Методическая разработка урока "Профессиональное образование" 8 класс

1
Методическая разработка урока
Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»
Курина Лариса Львовна
Учитель технологии первой категории
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №13» г. Саров
2
Раздел. Современное производство и профессиональное самоопределение.
Тема урока. Профессиональное образование. 8 класс - 2 часа
Тип урока. Комбинированный.
Цель урока. Организовать деятельность обучающихся по ознакомлению с классификацией профессий, системой
профессиональной подготовки кадров, путями получения профессий.
Задачи:
обучения сформировать понятия о классификации профессий, системе профессиональной подготовки кадров на уровне
восприятия, осмысления, узнавания объектов; алгоритму выбора профессий;
развития способствовать развитию мыслительных операций (анализировать, сравнивать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать);
воспитания воспитывать мотивы учения (познавательную потребность, интерес и активность), воспитывать
коллективизм, привычку считаться с общественным мнением, ответственность перед коллективом.
Дидактические средства: плакаты (слайды) с таблицами классификации профессий, учебник технологии §18, рабочая
тетрадь, ПК, электронные средства обучения.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, работа с учебником, практическая работа.
Опорные понятия: профессиональное самоопределение, профессия, специальность, классификация профессий .
3
Планируемые результаты обучения:
личностные готовность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к целенаправленной
познавательной деятельности;
метапредметные умение организовать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
предметные сформированность представлений о классификации профессий, системе профессиональной подготовки
кадров.
4
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые универсальные учебные действия
познаватель -
ные
регулятивные
коммуни
катив -
ные
Актуализа
ция
знаний,
постановка
темы и
цели урока
Приветствие обучающихся.
Создаёт эмоциональный настрой
на урок.
Вовлекает в диалог по вопросам.
1. Что вы понимаете под словом
«профессия»?
2. Задумывались ли вы о том,
какую профессию выберете в
будущем?
3. Какая сфера вас больше
привлекает: медицина,
искусство, торговля, транспорт,
машиностроение или что-то
другое?
Включаются в
диалог с
учителем,
отвечают на
вопросы.
Высказывают
свои
предположения.
Выполняют
учебную задачу.
Выявляют свои
Строить
логические
рассуждения,
осуществлять
сравнение и
классификацию
явлений,
устанавливать
причинно-
следственные
связи
Слушать,
дополнять,
уточнять
ответы
одноклассни -
ков на
заданные
вопросы
Слушать
собесед -
ника, при
необходи
мости
вступать
с ним в
диалог
5
4. Что вас больше привлекает:
поступить в колледж или
продолжить учёбу в школе,
чтобы готовиться к поступлению
в университет?
5. Что может повлиять на выбор
вами будущей профессии:
советы родителей, учителей,
информация из книг и Интернета
или советы знакомых,
работающих в каких-либо
организациях?
Обобщает результаты дискуссии
по теме урока.
Подводит обучающихся к
определению темы и цели урока.
Как вы думаете, какова тема и
цель сегодняшнего урока?
затруднения
Согласовывают
тему урока с
учителем.
Пытаются
определить
цель урока.
Изучение
Организует работу в парах.
Организуют
Самостоятельно
Осуществлять
Строить
6
нового
материала,
первичное
закреплени
е знаний
Предлагает провести
исследование по теме по
учебнику в соответствии с
маршрутным листом.
1. Ознакомиться с системой
профессиональной подготовки
кадров (по таблице 11 учебника).
2. Перечислить факторы ,
влияющие на выбор профессии
(рис. 56 учебника)
3. Дать определения понятий
«профессия», «специальность».
4. Ознакомиться с отраслями
экономики в РФ (рис. 57
учебника)
5. Различать пять типов
профессий в зависимости от
предмета труда.
6. Изучить интегрированную
схему профессий по основным
сотрудничество
и совместную
деятельность в
парах.
Выполняют
учебные
задания.
Проводят
исследование.
Представляют
сведения о
полученной
информации.
Обобщают
(осознают и
формулируют)
то новое, что
узнали.
Определяют
выделять и
формулировать
познавательные
цели, находить и
выделять
необходимую
информацию,
структурировать
знания,
формулировать
проблему,
выбирать
наиболее
эффективные
способа решения
задач
самоконтроль
и взаимо-
контроль про-
цесса и резуль-
татов выполне-
ния
лабораторно-
практической
работы.
продук-
тивное
взаимо -
действие
с
одноклас-
сниками
и
учителем.
7
признакам (по рис. 58 учебника).
Организует обсуждение
результатов проведённого
исследования с одновременным
просмотром презентации.
Предлагает выполнить
лабораторно-практическую
работу.
Контролирует процесс
выполнения задания.
При необходимости оказывает
помощь.
Подводит итоги выполненной
работы.
оптимальные
способы
выполнения
предстоящей
практической
работы в
соответствии с
её целями и
задачами.
Выполняют
лабораторно-
практическую
работу.
Анализируют,
оценивают
выполненную
работу.
Подведени
е итогов
урока и
Организует рефлексию учебной
деятельности по вопросам.
1. Что такое профессиональное
Осуществляют
рефлексию
своей
Контролировать
и оценивать
результаты
Анализироават
ь условия
достижения
Продукти
вно
взаимоде
8
рефлексия,
домашнее
задание
самоопределение?
2. В каких образовательных
организациях готовят
профессиональные кадры
начального, среднего и высшего
уровня?
3. Какие факторы могут
оказывать влияние на выбор
профессии?
4. Каким образом
классифицируют профессии в
зависимости от предмета труда?
5. Каким образом
классифицируют профессии в
зависимости от использования
различных орудий труда?
Инициирует рефлексию
обучающихся по поводу своей
деятельности и взаимодействия с
учителем и одноклассниками на
деятельности.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Контролируют
правильность
ответов
одноклассников.
Высказывают
мнение о
прошедшем
уроке.
Соотносят цель
учебной
деятельности с
её результатами,
фиксируют
степень их
соответствия.
Записывают
деятельности,
уметь выделять
существенное в
полученных
знаниях.
Аргументирован
но строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
речи.
целей.
Адекватно
воспринимать
оценку
учителя.
йствовать
со
сверстни
ками.
Слушать
собеседн
ика, при
необходи
мости
вступать
с ним в
диалог.
9
уроке.
Согласовывает результаты
учебной деятельности с
обучающимися, выставляет
оценки по результатам работы на
уроке.
Предлагает варианты
домашнего задания:
1. стандартный вариант:
ответить на вопросы к
параграфу;
2. повышенный уровень: найти в
Интернете информацию о том,
какими профессиями можно
овладеть в учебных заведениях
своего города.
домашнее
задание
10
Приложение 1.
Маршрутный лист урока «Профессиональное образование»
1. Дать определение понятию «профессия», «специальность»
Профессия- ……………………………………………………………………………………………………………..
Специальность - …………………………………………………………………………………………………………………….
2. Перечислить факторы, влияющие на выбор профессии:
1)……………………… 3) …………………………… 5) ………………………………..
2) ……………………… 4) …………………………… 6) …………………………………
3. В каких отраслях экономики может работать выпускник образовательной организации?
Отрасли экономики: ……………………………………………………………………………...
4. Перечислить пять типов профессий в зависимости от предмета труда
Типы профессий: 1)…………… 2) ……………… 3) ………………… 4) …………………5) ………………………
5. Перечислить классы профессий по целям труда
Классы профессий: 1)…………… 2) ……………… 3) …………………
6. Перечислить отделы профессий в зависимости от использования различных орудий труда
Отделы профессий: 1)…………… 2) ……………… 3) ………………… 4) …………………
7. Перечислить группы профессий в зависимости от условий труда
Группы профессий: 1)…………… 2) ……………… 3) ………………… 4) …………………
11
Приложение 2.
Лабораторно-практическая работа
Задание. Определить, к какому типу относятся профессии
Человек-природа
Человек-техника
Человек-человек
Человек –знаковая
система
Человек-
художественный
образ
Эколог, экскурсовод, токарь, программист, архитектор, агроном, стюардесса, вышивальщица, повар, менеджер по
персоналу, дрессировщик, механик, воспитатель, художник, контролёр общественного транспорта, экономист, швея,
писатель, ветеринар, наладчик оборудования, пчеловод, следователь, бухгалтер, дизайнер, фотограф.