Ученики на Учителя.com


Деловая игра "Свобода совести" 8 класс

Самоанализ урока по обществознанию в 8 классе
Деловая игра «остров океанопоклонников и огнепоклонников»
Данный урок второй в изучении Темы: «Свобода совести» и подготовлен
предшествующим материалом, а также заданием для самостоятельной подготовки
учащихся.
Общая дидактическая цель: создать условия для:
Восприятия и осмысления блока учебной информации
Применения ЗУН при моделировании игровых ситуаций
Цели : образовательная продолжить формирование толерантного отношения к людям,
придерживающихся иных взглядов, исповедующих иную религию
Развивающая
Способствовать выработке умений самостоятельно применять знания в различных
жизненных ситуациях, развить навыки коммуникативных отношений.
Воспитательная
Продолжить воспитание у учащихся доброжелательности, уважения к мнению
других, чувства толерантного отношения к сторонникам различных
вероисповедании и убеждений.
Задачи:
1. При помощи игровых ситуаций закрепить знания основных компонентов
понятия «свобода совести»;
2. Продолжить работу по формированию у детей навыков работы в группах,
принятию коллективных решений в процессе обсуждения игровых
ситуаций;
3. Разобраться в паутине религиозных конфликтов, определить пути их
разрешения;
Тип: урок применения знаний и умений (по основным этапам учебного процесса) По
Ежовой, Лебедевой, Дружковой
Форма урока: урок деловая игра.
Основные этапы урока:
1. орг.момент (психологический настрой учащихся)
2. Мотивация учебной деятельности происходит через осознание учащимися
практической значимости применяемых ЗУ. актуализация этап проверки
усвоенного материала при использовании приема понятийный лабиринт.
3. осмысление содержания и последовательности применения практических действий
при выполнении предстоящих заданий. В самой структуре деловой игры заложена
последовательность.
4. выполнение учащимися заданий, обоснованием принятого решения под контролем
экспертизы оценивания ответов другими группами
5. на этапе обобщения и систематизации результатов учащиеся предстоит
разобраться в паутине религиозных конфликтов, определить пути их
разрешения;
6. этап рефлексии, на котором происходило подведение итогов. Домашнее задание
является продолжением работы на уроке: учащимся предлагается составить памятку
по
Оценка складывается из среднего балла, полученного учащимися на уроке.
Методы и приемы. На данном уроке я использовала следующие методы(по
классификации Лернера и Скаткина в основе которых лежит уровень самостоятельной,
познавательной деятельности учащихся)
эвристический (поиск ответов на ?А как бы вы поступили в данной
ситуации);
Проблемный (предполагает гипотезу, аргументы и выводы)
Частично-поисковый который носит творческий продуктивный
характер.
В зависимости от источника получения знаний:
Словесные
Наглядные
Практические
А также кейс –метод или метод анализа конкретных ситуаций.
Методические приемы: инструктаж, сравнение жизненного опыта, анализ
предложенных ситуаций, заполнение таблицы, защита и аргументация своего
группового решения проблемы. Сочетание данных методов и приемов соответствуют
образовательным, воспитательным и развивающим задачам урока.
Средства обучения:
Раздаточный материал
Мультимедийная презентация сопровождающая урок
Данный урок проводился на основании общедидактических принципов:
Связи теории с практикой или обучения с жизненными ситуациями
Самостоятельности и активности учащихся
Систематичности и последовательности
Доступности
Формирование ключевых компетенций: информационно-
коммуникативной, научно-исследовательской, социальной (исполнение
роли личности различных конфессий), технологической(т.е вносить свой
элемент в выполнение работы) оценивать работу по результатам в
соответствии с заявленными требованиями.
Формы организации познавательной деятельности: групповая.
Для данного урока характерен преобладающий уровень познавательной
самостоятельности учащихся на уроке.
Таким образом я считаю, что урок представляет целостную систему. Цели,
поставленные на уроке достигнуты. Результат – каждый ученик получил на уроке
положительную оценку.
Деловая игра «Остров океанопоклонников и огнепоклонников»
Данный урок второй в изучении Темы: «Свобода совести» и подготовлен
предшествующим материалом, а также заданием для самостоятельной подготовки
учащихся.
Общая дидактическая цель: создать условия для:
Восприятия и осмысления блока учебной информации
Применения ЗУН при моделировании игровых ситуаций
Цели : образовательная продолжить формирование толерантного отношения к людям,
придерживающихся иных взглядов, исповедующих иную религию
Развивающая
Способствовать выработке умений самостоятельно применять знания в различных
жизненных ситуациях, развить навыки коммуникативных явлений.
Воспитательная
Продолжить воспитания у учащихся доброжелательности, уважения к мнению
других, чувства толерантного отношения к сторонникам различных
вероисповедании и убеждений.
Задачи:
4. При помощи игровых ситуаций закрепить знания основных компонентов
понятия «свобода совести»;
5. Продолжить работу по формированию у детей навыков работы в группах,
принятию коллективных решений в процессе обсуждения игровых
ситуаций;
6. Разобраться в паутине религиозных конфликтов, определить пути их
разрешения;
Тип: урок применения знаний и умений (по основным этапам учебного процесса) По
Ежовой, Лебедевой, Дружковой
Форма урока: урок деловая игра.
Входя в кабинет ученики выбирают карточки с изображением огня, океана, звезды
и пустые (атеисты), и садятся за стол с изображением выбранного символа
Орг.момент приветствие
Мы разные- в этом наше богатство. Мы вместе – это наша сила. Этот принцип
толерантности, как никакой другой соотносится с темой нашего урока.
Сегодня у нас необычный урок . сегодня урок игра. Я надеюсь во время
моделирования игровых ситуаций вам удастся не только применить свои знания, но и
умения работать в команде и принимать коллективные решения.
Вы поделены на 4 группы, работу каждой группы будут оценивать 3 другие. Критериями
оценки ваших ответов будет:
1.четкая формулировка ответа
2.приведены аргументы в пользу своего мнения
3. при ответе использованы обществоведческие термины
Оценивание будет происходить при помощи разноцветных карточек
Этапы игры:
1.Вводная информация.
«Все мы - жители острова, затерянного в океане. Давным- давно все жители
поклонялись огню, но появилась группа, утверждавшая, что огонь помогает войне, что
нужно молиться Океану. Вера в Океан распространялась все шире.
Недавно около острова потерпел крушение большой корабль, пассажирам удалось
спасти и они, покоренные гостеприимством решили, остаться навсегда. Среди них есть
люди разных вероисповеданий: верящие в звезды есть и атеисты».
2. Работа в группах и первое общее обсуждение.
Каждая группа получает двойное задание: разработать «символы веры» и
продумать вопрос о взаимоотношениях с представителями других религий.
Происходит общее обсуждение, в ходе которого вырабатывается законодательство
о свободе вероисповедания.
На столах лежит кейс из различных правовых документов по данной теме, ответе
на вопрос: в каких документах закреплены правовые основы свободы совести? Вы можете
заработать бонусный балл
3.Обсуждение в группах игровых ситуаций.
Прошло несколько лет спокойной жизни, но время от времени возникают
конфликты на религиозной почве. Дети делятся на смешанные группы. Каждая группа
получает для обсуждения ситуацию:
1) Десятиклассник из семьи коренных жителей зашел в гости к
звездопоклонникам, познакомился с обрядами и книгами. Родители возмущены:
ребята проводят там все свободное время, обряды проходят ночью, а это вредит
здоровью детей. Родители требуют запретить веру в звезды или ограничить ее.
Как бы Вы поступили на месте правительства?;
2) Огнепоклонников на острове очень мало, и дети не упускают возможности
подразнить чудаков, когда они празднуют День Благодарению Огню. Как бы
Вы поступили на месте родителей этих детей, учителей?;
3) В школах острова вводится новый предмет «Законы Океана», обязательный для
всех. Возникает конфликт с детьми и родителями исповедующими другие
религии с атеистами. Как бы Вы поступили на месте островных властей?;
4) Всем спасшимся от кораблекрушения выделяется гуманитарная помощь,
распределяемая через Храм «Великий Океан». Однако звездопоклонники и
атеисты просят выдавать им помощь в другом месте. Как решить конфликт?;
5) Заболел член общины звездопоклонников, ему нужна операция, требуется
обезболивание путем введения лекарства шприцем. Однако, больной пишет
заявление, что не допустит введение иглы в сове тело, так как с точки зрения
веры это запрещено. Врачи усыпили, ввели обезболивающее, операция прошла
успешно, но больной подал в суд на врачей. Какое решение Вы бы вынесли на
месте судей;
6) Министр обороны острова издал приказ, что бы все призывники принимали
присягу на берегу океана, где служитель Храма «Великий Океан» благословил
их на службу. Но представители других вер и атеисты отказываются, хотя это
расценивается уклонение от армии и карается тюремным заключением. Как бы
Вы повели себя на месте Президента?
4. Общее обсуждение решения групп и создание «паутины религиозных
конфликтов».
Завершить урок можно цитатами из священных книг и рассказом о Храме всех
религий.
Христианство: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с
ними» Новый Завет
Буддизм: «не причиняйте другим того, что самим кажется больно» (Удана - Варга)
Иудаизм: «Что ненавистно вам, не делайте ближнему своему» (Талмуд)
Подведение итогов, выставление оценок. Запись и объяснение домашнего задания.
Составить обращение к жителям Бурятии «Мы разные, но мы вместе»
религиозный
конфликт
Несовершенстиво законов
Религиозный фанатизм
территория
Экстремизм
Невежество
Нетерпимость другой веры
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: