Методическая разработка НОД "В гостях у фермера Степана"
Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности
по теме: «В гостях у фермера Степана»
старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
Каменчук Лариса Ивановна,
воспитатель
МКДОУ ШР «Детский сад №12 «Солнышко»,
квалификационной категории не имею
СХЕМА ННОД
Наименование ОО МКДОУ ШР Детский сад комбинированного вида №12 «Солнышко»
Раздел 1.
1.1.
Ф.И.О.
(квалификацион
ная категория)
Каменчук Лариса Ивановна, квалификационной категории не имею.
1.2.
группа
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи
1.3.
дата
продолжительность
25 мин
Раздел 2. Содержание
2.1.
тема
«В гостях у фермера Степана» (в рамках тематической недели «Домашние животные»)
2.2.
цель
Составление описательного рассказа о домашних животных по плану-схеме
2.3.
задачи
образоват
ельные
-расширять представления детей о домашних животных их детенышах, питании, месте обитания,
внешнем виде, пользе для человека;
- обогащать активный словарь существительными, прилагательными;
- упражнять детей в составлении описательных рассказов по плану-схеме;
- развивать связную, грамматически правильную речь.
развиваю
щие
- развивать мышление (через дидактические игры: «Покорми животных?», «Кто кем был?», «Угадай
животного по описанию»);
- развивать зрительное восприятие (через узнавание силуэтов по контуру)
воспитате
льные
- формировать умение внимательно слушать рассказы товарищей;
- воспитывать заботливое отношение к домашним животным, желание ухаживать за ними.
2.4.
образовательные
области
приорите
тная
- речевое развитие (ОО РР)
в
интеграци
и
- познавательное развитие (ОО ПР);
- социально-коммуникативное (ОО СКР).
2.5.
предпосылки
УУД
личностн
ые
- формирование познавательной и социальной мотивации;
- формирование нравственных ориентиров.
познавате
льные
- умение работать по заданному алгоритму;
- использовать знаково-символические средства.
регулятив
ные
- умение работать по инструкции взрослого;
- умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
- понимание указанной ошибки и ее исправления по просьбе взрослого;
- осуществление действий по образцу;
- умение удерживать внимание.
коммуник
ативные
Инициативное сотрудничество: умение предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планирование сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Взаимодействие: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка; слушать собеседника.
Управление коммуникацией: участвовать в совместной деятельности (коллективе).
2.6.
виды детской
деятельности
коммуникативная
игровая
двигательная
2.7.
Форма
организации
ННОД
фронтальная
2.8.
методы и
приемы,
используемые в
ННОД
Методы и приёмы по источнику получения знаний:
- словесные (проблемные ситуации, беседы);
- наглядные: использование схемы, использование технических средств, просмотр кинофильмов;
- практические: дидактические игры, практические задания, упражнения.
2.9.
предварительная
работа
с детьми
С детьми: рассматривание иллюстраций домашних животных и их детенышей; заучивание стихов и
чтение небольших рассказов о домашних животных; просмотр видео о домашних животных;
дидактические игры: «Найди деткам маму», «Кто как кричит?», «Кто что делает?», «Покорми
домашних животных»; подвижная игра «Вот сидит лохматый пес», физминутки: «Конь», «Теленок»,
«Кошка»; пальчиковые игры: «Буренушка», «Котенок», «Царапки», «Лошадка», изготовление атрибутов
к сюжетно-ролевым играм по теме, рисование в технике «Оттиск поролоном».
с
родителя
ми
Подготовка фотовыставки «Моё любимое домашнее животное»
с
литератур
ой и
интернет
источник
ами
Подбор иллюстраций, стихов, загадок, физминуток http://nsportal.ru/detskiy-
sad/matematika/2016/10/13/fizminutk,
пальчиковых игр;http://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-palchikovyh-igr-na-temu-domashnie-zhivotnye;
аудио и видео роликов.
К. Д. Ушинский «Бодливая корова», «Бишка»; Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»; Р. Киплинг
«Кошка, гулявшая сама по себе»; В. Степанов «Как живете? Что жуете?; Ю. Черных «На лугу, на лугу».
2.10.
оборудование
для
педагога
Посылка с муляжами молочных и мясных продуктов, макет фермерского подворья с куклой фермера
Степана, иллюстрации с изображениями детёнышей домашних животных; мольберт; план-схема для
составления рассказа; ноутбук, аудиозапись Железновых «Я еду, еду, еду, я руль кручу, кручу…».
для детей
Дидактическая игра «Кто чем питается?» - карточки с заданием обвести по точкам (на каждого
ребёнка), простые и цветные карандаши, краски, кисточки, фломастеры по количеству детей.
Раздел 3.
Структура ННОД
Прод
олжи
тельн
ость
части
Содержание ННОД
Целевые
ориентиры
Комментарии
3.1.
Вводная часть
3 мин
Педагог обращает внимание детей на красочную посылку.
В.: Ребята, как вы думаете, кто отправил нам эту посылку?
Педагог выслушивает ответы детей
В.: Давайте посмотрим.
Д: В посылке лежат муляжи молочных и мясных продуктов.
В.: Кто мог отправить такую посылку?
Д: Бабушка, дедушка, тётя.
Воспитатель подводит итог, поясняет, что эти продукты
отправил фермер со своего фермерского хозяйства из
Баклашей.
В: - Ребята, кто такой фермер?
Выслушивает ответы детей, обобщает и поясняет, кто такой
фермер (человек, который занимается сельским хозяйством:
выращивает овощи, разводит домашних животных)
В: Ребята, я думаю, нам надо поблагодарить фермера за
продукты. Как же нам это сделать?
Д: Позвонить, написать письмо, съездить в гости.
Педагог выслушивает ответы детей, подводит к тому, что
нужно поехать к фермеру и помочь ему.
В: Ребята, на каком транспорте мы поедем в Баклаши?
Д: На машине. На автобусе.
В: На поезде можно уехать?
Дети
выражают
собственные
мысли.
Переключение
внимания детей на
предстоящую
деятельность,
стимуляция интереса к
ней, создание
эмоционального настроя.
Д: Нет, потому что у нас в городе нет железной дороги.
Педагог включает музыку Железновых «Я еду, еду, еду, я
руль кручу, кручу…» (Дети под музыку выполняют движения
и вместе с педагогом подходят к макету фермерского
подворья.
3.2.
Основная часть
19
мин
В: Вот мы приехали на фермерское хозяйство, нас встречает
его хозяин - фермер Степан.
В: Здравствуй, Степан! Ребята приехали поблагодарить тебя
за посылку.
В: (от лица Степана) Как хорошо, что вы приехали. У меня
много работы, я не успеваю покормить животных. Ребята
помогите.
В: Сейчас наши ручки будут трудиться, но сначала надо их
размять.
Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»
Раз, два, три, четыре, пять,
Как животных нам назвать? (поочередно загибаем пальчики
на левой руке)
Самых близких, самых верных —
Каждый знает их, наверно (хлопаем в ладоши).
Лошадь, корова, собака и кошка (указательным пальцем
левой руки загибаем пальцы на правой руке).
Как назовем их?
Подумай немножко (разводим руки в стороны, как бы
спрашивая у окружающих).
В доме с хозяином дружно живут (изображаем руками
крышу дома над головой),
Значит, домашними все их зовут.
Игра: «Покорми животных»
В: Выберете себе карточку и нарисуйте карандашом
«дорожку» к нужному лакомству.
Ребёнок
обладает
Педагог подводит детей
к макету фермерского
хозяйства, размещённому
на столе, дети
размещаются вокруг
макета. Разрешено
свободное перемещение
детей в процессе
деятельности.
Педагог следит за
четкими выполнениями
движений пальцев.
Дети выбирают себе
В: Петя, ты кого накормил и чем?
Д: Я корову накормил травой.
В: Аня, ты кого покормила и чем?
Д: Я лошадь накормила овсом.
В: Маша, ты кого покормила и чем?
Д: Я собаке дала косточку. И так далее.
В.: (от лица Степана) животных нужно любить и ухаживать
за ними, только тогда они будут приносить пользу.
В: Какую пользу приносит корова?
Д: Корова даёт молоко, а из молока можно приготовить
творог, сметану.
В: Какую пользу приносит коза?
Д: Коза даёт молоко, шерсть, из шерсти можно связать
варежки, носки.
В: Какую пользу приносит лошадь?
Д: Лошадь перевозит тяжелые грузы.
В: Какую пользу приносит свинья?
Д: Свинья даёт мясо, сало.
развитым
воображением,
которое
реализуется в
разных видах
деятельности.
Ребёнок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может
выражать свои
мысли, может
использовать
речь для
построения
речевого
высказывания в
ситуации
карточку, берут простой
карандаш, садятся за
столы и выполняют
задание: выбрав нужное
лакомство своему
животному-проводят
карандашом «дорожку»
по точкам.
Игра проводится с целью
развития моторики руки
через обводку по точкам.
Педагог поощряет детей
за старание.
Воспитатель
опрашивает детей, кого
они кормили и чем?
Контролирует
грамматическую
правильность построения
высказывания.
Педагог предлагает
детям подойти к столу,
на котором находится
ноутбук. Следит, чтобы
дети находились на
достаточном
расстоянии от
компьютера.
Контролирует
грамматическую
Дидактическая игра «Кто кем был?»
В: Дома у Степана на стене висят фото детёнышей домашних
животных. Я предлагаю вам выбрать себе любого животного
и найти его детское фото.
Д.: Корова была теленком; овца была ягненком; лошадь была
жеребенком; собака была щенком; коза была козлёнком.
Дидактическая игра «Угадай животное»
В: Степан хочет проверить ваши знания и приготовил для вас
игру
В: Большая, лохматая, пятнистая, вислоухая. О каком
животном идет речь?
Д: Это собака.
В.: Почему вы так решили?
Д: У неё есть пятна на туловище, висячие уши, она большая и
лохматая.
В: Большая, рогатая, бодливая.
Д: Это корова.
В.: Почему вы так решили?
Д: Она большая, у неё на голове рога, она бодается.
В: Толстая, неторопливая.
Д: Это свинья.
В.: Почему вы так решили?
Д: Она крупная, большая, неторопливая.
В: Тонконогая, рогатая, бодливая.
В: Это коза
В.: Почему вы так решили?
Д: У неё тонкие ноги, на голове рога, она бодается.
В: Сильная, резвая, быстроногая, выносливая.
Д: Это лошадь.
В.: Почему вы так решили?
Д: Она сильная, потому что возит грузы, быстро бегает.
В: Ребята, давайте покажем, какие лошадки резвые, игривые.
общения
правильность построения
высказывания.
Дети берут игрушку
животного, находят его
«детское фото»,
поясняют
Дети с педагогом
подходят к заранее
подготовленному
мольберту с
иллюстрациями
детёнышей домашних
животных.
Педагог обращает
внимание на застенчивых
детей, подбадривает их,
хвалит за правильные
ответы.
Педагог «готовит»
детей к составлению
рассказов.
Физкультминутка «Лошадки».
Эй, лошадки все за мной! Поспешим на водопой.
(руки вперед, пружинистые движения ног)
Вот широкая река, в ней холодная вода, пейте!
(плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед)
Хорошая водица, поступим копытцем!
(поочередное притопывание то левой, то правой ногой)
Эй, лошадки все за мной, поскакали – ка домой!
(цоканье кончиком языка)
Составление рассказа
В: Степан очень любит своих животных, хочет написать про
них книгу. Мы могли бы ему чем-то помочь?
Д.: Мы можем составить рассказы о домашних животных
В: Вы будете рассказывать, а я записывать.
1. Как называется животное?
2. Домашнее или дикое?
3. Описание животного: внешний вид, части тела.
4. Чем питается?
5. Как называются детеныши?
6. Какую пользу приносит человеку?
Примерный рассказ
Это корова. Корова- домашнее животное. У неё есть голова
и рога, туловище, ноги, сзади хвост. Питается корова сеном,
Ребёнок
подвижен,
вынослив,
владеет
основными
движениями,
может
контролироват
ь свои
движения и
управлять ими.
Обучение
детей навыкам
планирования
высказывания,
используя план-
схему.
Ребёнок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может
выражать свои
мысли
Детям предоставляется
возможность свободно
передвигаться по группе.
Проводится физ.
минутка для снятия
статического утомления,
напряжения.
Педагог предлагает
детям сесть на
стульчики перед
мольбертом, на котором
размещается план-схема.
Педагог поясняет, где
нарисован знак вопроса –
нужно назвать
животного, где домики -
сказать: домашнее или
дикое животное, потом
назвать части тела, где
нарисована чашка -
ребёнок должен
пояснить, чем питается,
где котёнок с кошкой -
нужно назвать
детёныша животного,
где человек нарисован –
её детёнышей называют телятами. Корова даёт человеку
мясо, молоко.
Воспитатель от лица Степана благодарит за интересные
рассказы.
В: Ребята, мы загостились, нам пора возвращаться в детский
сад.
Дети прощаются с Степаном, под музыку Железновых
«возвращаются» в детский сад.
рассказать, какую пользу
это животное приносит
человеку.
Дети по выбору берут
игрушку животного и по
схеме составляют
рассказ. Педагог следит
за грамматически
правильной речью, задает
при необходимости
наводящие вопросы
Педагог включает музыку
Железновых «Я еду, еду,
еду, я руль кручу,
кручу…», и вместе с
детьми «возвращаются»
в детский сад.
3.3.
Заключительная
часть
3 мин
В: Что нового и интересного вы узнали из нашей поездки?
Какие задания вам показались трудными и почему? Узнали
ли вы что-нибудь, что вас удивило?
В: Ребята, мы составляли рассказы для книги Степана, он
очень вам благодарен за это. Но чего-то в книге не хватает
(показывает листы с записями рассказов детей). Как вы
думаете, чего?
Д: В книге не хватает фотографий, картинок.
В: Я предлагаю нарисовать животных для книги. С вашими
Педагог добивается
полных развёрнутых
ответов, стремится к
тому, чтобы итоговое
суждение было плодом
усилий самих детей,
побуждает их к
эмоциональной оценке.
Переход от
образовательной
деятельности в
свободную. В уголке
творчества листы
бумаги на каждого
Список литературы:
1. Акулова О.В., Бабаева Т.И., Березина и др. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева,
А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. – 352 С.
2. Скоролупова О.А. Тематическое планирование образовательного процесса в ДОО. Технология внедрения ФГОС дошкольного
образования. Старший дошкольный возраст. Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. Часть 1. – М.: Издательство
СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. – 160 с.
3. Куликовская Т.А. Дидактический материал по лексическим темам. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2014. –
240 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf
рисунками книга будет красочная, интересная.
ребёнка, краски с
кисточками, цветные
карандаши, фломастеры.
Дети выбирают, чем они
будут рисовать. Педагог
наблюдает за детьми во
время выполнения
задания, выражает
искреннее восхищение.
