Конспект занятия "Поможем бабушке Федоре"
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАЛЬМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №9»
ТАЛЬМЕНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ТЕМЕ:
«Поможем бабушке Федоре»
3 этапа
ВОСПИТАТЕЛЬ Слесаренко Лиана Миньгареевна
IV квартал 2016
Аттестуемый педагог (ФИО) Слесаренко Лиана Миньгареевна
Образовательная область: интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастная группа: младшая
Тема занятия:«Поможем бабушке Федоре»
Концептуальные основы занятия
В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает познавать и открывать для себя все многообразие окружающего
его мира, он только знакомится с природой и учится различатьпредметный мир. Именно в этом возрасте ребенок
начинает понимать не сложные логические связи, лежащие в основе объединения предметов под общим названием
посуда –это то, из чего едят и пьют.
Если рассматривать посуду как объект познавательно-исследовательского развития, то мы можем использовать их
для проведения экспериментирования (стакан – стеклянный, хрупкий, может разбиться; металл прочный,тяжёлый, в
воде тонет - что наверняка вызывает у детей неподдельный интерес).
В рамках проекта дети получат знания о классификации посуды, какое у неё назначение и из какого материала она
изготовлениа. Поэтому я считаю, что обеспечив комплексный подход и последовательную структуру образовательной
деятельности, мы сможем вызвать у детей интерес и сформировать желание иметь представление по теме данного
проекта.
Цель:Учить проводить элементарную классификацию посуды и её назначения.
Задачи:
Образовательные:
-Расширить знания и обогащать представления о посуде, учить группировать и классифицировать знакомые предметы
(посуда чайная, столовая, кухонная)
-Использовать в активной речи прилагательные «чайная», «столовая», «кухонная»;
- Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, приобщать детей к
декоративной деятельности.
Развивающие:
Развивать мелкую моторику;
Развивать тактильные ощущения, способность к сравнению;
Развивать наблюдательность, любознательность.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские отношения к сверстникам и взрослым, бережное отношение к окружающему миру.
Предварительная работа
- Рассматривание иллюстраций посуды, беседа о её назначении;
- Чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе».
Материалы и оборудование:
- наборы кухонной, столовой и чайной посуды, стол, накрытый красивой скатертью, игрушка - бабушка Федора,
лист формата А-3 с изображением чайной посуды (образец), листы с изображение чашечки и блюдца по количеству
детей, карандаши разного цвета.
1. Организационный момент
Образовательные задачи:
Использовать в активной речи прилагательные «чайная», «столовая», «кухонная»;
Развивающие задачи:
Развивать тактильные ощущения, способность к сравнению;
Развивать наблюдательность, любознательность.
Воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
С целью вызова интереса к предстоящей деятельности организуется сюрпризный момент – появление Федоры. Для
организации логического перехода к следующему этапу – рассматриванию посуды– организовано разгадывание
загадок о посуде. В рассматривании посуды задействованы анализаторы: дети посуду обследуют, рассматривают,
определяют из чего, она сделана. К следующему этапу занятия детей подводит создание проблемной ситуации –
«Федора чем-торасстроена».
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети встают в круг.
Слушивают отрывок из
произведения К.И.
Чуковского.
Воспитатель предлагает детям встать в круг,
взявшись за руки, обратить внимание друг на
друга - какие мы все хорошие, и улыбнуться.
Читает отрывок из стихотворения:
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы
"Что такое? Почему?
Отрывок из стиха «Федорино
горе»
Дети приветствуют Федору,
вместе с воспитателем
обследуют о чем пойдет речь
(рассматривают,
трогают…), высказывают
свои предположения.
Дети отгадывают.
Рассматривают посуду
(чашка, кружка, тарелочка,
Ничего я не пойму"…..
(- Ой, к нам кто-то стучится в дверь!)
-Федора.
-Здравствуйте ребята!Я к пришла к вам за
помощью. Помогите мне разобрать посуду. Я
ее перепутала, и не знаю для чего она нужна,и
как называется.
-Ребята, поможем бабушке Федоре?
Обращает внимание детей на предметные
картинки с изображением посуды.
- Посуда бывает разная.
К столовой посуде относят: тарелки
(мелкие и глубокие), ложки, вилки и ножи -
это та, посуда из которой мы кушаем.
К кухонной посуде относят: кастрюли и
сковороды. Эта та, посуда в которой мы варим
еду.
Чайная посуда: чайник, чашки, блюдца,
стаканы, сахарница.
А сейчас, я вам загадаю загадки.
На столе стою, пыхчу,
Чаем угостить хочу.
Что это? (Чайник).
На столе она стоит
Стук в дверь, появляется (игрушка-
бабушка Федора).
Предлагает сесть полукругом на
стульчики.
Перед детьми стоит стол,
накрытый скатертью на столе
посуда (кухонная, чайная и
столовая.)
Магнитная доска с изображениями
посуды.
чайник, ложка, вилка)
Рассматривают
иллюстрации с
изображениями посуды
Дети отгадывают.
Дети вместе с Федорой
подходят к кукольному
уголкустолу и помогают
расставлять посуду.
Выполняют игровые
упражнения в соответствии с
текстом.
Чай горячий в ней налит.
Что это? (Чашка)
Ребята, давайте поможем
Федоре, расставить посуду, вспомним
как она называется, и для чего она нужна.
Молодцы, ребята, вы правильно назвали всю
посуду. А наша Федора собралась угостить
наших кукол чаем, какая посуда ей для этого
нужна? «Чайная» Давайте уберем со стола всю
лишнюю посуду, а оставим только ту, которая
нужна для чаепития.
Молодцы ребята, а пока Федора греет чайник,
давайте немножко отдохнем.
Надули животик, одна рука на поясе, другая
изогнутая, как носик.)
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
(Присели, одна рука на поясе)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются
(Кружатся.Круг рисуютруками)
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке
(Потянулись, руки вверх.)
Згадки о посуде.
Физкультминутка
Дети замечают,что
Федора очень расстроена.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес.
(Легли на ковер, вытянулись.)
Воспитатель обращает внимание детей на то,
что Федора загрустила.
Ребята, посмотрите наФедору, что это с ней?
Федора: У меня нет красивой, яркой посуды!
- Федора, ты хочешь, чтобы у тебя была
красивая посуда?
Дети, давайте все вместе украсим посуду
карандашами и подарим ее бабушке Федоре.
Проблемная ситуация (Федора
расстроена)
Проблемная ситуация (Федора
загрустила – опустила голову)
эмоционально соглашается,
кивает головой.
2.
Основная часть занятия.
На данном этапе воспитатель организует практическую деятельность детей.
Образовательные задачи:
Расширить знания и обогащать представления о классификации посуды, и её свойствах;
Использовать в активной речи слова обобщения «чайная», «столовая»;глаголы «готовить», «накрывать»
Прилагательные «красивая», «яркая»;
Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, приобщать детей к
декоративной деятельности.
Развивающие:
Развивать мелкую моторику;
Развивать наблюдательность, любознательность.
Воспитательные:
Воспитывать чувство коллективизма;
Для подготовки к работе по рисованию педагог демонстрирует детям чайные пары, изображенные на большом листе
формата А-3, обращая внимание на узоры. Предлагает детям задание «укрась посуду для Федоры». Раздает каждому
ребенку лист бумаги с изображением чайной чашки и блюдца.
Объяснение приемов рисования педагог сопровождает показом.
Давая возможность детям выбрать цвет карандаша, воспитатель создает условия для самостоятельного выбора.
Любой рисунок ребенка получает одобрение воспитателя, педагог оказывает минимальную помощь ребенку,
старается поддерживать словом, слегка направлять, если не получается.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Вспоминают приемы
рисования и приступают к
работе
Вносит лист размером А-3 с
изображением чайной посуды.
Обращает внимание детей на то, как
расписаны чайные пары «в горошек»,
«в полосочку» и др., убирает
образец.
-Подумайте, ребята, как вы украсите
чашечку и блюдце, карандаши у нас
разноцветные (жёлтые, синие,
красные, зеленые и т. д.) выберите по
желанию.
-Вспомним как правильно держать
У каждого ребенка лист бумаги с
изображением чайной пары.
Объясняет приемы рисования, как держать
правильно карандаш, вести им по бумаге, не
нажимая слишком сильно.
Дети подходят к столу, на
котором разложены заготовки
и карандаши.
Показывают Федоре свои
рисунки и дарят их.
Дети описывают настроение
Федоры.
карандаш.
В процессе работы педагог оказывает
внимание каждому ребенку,
поддерживает, дает положительную
оценку, вселяя уверенность.
-Федора, тебе, понравилось, как дети
разукрасили чашечки и блюдца?
Какие красивые и яркие они
получились!
Федора благодарит детей за рисунки.
Ребята, посмотрите, какое настроение
у Федоры?
Что вы можете про нее сказать?
Федора благодарит детей за помощь,
прощается с детьми и уходит.
Воспитатель двигает бабушкой Федорой,
изображая веселье, радость.
3. Заключительная часть занятия:
На данном этапе педагог организует оценивание деятельности детей и рефлексия
Образовательные:
Расширить знания и обогащать представления о посуде и её классификации.
Использовать в активной речи слова обобщения «посуда»; глаголы « раскрасили», «подарили»;
прилагательные « чайная», «столовая », «кухонная»;
Развивающие:
Развивать способность к сравнению;
Развивать наблюдательность, любознательность.
Воспитательные:
Вызвать у детей чувство радости от общения со сказочным героем;
Обсуждая с детьми настроение Федоры, воспитатель организует ситуацию успеха, помогает детям осознать
значимость их деятельности.
Организуя беседу, воспитатель помогает детям осознать их продвижение в рисовании, вызывает положительные
эмоции через побуждения помочь Федоре.
Наблюдая за качеством рисунков, воспитатель делает для себя выводы о степени усвоения детьми нового
образовательного содержания.
Направление внимания детей на уход героя, обеспечивает переход к следующему режимному моменту.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Приподносят бабушке Федоре
рисунки, которые сами
нарисовали.
ПомогаютФедоре расставить
правильно посуду.
Дети, нам удалось поднять
настроение Федоре?
Что вы для этого сделали?
Куда Федора нас пригласила?
Какую посуду мы оставили на столе?
Что нового узнали о свойствах
Описывают свойства посуды.
Обобщают «Мы украсили
красиво посуду для Федоры»
Оценивают свое умение
рисовать карандашами.
Дети попрощаемся с
Федорой.
Федора ушла довольной.
посуды
Трудно было разрисовывать чашечку
и блюдце?
Кто смог бы дома вместе с родными
нарисовать посуду?
Мы хорошо потрудились, рисовали
карандашами.
Дети, а тетерь давайте попрощаемся с
Федорой и будем готовиться к
прогулке.
Воспитатель уносит бабушку Федору.
