Ученики на Учителя.com


Тематическое планирование по обществознанию 6 класс

1.Изучение обществознания (включая экономику и права) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления (11-15 лет), ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации
и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления,
способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об
обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для
подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности , межличностных отношений, отношений
между людьми различных национальностей и вероисповедовании, самостоятельной познавательной деятельности,
правоотношений, семейно-бытовых отношений.
2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ - 6 КЛАСС
№
п/п
Тема
учебного
занятия
Дата
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Формы
органи-
зации
образоват
ельного
процесса
предметные
метапредметные
УУД
личностные
УУД
Глава I. Человек в социальном измерении (13 часов)
1
Введение
Знать значение,
использование
термина
«обществознание»
Иметь
представление о
связи
обществознания
с другими науками
Получат первичные
представления об исторической
науке
Познавательные: давать
определения понятиям.
Коммуникативные: участвовать в
обсуждении вопроса о том, для
чего нужно изучать
обществознания
Воспитание
гражданственности
и интереса к
предмету
«обществознание»
2-3
Человек –
личность
Раскрывать на
конкретных
примерах смысл
понятия
«индивидуальност
ь».
Использовать
элементы
причинно-
следственного
анализа при
Научатся: понимать, что
человек принадлежит обществу,
живет и развивается в нем.
Получат возможность
научиться: понимать себя,
анализировать свои поступки,
чувства, состояния, приобре-
таемый опыт; работать в группах
и парах
Познавательные: выявляют
особенности
и признаки объектов; приводят
примеры
в качестве доказательства
выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
Сохраняют мо-
тивацию к учеб ной
деятельности;
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выра-
жают положи-
тельное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
Устный
опрос+кро
ссворд,
рабочая
тетрадь
характеристике
социальных
параметров
личности
принимают другое мнение и
позицию, допускают суще-
ствование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу
причины успеш-
ности/неуспешности
учебной
деятельности
4-5
Познай
самого себя
Характеризовать
особенности
познания
человеком мира и
самого себя.
Оценивать
собственные
практические
умения, поступки,
моральные
качества, выявлять
их динамику.
Сравнивать себя
и свои качества с
другими людьми.
Приводить
примеры
проявления
различных
способностей
людей
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности;
проявлять личностные свойства в
основных видах деятельности.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и
таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные: устанавливают
при чинно-следственные связи и
зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
Проявляют
заинтересован-ность
не только в личном
успехе, но и в
решении про-
блемных заданий
всей группой;
выражают поло-
жительное от-
ношение к процессу
познания; адекватно
понимают причины
успешности/
неуспешности
учебной
деятельности
Устный
опрос+
рабочая
тетрадь
6-7
Человек и его
деятельность
Характеризовать
деятельность
человека, её
отдельные виды.
Научатся: формировать
представление о деятельности
человека. Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
Применяют правила
делового
сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения;
Письменн
ый опрос
+ рабочая
тетрадь
Описывать и
иллюстрировать
примерами
различные мотивы
деятельности.
Использовать
элементы
причинно-
следственного
анализа для
выявления связи
между
деятельностью и
формированием
личности.
Выявлять условия
и оценивать
качества
собственной
успешной
деятельности
таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
коллективном обсуждении
проблем; обмениваются
мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и
формулируют цель; составляют
план и последовательность
действий
оценивают
собственную
учебную дея-
тельность; вы-
ражают положи-
тельное отношение к
процессу познания
8-9
Потребности
человека
Характеризовать
и
иллюстрировать
примерами
основные по-
требности
человека,
показывать их
индивидуальный
характер.
Описывать
особые
потребности
людей с
Научатся: раскрывать основные
черты духовного мира человека.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать
таблицы; решать логические
задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем; обмениваются
мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно
Оценивают
собственную
учебную дея-
тельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои взаимоотноше-
ния с их учетом
Письменн
ый опрос
+ рабочая
тетрадь
ограниченными
возможностями.
Исследовать
несложные
практические
ситуации,
связанные с
проявлениями
духовного мира
человека, его
мыслей и чувств
10-
11
На пути
к жизнен
ному успеху
Характеризовать
и
конкретизироват
ь примерами роль
труда в
достижении
успеха в жизни.
Формулировать
свою точку зрения
на выбор пути
достижения
жизненного
успеха.
Показывать на
примерах влияние
взаимопомощи в
труде на его
результаты.
Находить и
извлекать
информацию о
жизни людей,
нашедших своё
призвание в жизни
Научатся: определять понятие
«образ жизни», составляющие
жизненного
успеха.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и
таблицы;
высказывать собственное
мнение, суждения
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока;
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают
помощь и сотрудничество)
Определяют
целостный, соци-
ально ориенти-
рованный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии
народов,
культуры и религий
Рабочая
тетрадь,
беседа
и достигших
успеха, из адапти-
рованных
источников
различного типа
12-
13
Практикум
по теме
«Человек
в социальном
измерении»
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его
духовный мир.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; анализировать
таблицы; решать
логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
проявляют способность к взаи-
модействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного
материала
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея-
тельность; со-
храняют мотивацию
к учебной
деятельности
Тест
Работа с
дополнит
ельным
материал
ом.
Выполне
ние
заданий
рабочей
тетради
Глава II. Человек среди людей (10 часов)
14-
15
Межличнос
тные
отношения
Описывать
межличностные
отношения и их
отдельные виды.
Показывать
проявления
сотрудничества и
соперничества на
конкретных
примерах.
Научатся: определять, в чем
состоят особенности
межличностных отношений;
анализировать взаимоотношения
людей на конкретных примерах.
Получат возможность
научиться: ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебе; формулировать
собственную точку зрения;
Познавательные: выявляют
особенности и признаки
объектов; приводят примеры в
качестве доказательства вы-
двигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
Сохраняют
мотивацию к
учебной деятельно-
сти; проявляют
интерес к новому
учебному материалу;
выражают положи-
тельное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
Карточки,
рабочая
тетрадь
Описывать с
опорой на
примеры
взаимодействие и
сотрудничество
людей в обществе.
Оценивать
собственное
отношение к
людям других
национальностей и
другого
мировоззрения.
Исследовать
практические
ситуации, в
которых
проявились
солидарность,
толерантность,
лояльность,
взаимопонимание
осуществлять поиск нужной ин-
формации, выделять главное
позицию, допускают суще-
ствование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу
причины успеш-
ности/неуспешности
учебной
деятельности
16-
17
Человек в
группе
Описывать
большие и малые,
формальные и
неформальные
группы.
Приводить
примеры таких
групп.
Характеризовать
и
иллюстрировать
примерами
групповые нормы.
Научатся: определять, что такое
культура общения человека;
анализировать нравственную и
правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск
дополнительных сведений в
СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку
зрения.
Получат возможность
научиться: осуществлять поиск
нужной информации,
анализировать объекты;
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
учебной задачи.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями;
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
распределяют обязанности,
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
учебную дея-
тельность; со-
храняют мотивацию
к учебной
деятельности
Описывать с
опорой на
примеры
взаимодействие и
сотрудничество
людей в обществе.
Оценивать
собственное
отношение к
людям других
национальностей и
другого
мировоззрения.
Исследовать
практические
ситуации, в
которых
проявились
солидарность,
толерантность,
лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать
практические
ситуации,
связанные с
выявлением места
человека в группе,
проявлением
лидерства
ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе;
формулировать собственную
точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации,
выделять главное
проявляют способность к взаи-
модействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного
материала
18-
19
Общение
Характеризовать
общение как
взаимные деловые
и дружеские
отношения людей.
Научатся: понимать, почему без
общения человек не может
развиваться полноценно.
Получат возможность
научиться: анализировать,
Познавательные:
устанавливают причинно-
следственные связи и
зависимости между объектами.
Проявляют заин-
тересованность не
только в личном
успехе, но и в
Рабочая
тетрадь
Иллюстрировать
с помощью
примеров
различные цели и
средства общения.
Сравнивать и
сопоставлять
различные стили
общения.
Выявлять на
основе конкретных
жизненных
ситуаций
особенности
общения со
сверстниками,
старшими и
младшими.
Оценивать
собственное
умение общаться
делать выводы; давать
нравственную и правовую
оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск
дополнительных сведений в
СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку
зрения
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
решении про-
блемных заданий
всей группой; вы-
ражают положи-
тельное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины успеш-
ности/неуспешности
учебной
деятельности
20-
21
Конфликты в
межличност-
ных
отношениях
Описывать
сущность и
причины
возникновения
межличностных
конфликтов.
Характеризовать
варианты
поведения в
конфликтных си-
туациях.
Объяснять, в чём
заключается
конструктивное
Научатся: сохранять
достоинство в конфликте.
Получат возможность
научиться: допускать су-
ществование различных точек
зрения, принимать другое
мнение и позицию, приходить к
общему решению; задавать
вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять
главное
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели; анализируют
вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем; обмениваются
мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что ещё неизвестно
Оценивают соб-
ственную учебную
деятельность, свои
достижения; ана-
лизируют и ха-
рактеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои взаимоотноше-
ния с их учетом
УИНМ
Письменн
ый опрос,
рабочая
тетрадь
разрешение
конфликта.
Иллюстрировать
объяснение
примерами.
Выявлять и
анализировать
собственные
типичные реакции
в конфликтной
ситуации
22-
23
Практикум по
теме
«Человек
среди людей»
Научатся: определять основные
понятия к главе «Человек среди
людей».
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о
качествах личности человека;
привлекают информацию,
полученную ранее, для решения
Сравнивают разные
точки зрения;
оценивают
собственную
Тест
Глава III. Нравственные основы жизни (8 часов)
24-
25
Человек
славен
добрыми
делами
Характеризовать
и
иллюстрировать
примерами
проявления добра.
Приводить
примеры,
иллюстрирующие
золотое правило
морали.
Оценивать в
модельных и
реальных
ситуациях
поступки людей с
точки зрения
Научатся: отличать добрые
поступки от злых;
определять понятия
«нравственность» и «безнравст-
венность».
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; вы
сказывать собственное мнение,
суждения
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения познава-
тельных задач; выбирают
наиболее эффективные способы
их решения.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учётом
Проявляют заин-
тересованность
не только в личном
успехе, но
и в решении про-
блемных заданий
всей группой; вы-
ражают положи
тельное отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины успеш-
ности/неуспешности
учебной
деятельности
Творческо
е задание
золотого правила
морали
конечного результата;
составляют план и
последовательность действий
26-
27
Будь смелым
На конкретных
примерах дать
оценку
проявлениям
мужества,
смелости, случаям
преодоления
людьми страха в
критических и
житейских
ситуациях.
Оценивать
предлагаемые
ситуации,
требующие
личного
противодействия
проявлениям зла
Научатся: определять, всегда ли
страх является плохим качеством
человека, бороться со своими
страхами.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; решать логические
задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
Познавательные: выявляют
особенности и признаки
объектов; приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и
позицию, допускают суще-
ствование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала;
принимают и сохраняют
учебную задачу
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют интерес к
новому учебному
материалу; выража-
ют положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимают
причины
успешности /
неуспешности
учебной
деятельности
Творческо
е задание
28-
29
Человек и
человечность
Раскрывать на
примерах смысл
понятия
«человечность».
Давать оценку с
позиции
гуманизма
конкретным
поступкам людей,
описанным в СМИ
и иных
информационных
источниках.
Научатся: строить свои
взаимоотношения с другими
людьми.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач; контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Проявляют спо-
собность к решению
моральных дилемм
на основе учёта
позиций партнёров в
общении; ориенти-
руются на их мотивы
и чувства,
устойчивое сле-
дование в поведении
моральным нормам
и этическим тре-
бованиям
Рабочая
тетрадь
На примерах
конкретных
ситуаций
оценивать
проявления
внимания к
нуждающимся в
нём
30-
31
Практикум
по теме
«Нравствен-
ные основы
жизни»
Научатся: анализировать свои
поступки и отношения к
окружающим людям.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства
для эффективного решения
разнообразных коммуникатив-
ных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
Определяют свою
личностную
позицию;
адекватную
дифференциро-
ванную самооценку
своей успешности
Тест
Итоговое повторение (4 часа)
32
Практикум
по теме
«Человек и
общество»
Научатся: определять все
термины за курс 6 класса.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при ре-
шении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию.
Выражают адек-
ватное понимание
причин успешности/
неуспешности
учебной
деятельности,
устойчивую учебно-
тест
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения; осуществляют
пошаговый и итоговый контроль
познавательную
мотивацию учения
33-
35
Человек и
общество
Научатся: определять все
термины за курс 6 класса.
Получат возможность
научиться: работать с текстом
учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие приёмы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
оценивают правильность
выполнения действия
Проявляют доб-
рожелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им
Защита
индивидуа
льных
проектов.
Обсужден
ие
проектов
Составьте краткую пояснительную записку, в которой объясните свою модель тематического плана:
1) Данные компоненты тематического планирования выбраны в соответствии с требованиями ФГОСа. Такое
тематическое планирование позволит учителю выстроить образовательный процесс по формированию УУД и позволит
достич результатов освоения образовательной программ
2) Основная цель аксиологической концепции преподавания обществознания является создание максимально
благоприятных условий для развития свободной, мыслящей, информированной и осознающей ответственность за
совершенные поступки личности. Все это возможно лишь при комплексном взаимодействии:
Социализация+ Воспитание+ Самостоятельность через формирование мотивации к познанию, творчеству, обучению+
Коммуникация+ Уважение ценности социального мировоззрения+ Умение делать свободный, осознанный и
Ответственный+ Умение предлагать собственные пути решения общественных проблем
3) Личностные: мотивированность учеников на посильное и созидательное участие в жизни общества; осознание своей
ответственности за свои поступки, за свою страну, ценностные ориентиры, основанные на патриотизме, любви и
уважении к Отечеству.
Метапредметные: умение организовывать свою познавательную деятельность, умение объяснять общественные
процессы, овладение способностями публичного выступления, умение искать нужную и полезную информацию.
Предметные: целостное представление об обществе, знание нравственных и правовых понятий.
4) Выбор и последовательность запланированных форм учебных занятий в проблемно-тематических блоках обусловлен
прежде всего требованиями ФГОСа и рабочей программой данного предмета
5) Диагностика усвоения знаний и формирования умений играет исключительно важную роль в организации учебного
процесса, так как она предоставляет учителю необходимую информацию для управления учебно-познавательной
деятельностью учащихся. От ее объективности, полноты и своевременности во многом зависит качество обучения.
Текущая диагностика – это систематический контроль за усвоением знаний, умений и навыков на каждом уроке, это
оценка результатов обучения на уроке.
Периодическая диагностика осуществляется в виде различных форм контроля после крупных разделов программы или
большого периода обучения и выражается в проведении контрольных работ по крупным блокам программы, зачетов по
разделам дисциплины.
Итоговая диагностика проводится накануне перевода в следующий класс или ступень обучения и ее основная задача –
зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: