Ученики на Учителя.com


Внеклассное мероприятие "Имею право, но обязан" 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15»
Внеклассное мероприятие по обществознанию
Викторина «Имею право, но обязан»
Внеклассное мероприятие
для учащихся 6-7 классов.
Автор: Калачикова
Валентина Викторовна
Учитель истории и
Обществознания
Эл. адрес
valya8300@mail.ru
г. Бийск, 20165 г.
2
Цели:
-воспитание правовой грамотности учащихся.
- учить учащихся определять, что такое «можно», а что такое «нельзя»
в школе.
- Познакомить детей с представлением о том, что они имеют
неотъемлемые права, в частности, закрепленные в Конвенции о правах
ребенка, научить применять их в жизни.
Задачи:
• познакомить учащихся с основными правами и свободами,
изложенными в Конвенции о правах ребенка.
• помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет
обязанностей без прав.
Оборудование: основные документы Конвенция о правах ребёнка,
конституция РФ, листы с заданиями , оформленная доска, анкеты.
Участники: учащиеся 6-7 классов .
3
Эпиграф: «Детству следует оказывать величайшее уважение».
Древний мудрец Ювенал.
Учитель: Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои
права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На
эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
Мы собрались сегодня для того, чтобы поговорить о правах детей.
Давно и очень давно, еще в древние времена у людей возникла
необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал
силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего
отстоять его право на собственность и на жизнь.
Не так-то быстро люди поняли, что сильным заступником может быть
государство. Долгое время в истории человечества царил закон “око за око,
зуб за зуб”. Но как только появилось государство, у слабых, обманутых и
обиженных появился могущественный заступник.
После того, как в 1945 году закончилась вторая мировая война — самая
жестокая и кровопролитная за всю историю человечества, когда наступил
мир, народы многих стран решили: нужно объединиться. Именно с этой
целью в октябре 1945 г. была создана Организация Объединенных Наций
(ООН). В 1948 году государства, входящие в ООН подписали Всеобщую
декларацию прав человека — документ, в котором пообещали друг другу и
своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом,
личную неприкосновенность, свободу совести, возможность верить или не
верить в Бога и многое другое.
Всеобщая декларация прав человека — нужный и полезный документ.
Но в нем говорится о людях вообще — и ни слова о детях! А ведь дети
нуждаются в особом внимании, в заботе и защите со стороны государства.
4
Именно поэтому в 1989 году 20 ноября ООН приняла особый документ
под названием “Конвенция о правах ребенка”.
Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то
специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств,
которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).
“Конвенция о правах ребенка” — это международное соглашение. В
нем государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И
наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит — пообещала
всему миру заботиться о своих маленьких гражданах.
О каких же правах идет речь в конвенции, на что каждый ребенок
имеет право?
На столах у вас ребята лежат листы, на которых перечислены основные
права детей — основные статьи из Конвенции о правах ребенка. Но прежде
чем перейти к ознакомлению с основными статьями Конвенции, выполним
следующее задание.
Сокращённый перечень прав ребёнка
(приводится из Конвенции о правах ребёнка)
Ребята в Конвенции о правах ребенка Статья 6. Право на жизнь,
записано, что «главное право каждого человека – право на жизнь».
Маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить. Но так думали не
всегда. В древности было государство Спарта, которое славилось своими
непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом
государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если
крепкий, здоровый – пусть живет. А если слабым родился, больным –
бросить его вниз со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо
поступали жители Спарты? Объясните сою точку зрения.
5
(Учащиеся отвечают)
Учитель: Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься
спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым
помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился
слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался
физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос умный
человек, талантливый военачальник.
– Мне хотелось бы, вместе с ребятами, все-таки проверить, а правильно
ли вы все поняли, на что вы имеете право, а на что нет. Права – возможность
действовать, поступать каким-либо образом, действовать или пользоваться
чем-либо.
Обязанности – это то, что входит в круг обязательных действий.
Долг – поступок кого-либо согласно закону или общественным
требованиям, или внутренним побуждениям. (обязанность перед кем-либо).
Свобода – способность человека действовать в соответствии со своими
интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.
(возможность действовать в какой-либо области без ограничений)
А теперь пришло время представить наши команды:2 команды.
Задания оцениваются по 5 бальной шкале.
1 задание. Скажите, какие даты, связанные с правами человека вы
знаете.
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ:
1 июня – Международный день защиты детей.
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка.
10 декабря – День прав человека.
6
12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
2 задание:
Более подробно поговорим о правах и обязанностях. Вы по цепочке
называете сначала права, потом обязанности. 1 балл зарабатывает тот, кто
больше знает права или обязанности (по мере того, какие права и
обязанности называют дети, на доске вывешиваются карточки).
Права школьника.
• право на бесплатное образование
• право на получение дополнительного образования
• право на охрану жизни и здоровья
• право свободы выражения своих убеждений
• право посещать мероприятия
• право на защиту
• право на отдых
• право пользоваться библиотекой
• право избирать и быть избранным
• право на обучение по индивидуальным программам
• право на выбор образовательного учреждения
• право вступать в общественные организации
• право на уважение собственного достоинства.
Обязанности школьника:
• добросовестно учиться
7
• беречь школьное имущество
• уважать учащихся и работников школы
• выполнять устав школы
• выполнять правила внутреннего распорядка.
Дополнительные баллы дети получают, если раскрывают значение прав
и обязанностей)
3 задание:
Нарисуйте схематично какие обязанности чаще всего нарушают
учащиеся вашего класса.
Сценка из школьной жизни
Раздаются слова на листочках. Ребята разыгрывают сценку
импровизированно:
1.Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и
вымой доску, полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд
ребёнка.
Ваня:- Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым
делом!
2.Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к
информатике!
Ваня:- Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Назовите обязанности, которые должны были выполнять герои сценки.
8
Назовите права, которые нарушались.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
4 задание: “Придумай-ка!”
Пословицы к статьям (ребятам предлагается 15 пословиц, кто больше
отгадает.).
Пословицы:
1. Правда суда не боится. (статья 8: право на защиту своих интересов и
свобод с помощью суда)
2. Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в
управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
3. Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на
образование)
4. Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и досуг)
5. Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
6. Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения.
статья 23: право на труд)
7. Один в поле – не воин. (статья 20: право на свободу мирных
собраний)
8. Любишь кататься – люби и саночки возить. (статья 23: право на труд)
5 конкурс.“Литературно-правовая викторина”
Ребята, Вы все читали сказки, давайте вместе с Вами постараемся
ответить на вопросы викторины и узнать, знаете ли Вы, в каких сказках были
нарушены права литературных героев (раздаем листы).
9
1ситуация:«Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться.
Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер.
Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в
наши дни?»
(Ответ: ст. 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право
участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его
возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься
искусством)
1 ситуация: Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки
за тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?
(Ответ: статья 11 Конвенции предусматривает принятие мер для
борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из которой цитировалась раньше.
6 конкурс “Угадай-ка!”
Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики
героев, и учащиеся должны угадать, о ком идёт речь (какая команда больше
даст письменных правильных ответов, та и победила)
1) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался
попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным?
(«Колобок».)
2) Кто из сказочных персонажей пользовалась правом на свободнее
перемещении на метле? (Баба Яга.)
3)В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря
на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она
подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее
10
бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная
шапочка).
4)Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его
жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную
неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
5)Он имел право на свободное передвижение в пределах станы,
свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и
репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную
неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
6)Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других
персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал
жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался
в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный)
7)Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права
других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в
которых ее жизнь была в опасности. (Лиса)
8)Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного
человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную
неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались
завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не
воспользовался. (Буратино)
9)Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней
обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство
подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи,
девушка была счастлива. (Золушка)
10)Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав
проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать
11
собственное достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта.
(Старуха)
Учащиеся заполняют анкеты.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей?_
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?
Учитель: После всего того, о чем мы говорили, я хочу чтобы вы
ответили мне на вопрос:
• как сделать так, чтобы и ваши права выполнялись и права других
людей не нарушались.
(по мере ответов детей на доску вывешиваются высказывания)
• чтобы твои права не нарушались, они не должны ущемлять права
других.
• заявляя о своих правах, помни, что права есть у всех.
уважай окружающих так же, как ты хочешь, чтоб уважали тебя .
Подведение итогов: награждение лучшей команды, набравшей
наибольшее количество баллов.
12
Использованная литература:
1. Маньшина Н. А. Система работы школы по защите прав и законных
интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007.
2. Конституция РФ.
3. Конвенция о правах ребёнка.
4. Орлов В.С. Правовая охрана детства. М., Знание, 1975.-192 с.
5. http://pedsovet.su/load/.
13
Анализ внеклассного мероприятия по обществознанию.
Тема: «Имею право, но обязан»
Построение правового государства немыслимо без воспитания у
молодого поколения гражданских качеств личности. Поэтому
воспитание правосознания у школьников становится одной из задач школы
и воспитателей. Право представляет собой совокупность норм и правил
поведения людей, выраженных в законах, постановлениях государственных
органов и регулирующих взаимоотношения между юридическими лицами и
гражданами конкретного государства. Правовое воспитание в совокупности
с нормами нравственного поведения формирует социальную
зрелость школьников.
На современном этапе развития российского общества сохраняется
повышенный интерес к получению правовых знаний. Но далеко не все
граждане получают необходимую информацию о действующем
законодательстве, о своих правах и обязанностях.
Цель данного мероприятия: правовое воспитание школьников - основы
становления и развития высоконравственного, компетентного гражданина
России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны. Формирование
уважения к закону, формирование правосознания, убеждённости в защите
своих прав и стремления к выполнению обязанностей.
Обоснование выбора темы внеклассного мероприятия: необходимость
знакомства детей с неотъемлемыми правами, в частности, закрепленные в
Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
Задачи:
• Привитие интереса к изучению нормативно-правовых
документов, регламентирующих жизнь общества.
14
• Создание условий для реализации творческого потенциала
школьников.
• Формирование коммуникативной культуры подростков.
• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• научить применять права и обязанности в повседневной жизни;
• формировать уважительное отношение друг к другу.
• воспитывать правовую грамотность учащихся.
Мероприятие по обществознанию расширяет знания о правах и
обязанностях подростков. Мероприятие проходит в виде игры- викторины.
Предлагаемая методическая разработка игры-викторины «Имею право,
но обязан» направлена на достижение поставленной цели, а также задач
программы воспитания и социализации обучающихся, а именно:
1. В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к реализации творческого потенциала
в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе традиционных нравственных
установок и моральных норм;
• развитие способности открыто выражать, и аргументировано
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять
критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
2. В области формирования социальной культуры:
• формирование российской гражданской
идентичности, включающей в себя идентичность российской
гражданской нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество, заботы о процветании своей
страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
15
• развитие навыков и умений организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками в
решении личностно и социально значимых проблем на основе
знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков социальных
компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе;
• усвоение гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
Содержание и организация игры-викторины «Имею право, но обязан»
соответствует принципам и особенностям организации содержания
воспитания и социализации обучающихся в рамках ФГОС ООО. Например:
1.Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру
— ведущий метод воспитания. Содержание игры – викторины (текст
Конституции РФ) наполнено примерами нравственного поведения. Особое
значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример
учителя.
2. Принцип диалогического общения со Значимыми Другими. В
формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение
подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми
взрослыми. В игре принимают участие команды школьников. Диалог в ходе
игры исходит из признания и безусловного уважения права ученика свободно
выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как
истинную.
3. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В данной
игре ученики включены в различные виды социальной, информационной,
коммуникативной активности: командное обсуждение проблем, выполнение
проекта и др.
4. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых
проблем. У обучающихся в ходе подготовки к игре и в рамках самой игры
16
появилась уникальная возможность попытаться решить и личностные, и
общественные проблемы, связанные с формированием правовой культуры
российского общества.
5. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. В ходе
подготовки к игре-викторине обучающиеся обратились к содержанию
общеобразовательных дисциплин, литературных произведений,
периодической печати, телепередач, отражающих современную жизнь,
жизненного опыта своих родителей.
Классный час был проведен 20 января 2015 г. (каб. 11), длился 40
мин. Использовалась групповая форма работы. Перед проведением
мероприятия была проведена подготовительная работа: оформление
классного кабинета плакатами, сбор информации, приглашение учащихся 7
класса.
При проведение мероприятия наблюдалась заинтересованность
детей, они проявляли активность, интерес, задавали вопросы.
Результативность:
-знакомство учащихся с основными правами и свободами,
изложенными в Конвенции о правах ребенка;
- дети осознали то, что нет прав без обязанностей, нет
обязанностей без прав.
- формирование у учащихся умения работать в группах.
Правовое воспитание является одним из важных условий
формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в
обществе.
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения
школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки
гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных
способов решения споров, профилактики правонарушений.
17
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения
школьников необходимо рассматривать как фактор проявления правовой
культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности
относится знание системы основных правовых предписаний, понимание
принципов права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам,
законности и правопорядку, убежденность в необходимости следования их
требованию, активная жизненная позиция в правовой сфере и умение
реализовывать правовые знания в процессе правомерного социально-
активного поведения.
В ходе проведения мероприятия ребята вели себя активно, отвечали на
поставленные вопросы. Я считаю что, поставленные мною цели и задачи
были реализованы, учащимся данное мероприятие понравилось, содержание
мероприятия было интересным, соответствовало их возрастным
особенностям и уровню развития. И самое главное каждый сделал свои
выводы, сформировал свою жизненную позицию в правовой сфере.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: