Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Загадка человека" 6 класс

Технологическая карта урока
Предмет: обществознание Класс 6
Базовый учебник: «Обществознание. 6 класс.» (ФГОС) Под ред. Л.Н.Боголюбова и Л.Ф.Ивановой М.: Просвещение, 2013
Тема урока: Загадка человека.
Цель урока: дать представление
- о сущности природы человека,
- об отличиях человека от животных,
-о биологических признаках наследственности
- о факторах, влияющих на нее.
Задачи урока:
-используя технологию групповой работы, сформировать представление учащихся о человеке;
-сформировать систему знаний о связях человека с природой и другими людьми;
-организовать учебный процесс на основе групповых, коллективных форм работы, развивать навыки работы в группах;
-развивать гигиенические навыки, используя возможности содержания урока и динамической физкультминутки;
-развивать самоконтроль и оценочную самостоятельность учащихся при выполнении заданий урока;
-воспитывать чувство необходимости рационального ведения семейного хозяйства и определение маршрута его реализации..
Тип урока: уроки открытия нового знания.
Планируемые результаты:
предметные:
учащиеся научатся применять понятийный аппарат обществоведческих понятий человек, социальное существо, наследственность,
инстинкты, эмоции для раскрытия сущности загадки человека;
учащиеся научатся анализировать, сопоставлять и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников; объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества; характеризовать биологические и социальные
черты человека; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия;
метапредметные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
определять собственное отношение к явлениям современной жизни;
формулировать свою точку зрения;
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
искать и выделять необходимую информацию;
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятий;
личностные УУД:
формирование мотивации, направленной на активное и созидательное участие и общественной и государственной жизни;
формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
воспитание ответственности за принятие решений;
развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Необходимое оборудование: Компьютер учителя, диапроектор, интерактивная доска, раздаточный материал, вспомогательный материал.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые
УУД
1
Организационн
ый момент. (1
мин.)
Учитель приветствует учеников.
Ученики отвечают на приветствие.
Проверяют готовность своих рабочих
мест.
Регулятивные
УУД
2
Этап
определения
темы урока.
(4 минуты)
Говорят, что древнегреческий философ Диоген ярким
солнечным днем, высоко подняв над головой
зажженный фонарь, ходил по городу и пристально
вглядывался в людей. Его спрашивали: «Кого ищешь,
Диоген?» — «Ищу человека», — отвечал философ.
— Как вы поняли смысл этой легенды?
— Чем человек отличается от других живых существ?
При ответе на этот вопрос используйте знания,
полученные в начальной школе.
— Могут ли животные мыслить, владеют ли они
речью, занимаются ли творческой деятельностью?
Попытайтесь сформулировать тему урока.
(Учитель предлагает придать теме проблемный
характер и поправляет название темы «Загадка
человека»)
Ученики отвечают Диоген вел себя
странно: искал человека среди людей
Ученики отвечают, называя различные
признаки отличия человека от других
живых существ ( в основном внешние)
Ученики отвечают: -Нет. И приходят к
идее, что человека нужно изучать не
только по внешним признакам, но и по его
внутренним свойствам и качествам.
Ученики формулируют тему урока.
(Вариант: «Человек», «Изучение человека»
и т.д.)
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД
Личностные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Коммуникативн
ые УУД
Коммуникативн
ые УУД
Записываем ее на доске и в тетради
Ученики записывают
Регулятивные
УУД
3
Постановка
цели урока
(6-7минут)
Создайте временные группы-четверки и
сформулируйте главную цель урока. Для этого
сначала в группах сформулируйте вопросы для
изучения на уроке и расположите их в логической
последовательности.
Так как скорее всего ученики не назовут проблему
наследственности, то учитель ее должен дополнить.
Формулируем цель урока
Какие задачи мы должны решить для реализации
нашей цели? (Работа во временных группах-
четверках)
Ученики обсуждают в четверках вопросы
для изучения, записывают их в тетрадь
(Вариант результатов работы:
1.Чем человек отличается от животных.
2.Зачем человек рождается.
3.Что влияет на жизнь и деятельность
человека.
Ученики формулируют:
-узнать, что такое человек и что влияет на
его жизнь и деятельность.
(Записывают в тетрадь)
Принимают решение и записывают его в
тетрадь.
(Вариант записи:
Узнать и записать в тетради
признаки человека;
Сформулировать основные
отличительные признаки человека
от животного. Записать их в
тетради.
Выделить главный признак, что
делает человека человеком
Определить, ЧТО и КТО влияет на
жизнь человека
Узнать, что такое наследственность
Регулятивные
УУД.
Коммуникативн
ые УУД.
Коммуникативн
ые УУД
Познавательные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Задачи позволяют нам составить план уроков.
( Работа во временных группах-четверках)
В результате работы создается следующий вариант
изучения темы:
План.
1. Чем человек отличается от животных.
2. Зачем человек рождается.
3. Что такое наследственность.
4. Наследственность — биологическая сущность
всех людей.
5. Можно ли влиять на наследственность.
(Первые два вопроса – на первом уроке.
Оставшиеся – на втором)
Какими способами мы можем решить
и можно ли ее изменить..
Ученики формулируют план уроков и
записывают его в тетради
Вариант результатов работы:
1. Что такое человек
2. Зачем человек нужен на земле
3. Что такое наследственность
4. Можно ли ее изменять
5. Формулирование выводов по теме
урока.
Одна из групп публично защищает свой
вариант, остальные (в том числе и
учитель) вносят изменения и исправления.
Ученики слушают итоговый вариант.
Работа во временных группах-четверках.
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Коммуникативн
поставленные задачи?
(Обсуждение в группах)
Итак, приступаем к выполнению нашего плана!
Ученики определяют и называют способы
получения знаний на уроке.
-прочитать учебник
-просмотреть ресурсы интернета
-спросить у родителей
-поработать группах и т.д.
ые УУД
Регулятивные
УУД
4
Первичное
восприятие и
усвоение
нового
теоретического
учебного
материала
(16 минут)
Задание. Представьте себе, что вы присутствуете на
заседании дискуссионного клуба и вам необходимо
примкнуть к одной из групп.
Первая группа утверждает, что человек — это
развитое животное.
Вторая группа утверждает, что человек - это
животное особого вида, не утратившее некоторых
черт животных, но осмысленно выделяющее себя из
всего остального животного мира
(Цитаты до урока записаны на доске или даны в
презентации)
— Чтобы присоединиться к одной из групп,
продолжите следующее суждение.
По-моему, человека можно сравнить с …, потому
что …
— Объясните свой выбор.
(Проверка выполнения задания.)
Ученики слушают вводную информацию
по проблеме.
Выполняют задание.
Коммуникативн
ые УУД
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Работа в парах.
Каждому ученику в паре выдается карточка с
индивидуальным заданием. После его выполнения
учащиеся обменяйтесь карточками и проведите
взаимопроверку.
Задание 1. (Приложение 1) Из приведенных свойств
человека необходимо выбрать черты сходства его с
животными и черты различия. Выберите и запишите в
таблицу сначала черты сходства, а затем — черты
различия.
1. способность к творчеству;
2. потребность в отдыхе;
3. наличие органов чувств;
4. сознательное выдвижение целей.
Черты сходства
Черты различия
(Перерисовать таблицу в тетрадь и заполнить)
Выполняем второе задание. Продолжаем работать в
парах.
Задание 2. (Приложение 2)Ниже приведен список
физических и психических свойств: одни из них
присущи только животным, другие — только
человеку, третьи — и человеку, и животным.
Распределите свойства по графам таблицы.
1. словесная речь;
Работа в парах.
Сначала ученики делают индивидуальный
выбор, а затем, обменявшись тетрадями,
проводят взаимопроверку. В случае
разногласий – объясняют и согласовывают
мнение.
Работа в парах.
Сначала ученики делают индивидуальный
выбор, а затем, обменявшись тетрадями,
проводят взаимопроверку. В случае
разногласий – объясняют и согласовывают
мнение.
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
2. сезонная линька;
3. способность строить жилище;
4. обучение потомства;
5. потребность в пище;
6. зимняя спячка;
7. прямохождение;
8. потребность в общении;
9. умение фантазировать;
10. густая шерсть.
Свойства,
присущие
только
человеку
Свойства,
присущие и
человеку, и
животным
(Проверку выполняем аналогично первому заданию)
Наверняка вам хорошо знакомо произведение Р.
Киплинга «Маугли». А знаете ли вы, что при
написании книги автор основывался на реальных
фактах?
Внимательно прочитайте дополнительный материал и
ответьте на поставленные вопросы.
(Заранее подготовить раздаточный материал)
Дополнительный материал (Приложение 3)
Дети-маугли.
В 1920 г. в джунглях Индии нашли двух девочек в
Индивидуальная работа с дополнительным
материалом.
Ученики читают текст, ищут ответ на
вопрос и отвечают.
Возможные варианты ответов.
1. Человек становится человеком
только в общении с другими
людьми.
2. Человеку нужна семья, окружение
другими людьми.
3. Этого не достаточно. Необходимо
общение, воспитание. Нужно знать
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД.
семействе волков. Назвали девочек Амала и Камала.
Они вели себя как волчата: бегали на четвереньках,
днем забивались в самый темный угол, по ночам выли,
срывали с себя одежду, которую на них пытались
надеть. Прожили среди людей не более десяти лет.
Камала к двенадцати годам научилась ходить, но
очень осторожно и неуверенно, предпочитая
передвигаться на четвереньках. С превеликим трудом
освоила около сорока пяти слов. Развитие интеллекта
остановилось на самом низшем уровне — тяжелой
идиотии.
В 1954 г. в Индии был найден шестилетний мальчик
по имени Раму, прозванный впоследствии
«мальчиком-волком». По словам его
родителей ребенка в младенчестве похитил волк. По
возвращении домой мальчик лакал молоко, как
животное, любил погрызть кости и больше всего
интересовался волками в зоопарке. Он умер в 1968 г.
В 1962 г. в Туркмении нашли мальчика. Назвали его
Дюма. Он передвигался, как волк, и даже покусал
одного из геологов, которые искали нефть и нашли
ребенка. В 1991 г. ему было 37 лет, он не умел ходить
по человечески, ел сырое мясо и кусался, когда был
напуган. Однако при этом он чистил зубы, умел
причесываться и пользовался туалетом, как человек.
В 1970 г. в США, в штате Калифорния, была
обнаружена тринадцатилетняя девочка, привязанная к
стулу. Как выяснилось, ее привязывали на весь день в
течение десяти лет. Девочка не умела говорить и не
могла толком ходить. В настоящее время она живет в
приюте.
1. Как же человек становится человеком?
опыт людей, живших раньше.
Ученики отвечают на вопрос
Коммуникативн
2. Что необходимо ребенку, чтобы он рос и
развивался?
3. Достаточно ли того, чтобы его кормили,
заботились о нем?
(Учитель корректирует неточности в ответах.)
2 вопрос. «Зачем человек рождается»
Учитель дает вводную информацию.
В этом прекрасном и непостижимом мире мы
постоянно задаемся вопросами: кто я? Зачем я здесь?
Эти и многие другие вопросы человек задает себе в
течение всей жизни, и от ответа на них во многом
зависят его судьба и развитие. Он только лишь тело,
наполненное эмоциями, или что-то большее? Почему
человек не всегда счастлив? Почему ему не всегда
интересно? Зачем он рождается?
Для ответа на эти вопросы учитель предлагает
ученикам сыграть в лотерею.
На каждом лотерейном билете написано задание.
Почему …
Объясни …
Назови …
Предложи …
Придумай …
Поделись …
Вариант ответа: четвертой семье. Их
больше и каждому приходится выполнять
меньшую долю семейных обязанностей,
Ученики слушают информацию.
Играют в лотерею.
Выполняют задание по игре. Класс
дополняет в случае необходимости.
Ученики моделируют выводы по
пониманию понятия «смысл жизни».
ые УУД
Коммуникативн
ые УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Правила игры. Ученик выбирает лотерейный билет,
не видя задания. На билете выпадает начало вопроса.
Ученик должен сформулировать вопрос,
начинающийся с данного слова, по теме учебного
материала, а затем ответить на него.
(В ходе ответов и обсуждения формулируется
понимание смысла жизни человека. Если этого не
произошло – следует предложить сильному
ученику сформулировать выводы по результатам
игры)
Выполняем задание «Оценка текста».
Самостоятельно обсудите в парах предложенные
тексты и определите, зачем человек рождается, по
мнению разных авторов.
«Тексты» (Приложение 4)
Жизнь — это непрекращающееся рождение, и себя
принимаешь таким, каким становишься.
Антуан де Сент-Экзюпери
Не на то надо смотреть, где человек родился, а каковы
его нравы, не в какой земле, а по каким принципам
решил он прожить свою жизнь.
Апулей
О нравственных качествах человека нужно судить не
по отдельным его усилиям, а по его повседневной
жизни.
Ученики работают в парах. Они
используют раздаточный материал
«Тексты» и проговаривают в парах
варианты ответов.
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
5
Применение
Блез Паскаль
Быть человеком — это чувствовать свою
ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой,
которая, казалось бы, не зависит от тебя. Гордиться
каждой победой, одержанной товарищами. Сознавать,
что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.
Антуан де Сент-Экзюпери
Озвучьте ответы на задание, которые родились в
вашей паре.
Итак, давайте подведем итоги. Сформулируйте
выводы по первому уроку темы.
(В случае затруднений учитель вносит поправки)
1. Человек рождается не только для того, чтобы
есть, пить, иметь красивый дом, получать блага
только для себя.
2. Человек растет и развивается только в
отношениях с другими людьми.
3. Человек — существо разумное. Он не должен
совершать дурных поступков, а должен
заботиться о благе других, делать все, чтобы на
планете Земля все жили счастливо и дружно.
Решение тестовых заданий. (Приложение 5)
Озвучивают ответы. Ответы равнозначно
оцениваются для каждого участника пары.
Итоги подводят ученики. Они делают
выводы по первым двум вопросам темы.
Возможные варианты ответов.
1. Человек рождается не только для
того, чтобы есть, пить, иметь красивый
дом, получать блага только для себя.
2. Человек растет и развивается
только в отношениях с другими людьми.
3. Человек — существо разумное. Он
не должен совершать дурных поступков, а
должен заботиться о благе других, делать
все, чтобы на планете Земля все жили
счастливо и дружно.
Коммуникативн
ые УУД
теоретических
положений в
условиях
выполнения
упражнений и
решения задач
(7 минут)
1. Качества, данные ребенку уже при рождении
1. инстинкт
2. воспитанность
3. речь
4. гуманность
2. Человека от животного отличает:
1.умение использовать природные предметы
2.забота о потомстве
3. фантазия
4.способность действовать сообща
3. Что из перечисленного человек наследует от своих
родителей?
1. воспитанность
2. знания
3. эмоции
4. правила поведения
4. Отличием человека от животного является:
а. способность к творчеству;
б. способность к действию по плану
1. верно только А
2. верно только Б
3. верно и А, и Б
4. нет верного ответа
Ответы:
1 – 1
2 – 3
3 – 3
4 – 3
Ученики выполняют тестовые задания.
Затем проводят взаимопроверку по
готовым ответам. Ставят соседу отметку.
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
6
7
8
1
2
Контроль за
процессом и
результатом
учебной
деятельности
школьников
(3 минут)
Рефлексия
(1 минута)
Домашнее
задание
(1 минута)
Организационн
ый момент. (1
мин.)
Этап
определения
Оцените работу каждого участника вашей группы
и сдайте карточки мне.
(Приложение 6)
Поднимите карточку, которая соответствует
уровню вашего понимания той проблемы, которую
мы изучали на уроке.
1. Прочитать п.1 (п.1-2)
2. Ответить на вопр. 1-3 (устно)
3. Составить и записать в тетради 3
интересных вопроса, на которые твои
одноклассники должны будут ответить на
следующем уроке.
Урок 2.
Учитель приветствует учеников.
Повторяем тему урока, определенную на
прошлом уроке.
Выполняют самооценку.
Ученики поднимают карточки.
- зеленая – все понятно, проблем нет.
- желтая – есть небольшие проблемы в
понимании темы.
- красная – хотелось бы услышать
объяснение темы еще раз. Мне было не
понятно.
Записывают домашнее задание.
Уточняют его, если в этом есть надобность
Ученики отвечают на приветствие.
Проверяют готовность своих рабочих
мест.
Ученики называют тему урока и смысл ее
содержания.
Регулятивные
УУД
Регулятивные
УУД
Регулятивные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативн
3
4
5
темы урока.
(3 минуты)
Постановка
цели урока
(2 минуты)
Проверка
домашнего
задания.
(5 минут)
Первичное
восприятие и
усвоение
нового
теоретического
учебного
материала
(19 минут)
Цели урока поставлены на предыдущем занятии.
Повторяем цели урока и вспоминаем, решили ли
мы ее на прошлом уроке.
Вы приготовили вопросы для ваших товарищей.
Работа в парах.
Задайте один из сформулированных вопросов своему
соседе по парте и выслушайте его ответ.
Выберите в паре лучший вопрос и будьте готовы
задать его одноклассникам.
3. Что такое наследственность
В XVIII в. ученые спорили между собой. Одни из них,
напримеp, англичанин Дж. Локк, утверждали, что
новорожденный человек подобен чистой доске.
Другие считали, что человек способен передавать свои
свойства по наследству. Так родился термин
наследственность.
Познакомьтесь с определением этого термина и
выделите ключевые слова.
(Приложение 7)
Ученики называют цель урока и
определяют, что она не решена, потому
что не выполнена задача определения
«Что влияет на жизнь и деятельность
человека».
Ученики задают друг-другу вопросы и
выслушивают ответы.
Выборочно озвучиваются 2-3 вопроса и
выслушиваются ответы из класса.
Слушают учителя.
Ученики знакомятся с определением.
Записывают само понятие в тетрадь.
Под цифрами 1,2,3… записывают
ключевые слова определения
ые УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Познавательные
УУД
Наследственность — способность организмов
передавать свои признаки и особенности развития
потомству. Благодаря этой способности все живые
существа (животные, растения, грибы, бактерии)
сохраняют в своих потомках характерные черты вида.
Такая преемственность наследственных свойств
обеспечивается передачей их генетической
информации. Носителями наследственной
информации у организмов являются гены.
Новорожденный несет в себе комплекс генов не
только своих родителей, но и своих отдаленных
предков.
Приобретенные в течение жизни навыки и свойства не
передаются по наследству. Наукой не выявлено также
особых генов одаренности, однако каждый
родившийся ребенок обладает громадным арсеналом
задатков, раннее развитие и формирование которых
зависит от социальной структуры общества, от
условий воспитания и обучения, заботы и усилий
родителей и желания самого маленького человека.
(Учитель проверяет выполнение задания)
Задание:
Одинаково или по-разному наследственные
признаки передаются людям и животным?
Внимательно изучите предложенную схему и
примеры инстинктов, свойственных животным (с. 12
Возможные варианты записи:
Наследственность:
1 – признаки
2 – особенности
3 – развитие
4 - потомство
Ученики работают с текстом учебника.
Готовят и отвечают на поставленный
вопрос.
Познавательные
УУД
Личностные
УУД
учебника), и ответьте на этот вопрос.
Итогом работы может быть запись, предложенная
ниже.
Наследственность
Животные
o Наследственность животного
проявляется в его инстинктах, т. е.
определенных действиях (поведении),
уже имеющихся при рождении
Люди
o По наследству передаются не только
внешние признаки и многие
биохимические особенности организма
(обмен веществ, группа крови и др.), но
и некоторые болезни или
предрасположенность к болезненным
состояниям
4. Наследственность — биологическая сущность
всех людей
Работая с текстом учебника на с. 12-13, определите,
какие биологические признаки наследует человек.
Признаки запишите в тетради.
Проверка выполнения задания проводится в форме
игры «Да — нет».
Делают записи в тетради.
Ученики работают с текстом, отбирают
признаки, записывают их в тетради.
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Учитель задает вопросы – ученики записывают
варианты ответа в тетрадь.
Вопросы к игре
1. Отражается ли биологическая сущность
человека в инстинктах? (Да.)
2. Наследуется ли человеком желание пить, есть,
спать, возможность передвигаться и многие
другие биологические свойства организма?
(Да.)
3. Передает ли человек способность
воспринимать окружающий мир, мыслить,
говорить из поколения в поколение? (Да.)
4. Человек при рождении получает от родителей
особенности своих эмоций? (Да.)
5. Является ли человек биологическим
существом? (Да.)
6. Суждение «человек — часть природы»
является ошибочным? (Нет.)
7. Согласны ли вы с мнением о том, что ребенок
— это «чистый лист»? (Нет.)
8. Наследует ли человек многие черты и свойства
своих родителей? (Да.)
9. Отличаются ли наследуемые людьми
биологические признаки от биологических
признаков других живых организмов? (Да.)
10. Утверждение, что человек, родившись среди
себе подобных, должен еще научиться быть
человеком, является ошибочным? (Нет.)
Проверка выполнения работы.
(Работа может быть проверена фронтально – по
Ученики отвечают на поставленные
вопросы.
В случае взаимопроверки ученики
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД
ответам, опубликованным на доске, или с помощью
взаимопроверки с последующей коррекцией.)
5. Можно ли влиять на наследственность
В конце XIX в. итальянский врач-психиатр Ч.
Ломброзо утверждал, что склонность к совершению
преступлений — биологический фактор и что
«преступные типы» можно выделить
посредством физического анализа формы головы.
Ломброзо выделил четыре типа преступников:
душегуб, вор, насильник и жулик.
Однако в наши дни ученые доказали, что у многих
преступников есть в наследственном аппарате лишняя
хромосома — это та часть ядра клетки организма, в
которой заключена наследственная информация.
Поэтому такие люди более склонны к преступному
поведению. Но такая же хромосома бывает и у вполне
законопослушных людей. Есть также преступники, у
которых нет такой хромосомы.
Задание по прослушанной информации:
Работая в группах, определите, о чем говорят
приведенные факты.
Можно ли влиять на наследственность? Если да, то
каким образом?
выставляют соседу отметки по алгоритму:
10-9 баллов – «5»
8-6 баллов – «4»
5-3 балла – «3»
2-1 балл – «2»
Ученики слушают информацию
Работа в четверках.
Ученики делают выводы по приведенной
информации.
Ученики формулируют способы влияния
на наследственность и оформляют работу
Регулятивные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
6
Контроль за
процессом и
результатом
учебной
деятельности
школьников
(4 минуты)
1. Ученики формулируют выводы по
наследственности. Учитель корректирует и направляет
правильность ответа.
2.Мини-проекты размещаются на доске. Каждая
группа (или некоторые) защищает свой проект.
Выполните предложенное задание. (Приложение 8)
Заполните таблицу. Используйте приведенные ниже
словосочетания
Что мы наследуем?
Общее у всех
людей
Индивидуальн
ое у разных
людей
Чему мы
должны
научиться
Словосочетания:
Способность защищаться; способность относиться к
другим как к себе; способность делать запасы впрок;
способность отличать хорошее от дурного;
способность строить жилище; определенный овал
лица; способность передвигаться; способность
мыслить; способность утолять голод.
в виде мини-проекта на бумаге формата
А-3.
Ученики защищают свой мини-проект.
Ученики перечерчивают таблицу и
заполняют его с помощью раздаточного
материала
Личностные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Познавательные
УУД
Личностные
УУД
7
Контроль за
процессом и
Оцените работу каждого участника вашей группы
и сдайте карточки мне.
Выполняют самооценку.
Регулятивные
УУД
Продолжительность урока 40 минут.
результатом
учебной
деятельности
школьников
(3 минуты)
(Приложение 6)
Коммуникативн
ые УУД
8
Рефлексия
(1 минута)
Поднимите карточку, которая соответствует уровню
вашего понимания той проблемы, которую мы
изучали на уроке.
Ученики поднимают карточки.
- зеленая – все понятно, проблем нет.
- желтая – есть небольшие проблемы в
понимании темы.
- красная – хотелось бы услышать
объяснение темы еще раз. Мне было не
понятно.
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
9
Домашнее
задание
(2 минуты)
П.1 прочитать.
Зад.5 (пис.)
Записать в тетрадь, какие качества вы унаследовали от
ваших родителей.
Устно подготовьте ответ на вопрос: считаете ли вы
эти качества важными для себя. Почему?
Записывают домашнее задание.
Уточняют его, если в этом есть
надобность.
Регулятивные
УУД
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: