Ученики на Учителя.com


Конспект урока по окружающему миру "Кто такие рыбы?" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска средняя общеобразовательная школа №20
Конспект урока по окружающему миру
в 1 классе
«Кто такие рыбы?»
подготовила
учитель начальных классов
Долгова Галина Николаевна
г. Иркутск
2018
Цели: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб; учить описывать рыб по
плану, приводить примеры речных и морских рыб.
Задачи:
Изучить внешнее строение и отличительные признаки рыб.
Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь
одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.
Развивать интерес к предмету.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Тип: изучение нового материала.
Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный,
наглядный.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Познавательные
Умение:
находить нужную информацию, анализировать ее,
находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Регулятивные
Умение:
принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней,
работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий
на уроке;
формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся,
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Коммуникативные:
Умение:
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно
формулировать высказывание;
сотрудничать с одноклассниками, договариваться о последовательности и результате
действий, учиться представлять одноклассникам процесс работы и результат их действий,
слушать их мнение .
Предметные:
Усвоение характерных признаков рыб, умение их описывать, называя отличительные
признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять рыбы в группы.
Личностные:
Проявление творческого отношения к процессу обучения, оценка своей работы в этой
роли.
Межпредметные связи на уроке: литературное чтение, технология, изобразительное
искусство.
Оборудование:
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Кто такие рыбы?»,
УМК « Школа России», учебник Плешакова А. А. «Мир вокруг нас», электронное
сопровождение к учебнику «Мир вокруг нас», 1 класс, демонстрационный и раздаточный
материал.
ХОД УРОКА:
I Организационный момент.
- Скажите, ребята, какой у нас сейчас урок? (Окружающий мир)
Давайте вспомним, кто является нашим помощником по страницам учебника?
Они сегодня вас зовут с собой в путешествие… Отправимся с ними?
1. Релаксация
- Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что сейчас
лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества
насекомых.
Утром стрекоза проснулась,
Полетела, улыбнулась.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
Настрой на изучение нового материала.
2. Введение в тему урока.
- Наш помощник – Муравей Вопросик отправился вслед за стрекозой. Очень уж ему
интересно было наблюдать за ней. А стрекоза долго кружилась над водоёмом. Вопросику
стало интересно - что же она там разглядывает? А вы, ребята, хотите это узнать? (Да)
- Тогда отгадаем загадку, которую приготовила нам Мудрая Черепашка:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть да не говорю.
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю.
(Рыба)
- Кто такие рыбы?
- Предположите, о чём или о ком пойдет речь на уроке.
Постановка перед детьми учебных задач.
- Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся делить рыбы на
группы, описывать рыбу по плану.
- Героями каких сказок являлись рыбы?
(«По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Конёк-горбунок»…)
- Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Вот некоторые из них.
Бьётся как рыба об лёд.
Как рыба в воде.
- Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.
- А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать?
- Так для чего же нам нужен этот урок? (Мы хотим узнать много интересного о рыбах.)
- Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море.)
- В любой ли воде могут жить рыбы?
- А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?
- Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?
Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду.
В ней живут рыбы.
3. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.
- Муравьишка Вопросик хотел бы знать: - А могут ли рыбы жить на суше?
- Кто согласен? Муравьишка сомневается.
- Давайте продолжим исследование окружающего мира и докажем, что рыбы не могут
жить на суше и почему.
- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-понаблюдать
- посмотреть в компьютере
- спросить
- почитать в книге
- подумать
IV Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.
1. Работа с учебником в парах (исследование строения рыб, определение функций
частей тела)
- Муравьишка Вопросик заглянул в водоем и увидел там вот такую рыбу. (Слайд 5)
- Кто знает как называется эта рыба? (красноперка)
- Кто догадался, почему эта рыба называется красноперка? (красные плавники похожие
на перышки).
-Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Найдите указанные части у других
рыб, изображенных в учебнике.
2. Первичное закрепление знаний.
- Для чего нужен хвост? Плавники? (Плавники и хвост помогают рыбам плавать.)
- Зачем рыбе нужны жабры? (Рыбы не могут жить без кислорода. Большинство рыб
получают его из воды с помощью жабр. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его
закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.
Вода выходит наружу через жаберные щели.)
- Так могут ли рыбы жить на суше? (Нет) Что необходимо им для жизни? (Они дышат
кислородом, растворённым в воде) Молодцы!
- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб
находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.)
4. Работа по учебнику в парах.
- Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы живут в
море. - Как бы вы их назвали и почему? (морские). Т.е. моря и океаны- их среда обитания.
- Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы
живут в реках и озёрах. Как бы вы их назвали? (речные). Т.е. пресные водоёмы - их среда
обитания.
Речные рыбы:
1 – окунь; 2 – щука; 3 – сом; 4 – карась; 5 – ёрш. (Слайды 8 – 12)
3. Исследовательская, практическая работа.
Загадка.
- Муравьишка приготовил загадку:
И у мамы, и у деток
Вся одежда из монеток. (Рыбы).
- Какое ключевое слово помогло догадаться, что это рыбы? (Монетки- чешуйки).
- Значит тело рыбы покрыто чешуёй. Зачем она? (Слайд 6)
- Отличительный признак рыб - чешуя. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая
колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не
растёт и колечко получается узкое. Чешуйный покров, подобно панцирю, защищает рыб
от повреждений, проникновения микроорганизмов, придает телу упругость, эластичность,
и благодаря этому обеспечивает рыбе большую скорость движения.
Подводит к определению нового признака рыб.
(На столах у детей лежит карточка с силуэтом рыбы, сделанная на уроке технологии из
пластилина. Монеткой они оставляют отпечатки в виде чешуек. Делают вывод - чешуйки
в шахматном порядке).
Морские рыбы:
1 –сельдь; 2 – треска; 3 – акула; 4 – морской окунь; 5 – ка'мбала. (Слайды 9 – 17)
5. Игра «Поймай рыбку».
Дети должны догадаться, о какой рыбе идет речь, и назвать её.
Учитель читает загадки.
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
(Сом.)
Правильно, это речная рыба. Тело сома покрыто очень толстой кожей, на которой нет
чешуи.
На дне один
Лежит плоский блин.
(Камбала.)
Камбала - морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в
глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься
от врагов. Прячась в песок, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя ее плавниками.
Драчун и забияка
Живет в воде,
Кости на спине,
И щука не проглотит.
(Ерш.)
Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют речным
ежом.
Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна.
Хвостом виляет,
Зубастая, а не лает.
(Щука.)
Щука одна из крупных речных рыб.
Её называют грозой морей
Она большая и быстро плавает
Зубы у неё в шесть рядов и острые как бритва.
(Акула.)
Акулы отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых
зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпадения.
Китовая и гигантские акулы – самые большие рыбы.
V Физкультминутка «Рыболов». Ребята имитируют движение рыболова:
- Ребята, мы сейчас сделали физкультминутку про рыболова. А кто знает, кто такой
рыболов? (человек, который ловит рыбу)
- Рыболовство – очень древняя профессия. Рыболовством и охотой занимались наши
предки много лет назад. Мужчины ловили рыбу, чтобы прокормить семью.
- А кто из вас ловил рыбу. Какую?
VI Работа в рабочей тетради с.24
1. Игра «Узнай по силуэту как называется рыба?».
2. Используя рисунок слева в тетради, нарисуй рыбку и раскрась ее. (дома)
VII Фронтальная работа. Описание одной из рыб, изображенных в учебнике по
плану.
План описания рыбы
1. Название рыбы.
2. Речная или морская.
3. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).
4. Форма тела.
5. Окраска туловища, плавников.
6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).
VIII Обобщение и систематизация знаний.
Фронтальный опрос. Методика «Дополни предложение».
- Кто такие рыбы? ( Рыбы- это…
- животные, которые живут в воде
- двигаются при помощи плавников и хвоста
- дышат с помощью жабр
- тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
X Рефлексивная деятельность. Подведение итогов.
- Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ли мы ее?
- Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили
названия рыб, их строение и основные признаки, то возьмите золотую (жёлтую) рыбку.
Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёную. А если на уроке
вам было трудно, не запомнили названия, то красную.
Список использованной литературы
1. Контрольно-измерительные материалы, Окружающий мир: 1 класс/ Сост. И. Ф. Яценко.-
2-е изд., перераб.-М.: ВАКО,2016
2. Предметно-содержательный журнал // Современный урок: начальная школа// №2/2012(18)
3. Сборник рабочих программ (1-4 кл.) /пособие для учителей общеобр.учр. М.:
«Просвещение», 2014г.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: