Ученики на Учителя.com


Методические рекомендации по проведению практических занятий на уроках ОБЖ

Методические рекомендации по проведению практических занятий на уроках ОБЖ
Тема
Характеристика практического занятия
Контроль
Практическая работа
5 класс
9. Первая помощь и
правила её оказания
(8 ч).
9.2. Оказание первой
помощи при ушибах,
ссадинах.
Рекомендуется на данном уроке провести практическую работу по применению
знаний на практике, по формированию умений и навыков.
Ход практической работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомление их с целью практической
работы и ходом занятия.
2. Повторение теоретических знаний (устный опрос).
3. Демонстрационное, пошаговое оказание учителем первой помощи
пострадавшему (обучающемуся) при ушибе и ссадине. Учителю рекомендуется
обговорить каждое действие.
4. Первичное применение знаний обучающихся по оказанию первой помощи при
ушибах и ссадинах на практике. Работа в парах. Учитель контролирует и
корректирует работу обучающихся.
5. Повторное демонстративное пошаговое оказание учителем первой помощи
пострадавшему (обучающемуся) при ушибе и ссадине. Учитель акцентирует
внимание на типичных ошибках, которые были допущены при выполнении
работы обучающимися. Показывает пути предотвращения этих ошибок.
6. Повторное оказание обучающимися первой помощи при ушибах и ссадинах.
Работа в парах. Учитель оценивает работу обучающихся.
7. Подведение итогов практического занятия. Учитель отмечает тех, у кого
хорошо получилось, и тех, кому еще нужно поработать, потренироваться.
Критерии оценивания:
-правильность действий, их
последовательность,
правильная обработка
ссадины,
-правильное наложение
повязки (при ушибе –
тугая, при ссадине –
обычна),
-аккуратность,
-уверенность действий,
-время оказания помощи
6 класс
1. Подготовка к
активному отдыху на
природе (6 ч).
1.3. Определение
своего местонахождения
и направления
движения на местности.
Рекомендуется на данном уроке провести практическую работу по
ориентированию на местности (на территории школы) с целью формирования
практических умений и навыков.
Ход практической работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомление их с целью практической
работы и ходом занятия, с критериями оценки.
2. Повторение теоретического материала: определение сторон горизонта,
определение местонахождения, выбор направления движения (устный опрос).
3. Деление класса на группы по 4-5 человек. Перемещение обучающихся на
школьный двор.
4. Учитель дает задание: определить стороны света любым способом (по местным
признакам, Солнцу, по часам). Обучающиеся выполняют задание.
5. Учитель выдает компасы каждой группе. Обучающиеся определяют стороны
света по компасу. Сравнивают с предыдущим результатом, отмечают
погрешности.
6. На каждую группу дается карта школьной территории, заранее подготовленное
учителем задание (для каждой группы свое задание). Примерное задание: в
кратчайшее время пройти с компасом и картой трассу в соответствии с
заданными азимутами и расстояниями, отыскать контрольные пункты и отметить
их нахождение на карте. На каждом контрольном пункте спрятана подсказка с
указанием азимута и расстояния на следующий пункт. Азимут и расстояние до
первого контрольного пункта даются на старте.
7. Обучающиеся приступают к заданию, учитель контролирует, при
необходимости дает подсказки, корректирует действия обучающихся.
8. Подведение итогов практического занятия. Обучающиеся делятся своими
впечатлениями, отмечают, что у них получилось, а с чем возникли трудности.
Учитель выставляет оценки, подводит общий итог занятия.
Критерии оценки:
-время выполнения
задания,
-правильное определение
сторон света,
-умение пользоваться
компасом,
-умение сориентировать
карту и пользоваться ей,
-умение работать с
азимутом и рассеянием,
-умение правильно
определять направления
движения.
Лабораторная работа
6 класс
4. Обеспечение
безопасности при
автономном
существовании человека
в природной среде
(4 ч).
4.4. Обеспечение
жизнедеятельности
человека в природной
среде при автономном
существовании.
Рекомендуется на данном уроке провести лабораторную работу по разработке
фильтра из подручных средств.
Ход лабораторной работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомление их с целью лабораторной
работы и ходом занятия, с критериями оценки. Учитель выдает инструкции по
выполнению лабораторной работы.
2. Краткое теоретическое обоснование лабораторной работы: рассмотреть
возможные последствия употребления сырой воды из непроверенных
источников; изучение способов изготовления простейших фильтров для очистки
воды. Учить рассказывает, из чего можно создать фильтр в природных условиях,
где найти материал, какие манипуляции необходимо провести с данными
веществами, (камни, песок обжигаются в костре).
Объясняет, как создать фильтр из подручных средств, показывает порядок слоев
в фильтре (может быть разный, в основном от крупнопористого материала до
мелкопористого материала – камни, песок, уголь, марля).
3. Каждый обучающийся на своем рабочем месте разрабатывает фильтр для
очистки воды из пластиковой бутылки, мелких камней, песка, угля, травы, марли,
ваты. Учитель следит за ходом работы, контролирует, подсказывает, помогает
обучающимся с затруднениями.
4. При помощи созданных фильтров обучающиеся очищают загрязненную воду.
5. Обучающиеся письменно оформляют проделанную лабораторную работу.
Зарисовывают фильтр, описывают ход работы. Анализируют полученный
результат, делают вывод по работе: сумели они создать эффективный фильтр или
нет, нужно ли в природных условиях фильтровать воду, эффективно ли это.
6. Подведение итогов лабораторной работы
Оценивание практической
деятельности:
-способность фильтра
очистить грязную воду,
-из каких слоев состоит
фильтр, их порядок,
-ширина слоев фильтра,
размер самого
фильтра,
Оценивание записей в
тетради по лабораторной
работе:
-записаны тема, цель,
оборудование
лабораторной работы,
-описан ход работы,
представлен схематический
рисунок,
-отмечены результаты
работы, сделаны
обоснованные выводы по
лабораторной работе.
5 класс
8. Факторы,
разрушающие здоровье
(2 ч).
8.2. Здоровый образ
жизни и профилактика
вредных привычек
(практические
занятия).
Рекомендуется на данном уроке провести лабораторную работу по теме:
«Влияние курения на здоровье человека».
Ход лабораторной работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью лабораторной работы
и ходом занятия. Учитель выдает инструкции по выполнению лабораторной
работы.
2. Краткое теоретическое обоснование лабораторной работы: рассмотреть
влияние курения на организм человека и его последствия.
3. Подготовка импровизированных «легких» для проведения опыта. Берутся две
пятилитровые бутылки наполненные водой. На крышках делается отверстие, куда
вставляются трубки, имитирующие бронхи. Затем они соединяются в общую
трубку – трахею.
4. Учитель проводит опыт курение с импровизированными легкими в вытяжном
шкафу (кабинет химии). На горло бутылок ставятся ватные диски, крышки
плотно закрываются. В трубку, которая соединяет обе легкие, ставится сигарета и
поджигается. Вода из бутылки испаряется, дым попадает в бутылки, проходя
через ватные диски. Опыт можно продолжать до полного испарения воды.
Обучающиеся со стороны наблюдают процесс курения. В конце
следует открыть крышки бутылок, аккуратно достать ватные диски, состояние
которых будет показывать влияние курения на организм человека.
5. Письменное оформление проделанной лабораторной работы. Обучающиеся
схематически зарисовывают опыт, описывают ход работы, анализируют
полученные результаты, делают вывод по работе.
6. Подведение итогов практической работы.
Примечание: При подготовке лабораторной работы рекомендуется поставить в
известность родителей обучающихся, директора, завучей во избежание
недопонимания. На занятии учителю следует акцентировать внимание на вреде
курения и его последствиях, чтобы не заинтересовать обучающихся табачными
изделиями и курением.
Оценивание записей в
тетради по лабораторной
работе:
-записаны тема, цель,
оборудование
лабораторной работы,
-описан ход работы,
представлен схематический
рисунок, отмечены
результаты работы,
сделаны обоснованные
выводы по лабораторной
работе.
Самостоятельная работа
11 класс
4. Первая помощь
при неотложных со-
стояниях (9 ч).
4.4. Правила остановки
артериального
кровотечения.
Рекомендуется на данном уроке после практической отработки знаний провести
самостоятельную работу по остановке артериального кровотечения (наложение
жгута).
Ход самостоятельной работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом
самостоятельной работы, с критериями оценки.
2. Повторение теоретических знаний: правил остановки артериального
кровотечения.
3. Обучающиеся делятся по парам. Учитель дает задание: остановить
пострадавшему артериальное кровотечение из раны на предплечье. Обучающиеся
в парах друг другу накладывают жгут для остановки артериального
кровотечения. Порядок действий: прижать пальцем артерию выше кровотечения
(в данном случае на плече), на 5-7 см выше раны, выбрать место наложения жгута
(жгут не накладывается на парные кости – предплечье и голень) вокруг
конечности наложить ткань (марля, одежда), растянуть жгут посередине, плотно
прижать к конечности, сделать оборот вокруг конечности, затем второй, третий и
т. д. закрепить жгут, прикрепить записку с точным временем наложения жгута.
Учитель контролирует действия обучающихся. Затем оценивает правильность
наложенного жгута.
4. Учитель дает усложненное задание обучающимся: остановить артериальное
кровотечение самому себе, рана находится на голени. Каждый выполняет
задание. Порядок действий: прижать пальцем артерию выше кровотечения (в
данном случае на плече), на 5-7 см выше раны, выбрать место наложения жгута
(жгут не накладывается на парные кости – предплечье и голень) вокруг
конечности наложить ткань (одежда), растянуть жгут посередине, плотно
прижать к конечности, сделать оборот вокруг конечности, затем второй, третий и
т.д. закрепить жгут, прикрепить записку с точным временем наложения жгута.
Учитель контролирует действия обучающихся. Затем оценивает правильность
наложенного жгута.
5. Подведение итогов самостоятельной работы.
Критерии оценки:
-правильный порядок
действий,
-качество наложение
жгута,
-скорость наложения
жгута.
10 класс
20. Огневая подготовка
(4 ч).
20.2. Порядок неполной
разборки и
сборки автомата
Калашникова.
Рекомендуется на данном уроке после изучения темы и практической отработки
знаний провести самостоятельную работу по неполной разборке и сборке
автомата Калашникова.
Ход самостоятельной работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом
самостоятельной работы, с критериями оценки.
2. Повторение теоретических знаний. Учитель пошагово показывает неполную
разборку и сборку автомата Калашникова. Обговаривает порядок действий.
3. Учитель дает задание обучающимся: выполнить неполную разборку и сборку
автомата Калашникова на время.
4. Обучающиеся по очереди выполняют неполную разборку и сборку автомата
Калашникова на время. Порядок разборки: отделить магазин, проверить, нет ли
патрона в патроннике, сделать контрольный спуск, вынуть пенал с
принадлежностью, отделить шомпол, снять крышку ствольной коробки, вынуть
возвратный механизм, вынуть затворную раму с затвором, отделить затвор от
затворной рамы, отделить газовую трубку от затворной рамы, отделить газовую
трубку со ствольной накладкой. Сборка проводится в обратном порядке.
Учитель контролирует и оценивает работу обучающихся, следит за временем.
Неполная разборка:
13 сек. – отлично;
14 сек. – хорошо;
17 сек. – удовлетворительно.
Сборка после неполной разборки:
23 сек. – отлично;
25 сек. – хорошо;
30 сек. – удовлетворительно.
5. Подведение итогов самостоятельной работы.
Критерии оценки:
-время выполнения
задания,
-правильная
последовательность
действий
Проектная работа
8 класс
4. Экология и
безопасность (2 ч).
4.1. Загрязнение
окружающей среды и
здоровье человека.
Рекомендуется на данном уроке провести проектную работу по теме
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом проектной
работы, с критериями оценки.
2. Изучение теоретического материала: рассмотреть проблемы загрязнения
окружающей среды (атмосферы, почвы, воды), затронуть такие актуальные
проблему как твердые коммунальные отходы, проблема истощения лесных
ресурсов (в городе – проблема сокращения зеленых насаждений, парков,
скверов).
3. Практическая часть проектной работы: Для того чтобы дать вторую жизнь
мусору и одновременно затронуть проблему с озеленением, предлагается
провести с обучающимися посадку деревьев (семян) в использованные
пластиковые, бумажные, стеклянные тары, которые обучающиеся должны
принести из дома. Рекомендуется сажать дуб, клен, яблоню, черемуху, они
хорошо прорастают из семян и растут сравнительно быстро (чем хвойные).
Для выполнения работы обучающихся необходимо разделить на группы. Дать
каждой группе инструкцию по посадке определенного вида дерева: дуб, клен,
яблоня, черемуха.
Распределить обязанности в каждой группе: подготовка тары – резать
пластиковые бутылки, коробки из под сока и т. д.; посадка семян деревьев; полив;
размещение.
4. Защита проекта. Каждая группа представляет свой вид дерева, дают
характеристику, рассказывают, как необходимо ухаживать за ним, отчитываются,
сколько деревьев посадили.
Примечание: рекомендуется заранее обговорить с директором школы
дальнейшую судьбу сеянцев деревьев. Рост растений займет немало времени
(порядка 2-3 года). Затем сеянцы деревьев можно высаживать на территории
школы для озеленения. Можно дать обучающимся, чтобы они высадили деревья
у себя во дворе или на даче.
5. Подведение итогов проектной работы.
Критерии оценки:
-участие обучающихся
в проектной работе,
-выполнение заданий в
группе по посадке се-
мян,
-защита проектной ра-
боты.
10 класс
1. Обеспечение личной
безопасности в
повседневной жизни
(4 ч).
1.1. Автономное
пребывание человека в
природной среде
Рекомендуется на данном уроке провести проектную работу по теме «Временное
укрытие».
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом проектной
работы, с критериями оценки.
2. Повторение теоретических знаний: рассматривают виды временных укрытий
из подручных средств. Вспоминают способы и правила сооружения временных
укрытий из подручных средств (мозговой штурм).
3. Практическая часть проектной работы: перемещение обучающихся на
школьный двор, учитель дает задание обучающимся: построить временное
укрытие – навес из подручных средств (ствол деревьев, жерди, ткань, брезент,
лапник).
Обучающиеся приступают к выполнению задания, учитель контролирует их
работу, подсказывает, помогает. Особое внимание необходимо уделить порядку
построения временного укрытия: выбор места для навеса (два рядом стоящих
дерева, с сучьями на высоте 1-1.5 метра), на сучья укрепляется жердину
(параллельно земле). На эту жердину ставится под углом продольно остальные
жерди. Каркас закрепляется веревками. Сверху каркаса укладываю мелкие
хвойные ветви или папоротник или ветви любого другого дерева. Начинать
укладывать нужно снизу и поднимаемся вверх, по типу укладки черепицы. Это
необходимо чтобы вода стекала и не попадала внутрь.
4. Защита проектной работы: обучающиеся 10 класса представляют свою
проектную работу обучающимся 6 класса, рассказывают, как построить
временное укрытие, показывают порядок действий, делятся своим опытом.
5. Подведение итогов проектной работы.
Примечание: для проведения проектной работы учителю необходимо заранее
подготовить материалы (жерди, лапник, ветки) для сооружения временного
укрытия.
Критерии оценки:
-участие обучающихся
в проектной работе,
-правильный порядок
сооружения временного
укрытия,
-качество, прочность
сооруженного временного
укрытия.
-защита проектной работы
Исследовательская работа
6 класс
6. Первая помощь
при неотложных со-
стояниях (4 ч).
6.3. Оказание первой
помощи при тепловом и
солнечном
ударах, отморожении и
ожоге.
Рекомендуется на данном уроке провести исследовательскую работу: «Первая
помощь при термическом ожоге».
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом
исследовательской работы, критериями оценки.
2. Учитель ставит гипотезу: при оказании первой помощи термический ожог
нужно смазать маслом.
3. Обучающиеся изучают проблему: что такое торической ожег, какие виды
(степени) термических ожогов бывают.
4. Обучающиеся изучают, откуда возникло правило смазывать термической ожег
маслом, изучают, воздействие масла на термический ожог, делают вывод, нужно
ли смазывать маслом ожег, соглашаются, либо опровергают гипотезу
исследовательской работы.
6. Обучающиеся изучают, в каких случаях можно использовать масло (при
заживлении ран, для быстрого отхождения коросты).
7. Обучающиеся изучают, как правильно оказывать первую помощь при
термическом ожоге.
8. Практически отрабатывают действия по первой помощи при термическом
ожоге.
9. Письменное оформление проделанной исследовательской работы.
Обучающиеся анализируют полученные результаты, делают вывод по работе.
10. Защита исследовательской работы. Обучающиеся отчитываются учителю о
проделанной работе, кратко рассказывают суть исследовательской работы
11. Подведение итогов исследовательской работы.
Критерии оценки:
-участие обучающихся
в исследовательской
работе,
-изучение литературы
по теме исследования,
-анализ литературы и
обобщение,
-защита исследования
9 класс
8. Обеспечение личной
безопасности
при угрозе теракта и
профилактика
наркозависимости (2 ч).
8.1. Правила поведения
при угрозе
террористического
акта.
Рекомендуется на данном уроке после изучения темы провести
исследовательскую работу по изучению психологии террориста. Это позволит
более осознанно действовать при угрозах террористического акта, при захвате
заложники и т. д.
Ход исследовательской работы:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом
исследовательской работы, критериями оценки.
2. Поделить обучающихся на 8 маленьких групп, распределить исследуемые
вопросы между группами:
-характеристика террориста (среднестатистический возраст, пол, образование,
семейное положение, социально-экономическое положение, внешний вид и т.д.).
-основные качества личности, психологические черты, присущие террористам,
-мотивы террористической деятельности,
-типы террористов,
-характеристика террористической группы,
-распределение ролей в террористических группах,
-взаимоотношения в террористической группе,
-требования и запреты в террористических группах.
3. Каждая группа анализирует литературу по своему вопросу, оформляет выводы
исследования по данной проблеме, готовится к представлению наработок.
4. Защита исследования: представление результатов исследования перед классом.
5. Подведение итогов исследовательской работы.
Критерии оценки:
-участие обучающихся
в исследовательской
работе,
-изучение литературы
по теме исследования,
-анализ литературы и
обобщение,
-защита исследования
Урок-игра
7 класс
7. Здоровый образ
жизни и его значение
для гармоничного
развития человека
(3 ч).
7.2. Стресс и его
влияние на человека.
Рекомендуется на данном уроке провести игру по формированию
стрессоустойчивости.
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом игры,
критериями оценки.
2. Проигрываются различные ситуации стресса, которые могут возникать у
обучающихся:
Ситуация 1– выступление перед публикой. Обучающимся предлагается
рассказать о себе перед всем классом.
Ситуация 2 – экзамен, контрольная. Учитель усаживает обучающегося на
отдельную парту, задает вопрос по теме прошлого урока, обучающийся отвечает.
Ситуация 3 – получил неудовлетворительную оценку, низкий балл. Учитель
говорит что ученик выполнил контрольную работу очень плохо, ставит
неудовлетворительную оценку в импровизируемый журнал.
Ситуация 4 – сломался телефон. Обучающиеся мысленно представляют, что у
них сломался телефон. Продумывают, что они будут делать дальше.
Ситуация 5 – конфликт с родителями. Учитель играет роль родителя,
разыгрывают с обучающимся конфликт из-за его внешнего вида (прическа,
одежда).
3. Рассмотрение упражнений по снятию стресса, их практическая отработка:
-дыхательная гимнастика,
-самовнушение (проговаривать «Я спокоен», «Я все смогу», «Я дышу спокойно»
и т. д.),
-расслабление мышц (по очереди напрягать и расслаблять участки тела – руки,
ноги, живот, шея, глаза и т. д.),
-представить в голове путешествие в спокойное место, акцентировать внимание
на звуках, запахах, на тактильных ощущениях,
-медитация (сосредоточение),
- физические упражнения.
Критерии оценки:
-разыгрывание различных
стрессовых ситуаций,
-выполнение упражнений
по снятию стресса
5 класс
2. Опасные ситуации
техногенного характера
(6 ч).
2.2. Пешеход.
Безопасность пешехода.
Рекомендуется на данном уроке провести урок-игру по теме «Пешеход –
участник дорожного движения».
Ход урок-игры:
1. Инструктирование обучающихся, ознакомить их с целью, ходом игры,
критериями оценивания.
2. Учитель показывает карточки с дорожными знаками для пешеходов.
Обучающиеся называют знак, рассказывают о его предназначении.
3. Учитель создает условия регулируемого пешеходного перехода (светофор).
Обучающиеся отрабатывают действия по переходу со светофором. Можно
переходить дорогу только на зеленый сигнал светофора, убедившись, что
машины остановились.
4. Учитель создает условия нерегулируемого пешеходного перехода. Отработка
действий при переходе по зебре. Остановиться у края проезжей части, посмотреть
в обе стороны, убедиться, что машин нет, или в том, что машины остановились и
пропускают вас.
5. Учитель создает условие перекрестка. Показывает знаки регулировщика.
-Рука вверх – всем стоять.
-Руки вытянуты в стороны или опущены – со стороны левого и правого бока
регулировщика разрешено переходить проезжую часть,
-Правая рука вытянута вперед – разрешено переходить за спиной регулировщика.
Обучающиеся отрабатывают действия при разных знаках регулировщика.
5. Подведение итогов урок-игры.
Критерии оценки:
-правильное определение
дорожного знака,
-Правильная
последовательность
действий
при переходе
регулируемого перехода,
-Правильная
последовательность
действий
при переходе
нерегулируемого перехода,
-Правильная
последовательность
действий
при разных знаках
регулировщика.
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: