывать интерес и потребность в овладении трудовыми навыками.
Предварительная работа:
• Беседы с воспитанниками о труде взрослых, орудиях и результатах их
труда.
• Рассматривание иллюстраций по теме образовательной ситуации.
• Наблюдение за трудом кастеляной в детском саду.
• Экскурсия в швейную мастерскую.
Демонстративный материал:
• Шкатулка с ниткой и иголкой.
• Конверт с письмом.
• Иллюстрации с изображением процессов производства одежды.
• Схема – модуль.
• Атрибуты труда портного и швеи.
Раздаточный материал:
• Карточки для дидактической игры «Кому что понадобится для
работы?».
• Карточки для дидактической игры «Что было сначала, что стало
потом?».
Оборудование:
• Фланелеграф или магнитная доска.
Методика проведения
1. Введение в игровую ситуацию.
Дидактическая задача:
Мотивировать детей на включение в совместную деятельность.
В центре познавательного развития воспитатель размещает атрибуты
труда швеи, образцы ткани, иллюстрации. В игровом центре ставит закрытую
на навесной замок шкатулку, в котором лежат нитка с иголкой. Воспитатель
наблюдает за тем, проявили ли дети к ней интерес. Если они не заметили
шкатулку, воспитатель сам подзывает их.
В.: Какая красивая шкатулка! Как она появилась в нашей группе?
Предположения детей.
В.: Кто же ее принес? Интересно, что в ней лежит? Хотите узнать?
Ответы детей.
В.: Давайте откроем ее и посмотрим. Хотите?
Дети замечают, что шкатулка заперта.
В.: Как же нам ее открыть?
Предложения детей.
В.: Я предлагаю рассмотреть ее внимательнее. Может быть, мы найдем
подсказку.
Воспитатель приподнимает шкатулку, дети обращают внимание на
лежащий под ней конверт.
2. Актуализация в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
Рациональность выбора содержания и форм работы с детьми.
Закрепление ранее полученных знаний.
В.: Это письмо от Золушки. Ребята, она просит нас о помощи. Хотите
ей помочь?
Ответы детей.
В.: Золушка просит нас помочь ей отгадать загадку. Если мы ее
отгадаем, то найдем ключ от шкатулки. Хотите?
Ответы детей.
В.: Тогда слушайте внимательно: «Конь стальной, а хвост льняной».
Что это?
Ответы детей.
В.: Я думаю, что вы правы, в сундучке нитка с иголкой. Но как, же это
проверить, где искать ключ?
Предложения детей.
В.: Друзья, а вы знаете, для чего необходима нитка с иголкой?
Ответы детей.
В.: Я думаю, что это подсказка. Вы не заметили в нашей группе еще
какие-то необычные предметы?
Дети подходят к столу, на котором разложены атрибуты труда
портного и швеи. Среди них они находят ключ. Воспитатель открывает
шкатулку.
В.: Друзья, в шкатулке действительно лежат нитка и иголка. Но зачем,
же нам их прислали? И почему закрыли на замок?
Предположения детей.
Воспитатель обращает внимание детей на записку, лежащую на дне
шкатулки. Читает ее.
В.: Ребята, вы же знаете, что Золушка – рукодельница. Она очень
любит шить и вышивать. Золушка прислала эти предметы нам с надеждой,
что может быть, кто-то из вас тоже увлечется рукоделием. Но почему
шкатулка была заперта на ключ?
Предположения детей.
В.: Иголка для шитья – это острый предмет. С ним необходимо быть
очень аккуратным и осторожным, чтобы не уколоться.
Воспитатель из своих рук предлагает детям оценить степень опасности.
В.: Как нам поступить с иголкой, чтобы не пораниться и не потерять
ее?
Предложения детей.
Воспитатель показывает детям игольницу. Объясняет ее назначение.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Воспитатель вместе с детьми подходит к столу, на котором лежат
атрибуты труда швеи. Дети рассматривают их, воспитатель следит за
соблюдением норм техники безопасности.
В.: Как думаете, для чего нужны эти предметы?
Ответы детей.
В.: Люди, каких профессий используют их в своей работе?
Ответы детей.
В.: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Кому что понадобится
для работы?». Хотите?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Кому что понадобится для работы?»
Дидактическая задача:
Выявить представления детей об атрибутах труда людей
разных профессий.
На столе перед детьми лежат карточки с изображенными на них
людьми разных профессий. Участники игры должны подобрать к ним
картинки с изображением соответствующих орудий и атрибутов труда.
Воспитатель оказывает индивидуальную дифференцированную помощь
детям, испытывающим затруднения.
В.: Друзья, а вы хотели бы стать портным или швеей?
Ответы детей.
В.: Тогда я предлагаю вам поиграть. Хотите?
Ответы детей.
Физкультминутка «Швея»
Подарили куклу мне! Куртка с пряжкой на ремне,
Брючки, шапочка с помпоном, и подвеска есть с кулоном.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Я сошью наряд ей новый! Будет куколка с обновой.
Бабушка моя – портниха, раскроит мне платье лихо.
(Махи руками перед собой – «ножницы»)
И покажет, как сметать, как в иголку нить вдевать.
Шью я очень осторожно – уколоться больно можно!
(Имитируют движения швеи)
Мне бабуля помогает, там, где надо – поправляет.
Шить я тоже научилась, просто классно получилось!
(Наклоны туловища в стороны)
Стало мне теперь понятно – шить самой, поверь, приятно!
Кукла в платье нарядилась – и в принцессу превратилась!
(Полуприседания – «пружинка»)
В.: Как же интересно шить одежду. А вы хотите узнать, как из куска
ткани получается прекрасный наряд?
Ответы детей.
В.: Я предлагаю вам узнать об этом вместе. Хотите?
Ответы детей.
4. Открытие нового знания.
Перед детьми на магнитной доске или фланелеграфе схема - модуль с
изображением процесса производства одежды.
В.: Для того чтобы сшить одежду, необходима ткань. Ее делают из
различного сырья на ткацкой фабрике.
Рассматривание иллюстрации, лоскутков натуральных тканей.
В.: Натуральную ткань делают из растений: льна, конопли, хлопка; или
из шерсти животных. Такая ткань очень удобна в использовании, но дорогая.
Для того чтобы сделать ее более доступной, мастера научились делать
синтетические ткани. Их производят из химических веществ. Они похожи на
натуральные ткани и сохраняют их свойства: защищают от жары и холода,
хорошо пропускают воздух, защищает от влаги.
Рассматривание образцов ткани.
В.: Готовая ткань поступает на швейную фабрику.
Рассматривание иллюстрации.
В.: Модельеры придумывают будущий наряд. Они рисуют эскизы,
которые передают портным. Портные делают заготовки – детали одежды. Их
вырезают из ткани, а затем швеи сшивают их между собой, для того, чтобы
получился красивый наряд.
Рассматривание иллюстрации.
В.: Готовую одежду утюжат, аккуратно упаковывают и отправляют на
склад, где она будет храниться.
Рассматривание иллюстрации.
В.: Со склада одежда поступает в магазины, где каждый покупатель
может выбрать себе наряд по душе, и купить его.
Рассматривание иллюстрации.
В.: Вот какой долгий путь проходит наша одежда, прежде чем попадает
к нам. Как много людей трудится для того, чтобы мы красиво и аккуратно
выглядели.
5. Включение нового знания в систему знаний.
В.: Ребята, а вы запомнили, какой путь от нитки до наряда проходит
одежда?
Ответы детей.
В.: Я предлагаю вам вспомнить это еще раз. Хотите?
Ответы детей.
Дидактическая игра «Что было сначала, что стало потом?»
Дидактические задачи:
Способствовать развитию мышления воспитанников.
Формировать навыки установки причинно-следственных связей.
Перед детьми карточки с операциями технологического процесса «От
нитки до платья». Дети должны разложить их в хронологической
последовательности. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям,
испытывающим затруднения, задает им наводящие вопросы. Поощряет
самостоятельность, инициативу.
В.: Друзья, что нового вы сегодня узнали?
Ответы детей.
В.: Для чего это может вам пригодиться?
Ответы детей.
В.: О чем вы еще хотели бы узнать? Как это можно сделать?
Ответы детей.
В.: О чем вы хотите рассказать своим друзьям и родителям? Почему?
Ответы детей.
6. Рефлексивный итог.
Дидактические задачи:
Восстановить в памяти детей за каким видом деятельности они
занимались, чем они смогли помочь, создать ситуацию успеха.
В.: Друзья, вам понравился сюрприз Золушки? Почему?
Ответы детей.
В.: Кто из вас хочет стать ткачом (модельером, портным, швеей)?
Почему?
Ответы детей.
В.: Для чего необходимо умение шить людям других профессий?
Докажите.
Ответы детей.
В.: Пройдут годы, и вы обязательно выберете себе занятие по душе,
которое будет доставлять вам радость. Не обязательно быть портным или
швеей, но умение обращаться с иголкой и ниткой поможет каждому
человеку быть нарядным и аккуратным.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: