Ученики на Учителя.com


Технологическая карта образовательной экспедиции "Влияние человека на развитие сообщества живых организмов" 6 класс

Технологическая карта образовательной экспедиции в 6 классе
Урок формирования знаний по теме
«Влияние человека на развитие сообщества живых организмов».
Кинзбурская Татьяна Васильевна МБОУ Сосновская СОШ №1.Сосновский р-н. Тамбовская обл.
Результаты деятельности:
1 –Личностные: у ученика будет сформирован учебно-познавательный интерес к экологическим факторам среды и их влиянию на живые
организмы.
2. – Метапредметные: ученик получит:
- умение формулировать цель и задачи урока, моделировать понятие экологические факторы, сообщество живых организмов;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между признаками живой и неживой природы и экологическими факторами;
3 – Предметные: ученик научиться сравнивать биологические объекты и факторы среды на основе знаний об экологических факторах,
действуя по алгоритму.
Цель: воспитание экологической культуры поведения человека в природе, формирование ноосферного сознания в системе экологического
образования.
Этап урока
Результаты
этапа
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе
Действия педагога
Действия обучающегося
1.
Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент.
Формальная
готовность к уроку.
Контроль.
Приветствие.
Формирование и
развитие ЦО к
умению
оценивать
готовность к
Приветствует учащихся с целью
создания благоприятной
атмосферы урока. Напоминает о
правилах проведения урока, этапах
и времени на каждом этапе.
Слушают, наблюдают, настраиваются на
восприятие материала урока.
предстоящей
деятельности на
уроке.
2. Актуализация
знаний.
Мотивация.
Осознание
необходимости
получения нового
знания.
Воспроизведение
знания:
- живые организмы;
- среда обитания;
Воспроизведение
знаний,
необходимых
для открытия
новых знаний и
вспомнить
(экологические
факторы,
сообщество
живых
организмов).
Природа. Что вы представляете,
когда говорите природа?
Как можно назвать часть природы,
где обитает живой организм?
Какие среды обитания выделяют?
Предлагает решить ребусы
Отвечают на вопросы, решают ребусы
Природа – живые организмы и среда их
обитания.
Среда обитания
Водная, наземно-воздушная, почвенная,
специфическая.
3. Постановка
учебной задачи.
Сформулированная
с помощью учителя
и записанная на
доске учебная
задача: на какие
группы делятся
компоненты среды,
и какое влияние они
оказывают на живой
организм.
Умение
формулировать
проблему,
познавательную
цель и тему для
изучения под
руководством
учителя.
Как вы думаете, о чем пойдет речь
на занатие? И какая тема занития?
Для того, что бы нам с вами
правильно сформулировать цель
занятия, необходимо выполнить
тест
Как вы думаете, что нам сегодня
предстоит изучить на уроке?
Сегодня мы будем говорить о сообществе
живых организмов и влияние на него
человека.
Чтобы вспомнить основные экологические
факторы, влияющие на развитие сообщества
живых организмов, учащиеся выполняют
тест.
https://learningapps.org/display?v=pg3rzijxc19
Молодцы!!! Фиксирует учебную
задачу.
Высказывают предположения.
Экологические факторы.
На какие группы делятся компоненты
среды, и какое влияние они оказывают на
живой организм.
4. Решение
учебной задачи
Создают совместно
алгоритм
определения
зависимости среды
обитания и
влияющих на живые
организмы факторов
среды.
Формирование
совместной
познавательной
деятельности по
открытию
нового знания,
составлению
алгоритма.
Кто может сказать, какая наука
занимается изучением
взаимоотношений живых
организмов друг с другом и с
окружающей его средой обитания?
Правильно!!! Компоненты среды,
оказывающие влияние на живые
организмы, называют
экологическими факторами.
(Запишите)
Экологические факторы делят на
три группы (рисуем схему в
тетрадь)
• Биотические
• Абиотические
Наука, занимающаяся изучением
взаимоотношений живых организмов друг с
другом и с окружающей его средой
обитания, называется экология.
Это факторы живой природы. Биос – жизнь.
Это отношения между животными, в
результате которых одни особи (хищники)
убивают других (жертв) для питания.
Например, волк – заяц.(Отношения хищник
– жертва)
Регуляция численности жертв, т.к. убивают
больных и ослабленных.
• Антропогенные
Как вы думаете, какие факторы,
относя к биотическим?
В природе между организмами
складываются различные
отношения: хищничество,
конкуренция, паразитизм, симбиоз.
Что такое хищничество? Приведите
пример.
Какого значение хищничества в
природе?
Что такое паразитизм? Приведите
пример.
Что такое конкуренция? Приведите
пример.
А знаете ли вы, Что такое симбиоз?
Это отношения между организмами, в
результате которых одни особи (паразиты)
питаются за счет других (хозяина).
Например: собака – блоха. Человек –
аскарида.
Конкурентные отношения возникают между
особями, которые нуждаются в сходных
условиях существования. Например, между
особями одного вида за еду, территорию,
между самцами за самку.
Это взаимовыгодные отношения между
организмами. (Симбиоз, микориза)
Факторы неживой природы - абиотическими
(приставка «а» означает –не).
В растениях на свету происходит
фотосинтез, в результате которого в
хлоропластах образуются органические
вещества и в воздух выделяется
кислород. Если бы не было света, не было
бы фотосинтеза, и не было бы жизни на
земле.
Например, в середине лета еще тепло,
достаточно осадков, но начинает
уменьшаться длина дня и в результате рост
растений замедляется и начинается
созревание плодов, семян, накопление
питательных веществ. У животных
Как вы думаете, как называют
факторы неживой природы – свет,
осадки, давление, состав почвы и
тд.?
Очень важный абиотический
фактор – это свет: почему?
Молодцы!!! Фотосинтез это очень
важный процесс. А еще с
изменением длины светового дня
связана суточная и сезонная
периодичность в поведении
растений и животных
Как вы думаете, какой следующий
очень важный абиотический
фактор среды и почему?
Подводит итог высказываниям
учащихся. Формулирует ответ.
Так как вода необходима
растениям и животным для
нормальной жизнедеятельности,
значит, природа должна наградить
организмы такими
приспособлениями, которые бы
начинается осенняя линька, многие,
например грызуны, начинают делать запасы
на зиму, у медведей запасные вещества
откладываются в виде жирового слоя,
перелетные птицы собираются в стаи.
(делают свои предположения).
это Вода
Дают различные объяснения: жизнь без
воды не возможно, это внутренняя среда
организма: кровь, растения питаются только
с помощью воды.
способствовали сохранению влаги.
5. Первичное
закрепление
нового знания
Умение действовать
по алгоритму, т.е.
определять
приспособления
организмов в
зависимости от
среды обитания и
влияния
экологических
фактоов.
Формирование и
развитие ЦО к
умению
выполнять
задание по
алгоритму.
Самостоятельная работа в группах
с использованием маршрутных
листов. Они зашифрованы в виде
QR-кодов
1.маршрутный лист;
2.маршрутный лист;
https://app.wizer.me/preview/3G47OQ
https://app.wizer.me/preview/412V34
.
Молодцы!!!
Как вы думаете, какие факторы
среды, называют антропогенными?
Антропос – человеческий
(человек).
Влияние человека на природу
может быть прямым
(непосредственным) (охота) и
косвенным (распашка степей,
вырубка лесов, осушение болот
изменяют прежние условия
Работают в группах. Выдвигают гипотезы,
предположения. Делают выводы.
Группа №1 изучает растительное
сообщество на территории где обитают
пятнистые олени. Делают выводы о степени
выедания растительности, кормовой базе,
влияние хозяйственной деятельности
человека на сохранение и поддержание
фитоценоза.
Группа №2 изучает животное сообщество.
Делают выводы о доминирующих видах на
данной территории ( Пятнистый Олень),
степени адаптации к местным природным
условиям. Положительном или
отрицательном влиянии человека на
развитие зооценоза.
существования животных, а в
новых они существовать не могут –
гибель). Как еще деятельность
человека влияет на живую
природу?
6.
Самостоятельна
работа с
самопроверкой в
классе.
Умение применять
правила
экологической
культуры в
групповой и
самостоятельной
деятельности по
выполнению
творческого задания.
Формирование и
развитие ЦО к
закреплению
знаний и
способов
действий.
Творческое задание
(группа): Создание учащимися
видеоролика на тему: Влияние
человека на сообщество живых
организмов в онлайн сервисе
PowToon.(
https://www.powtoon.com/home/? )
Работают в группах Обсуждают всем
классом.
Выполняют задания. Осуществляют
самоконтроль полученных знаний и
самооценку своей работы.
7. Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов
Использование
нового знания
Формирование и
развитие ЦО к
обобщению
знаний и
способов
действий.
Повторение
ранее усвоенных
ЗУНов.
Подумайте: Как еще человек может
использовать в своей практической
деятельности знания о среде
обитания и экологических
факторах среды?
Записывают домашнее задание.
Обсуждают непонятные моменты.
8. Оценка
Умение определять
уровень овладения
новым знанием.
Формирование и
развитие ЦО к
самооценке
знаний и
способов
действий.
Я считаю, что вы сегодня на
занятие работали … , поэтому .
Может быть кто- то еще хочет
оценить своего товарища и
поставить ему оценку……..
Выставляют оценки в дневник
Высказывают своё мнение работы на зантие
своих товарищей.
9. Итог занятия.
Рефлексия
деятельности.
Умение соотносить
цели и результаты
собственной
деятельности
Формирование и
развитие ЦО к
умению
анализировать и
осмыслять свои
достижения.
Предлагаю вам зарисовать и
заполнить «Лестницу Успеха»
(посредством которой учащиеся
осмысляют полученные результаты
по изучению темы, соотносят цели
и полученный результат, личный
вклад в коллективную работу).
Теперь, пожалуйста, сами
поставьте себе оценку за урок.
Осмысляют и фиксируют свои достижения.
• У меня получилось…
• Я научился
• Сегодня на уроке я смог…
• Урок дал мне для жизни…
• За урок я…
• Для меня было открытием то, что…
• Мои достижения на уроке…
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: