Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост, развитие, раздражимость"

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Гимназия № 10" г. Красноярска
Технологическая карта урока по биологии
в 10 классе (профильный уровень)
«Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и
изменчивость, рост, развитие, раздражимость »
подготовила
учитель биологии
Кузнецова Ольга Владимировна
2017
1.Предмет
Биология
2. Класс
10
3.Учебник
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология. Углубленный
уровень. Москва: Дрофа,2014
4.Тема урока
Критерии живых систем: самовоспроизведение, наследственность и изменчивость, рост, развитие,
раздражимость»
5. Тип урока
Урок открытия нового знания
6.Цели урока
Образовательная: обобщить и систематизировать у учащихся знания о свойствах живых систем:
самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие.
Развивающая: способствовать развитию самостоятельности в приобретении новых знаний у учащихся:
называть отдельные свойства живых систем, давать им определения, используя ранее полученные знания
приводить примеры и аргументы при дискуссии о свойствах биосистем, развивать навыки анализа
учебной литературы.
Воспитательная: формировать научное мировоззрение о единстве живой и неживой природы, бережного
отношения к ней.
7.Вид урока
Комбинированный урок
8.Методы
Словесные: (эвристическая беседа); наглядные (демонстрация презентации, объектов живой и неживой
природы); практические (самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и коллекцией
объектов природы, дидактическим материалом).
9.Материалы и оборудование
Мультимедийный проектор, презентация, объекты живой и неживой природы, дидактический материал
10. Планируемые результаты
Предметные: учащиеся должны называть и характеризовать такие критерии живых систем как:
самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие; приводить доказательства
единства живой и неживой природы; указывать особенности самовоспроизведения у организмов;
приводить примеры способам размножения, изменчивости и раздражимости у биосистем; определять
критерии жизни в примерах.
Метапредметные: закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного материала с
использованием учебной литературы; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний и
организации учебной деятельности; формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать
корректно свою точку зрения.
Личностные: развитие познавательных и интеллектуальных интересов, творческих способностей
учащихся; формирование убежденности в возможности познания природы.
Организационная структура урока
№
Этап урока
Деятельность учителя
Содержание, деятельность учащихся
1
Организацио
нный этап
(1-2 мин)
Класс разделен на 5 групп, в каждой
группе по 5 человек.
Приветствие учащихся, я верю в то, что
наше сотрудничество на уроке сегодня
будет плодотворным.
Ответное приветствие, проверка готовности к
уроку.
2
Актуализация
опорных
знаний,
постановка
цели урока
(7-8 мин)
Проверка домашнего задания. Используя
информационные ресурсы, вы должны
были сформулировать понятие «жизнь».
Каждая группа получила текст. Найдите
три ошибки в приведенном тексте.
Укажите номера предложений, в которых
они сделаны, исправьте их.
Группа№1
1.Живые организмы образованы
особыми химическими элементами.2.
Большую часть химического состава
Представляют определение жизни.
Представление и обсуждение результатов
работы в группе. Ошибки в тексе были
допущены в следующих предложениях.
Группа№1
1.Живые организмы образованы такими же
химическими элементами, как и неживая
неорганических веществ в живых
организмов составляют минеральные
соли. 3. Углеводы - основной
структурный компонент клеток и
межклеточного вещества. 4. К малым
молекулам клетки относятся витамины.
5.Витамины участвуют в
многочисленных процессах обмена
веществ в живых организмах.6. Белки и
нуклеиновые кислоты это биополимеры.
Группа №2
1.Химический состав живой и неживой
природы существенно отличается на
молекулярном уровне. 2.Только живая
природа способна к обмену веществ с
окружающей средой.3.Отличительной
особенностью метаболизма у живых
организмов является ассимиляция и
диссимиляция. 4. При ассимиляции
энергия выделяется и накапливается в
виде АТФ. 6. Белки – основной
строительный материал клетки.
Группа №3
1.В результате обмена веществ в
организмы происходит поступление
органических и неорганических веществ
из окружающей среды и выделение
продуктов жизнедеятельности. 2. В
неживой природе присутствует обмен
веществ, в виде переноса вещества или
изменения его агрегатного
состояния.3.При диссимиляции
создаются вещества необходимые для
природа.2. Большую часть химического
состава неорганических веществ в живых
организмов составляют вода.3. Белки –
основной структурный компонент клеток и
межклеточного вещества.
Группа №2
2. Живая и неживая природа осуществляют
обмен веществ с окружающей средой. 4. При
ассимиляции энергия поглощается в виде
АТФ. 5.Образование в клетках собственных
белков из аминокислот это пример
ассимиляции.
Группа №3
3.При ассимиляции создаются вещества
необходимые для обновления клеток.
5.Диссимиляция называется энергетическим
обменом веществ. 6.Расщепление и окисление
жира в организме это пример диссимиляции.
Группа №4
2. Клетки, содержащие в цитоплазме
кольцевую ДНК называются прокариотами. 3.
К таким организмам относятся кишечная
палочка, а обыкновенная амёба - эукариот так
как в её клетки есть ядро. 6.В клетках
прокариотов отсутствуют митохондрии, их
функции выполняют складки наружной
мембраны..
Группа №5
3. К одноклеточным организмам относятся
такие организмы как: хлорелла и дрожжи, а
пеницилл это многоклеточный плесневый
гриб. 4.Нет, среди одноклеточных организмов
обновления клеток. 4.В результате
ассимиляции и диссимиляции
происходит преобразование вещества в
клетках организма.5.Диссимиляция
называется пластическим обменом
веществ.
6.Расщепление и окисление жира в
организме это пример ассимиляции.
Группа №4
1.Все живые организмы кроме вирусов
имеют клеточное строение.2. Клетки,
содержащие в цитоплазме кольцевую
ДНК называются - эукариотами.3. К
таким организмам относятся кишечная
палочка и обыкновенная амёба. 4. Если в
клетках присутствую мембранные
органоиды, то это клетки
эукариотические.5. Прокариоты наиболее
древние формы жизни. 6.В клетках
прокариотов есть множество
митохондрий.
Группа №5
1.Среди клеточных организмов есть
одноклеточные формы. 2. Их клетка
выполняет функции целого организма. 3.
К одноклеточным организмам относятся
такие организмы как: хлорелла, пеницилл
и дрожжи.4. Все одноклеточные
организмы – прокариоты.5.Первым
ученым, который увидел мир
одноклеточных организмов, был Т.
Шванн.6. Он первый увидел простейших
и описал бактерий.
есть прокариоты и эукариоты.5.Первым
ученым, который увидел мир одноклеточных
организмов, Антони ванн Левенгук.
Демонстрация слайдов№2-№6 при
обсуждении.
Какие критерии жизни мы с вами
вспомнили в ходе обсуждения и что они
доказывают?
Как вы думаете, какой теме будет
посвящен наш урок?
Тема урока «Критерии живых систем:
самовоспроизведение, наследственность,
изменчивость, рост и развитие»
Слайд№7
Сформулируйте цель урока, попытайтесь
объяснить, важность данной темы в
изучении мира природы?
Называют критерия жизни: особый
химический состав, клеточное строение и
метаболизм. Единство живой и неживой
природы и особенность живой природы.
Высказывают предположения темы урока и
формулируют, записывают её.
Формулируют и записывают цель урока:
выявить особенности самовоспроизведения,
наследственности, изменчивости, роста и
развития у живых организмов. Высказывают
свои мысли о значимости данной темы при
изучении мира природы.
3
Первичное
усвоение
новых
знаний.
(20 мин)
Учитель раздаёт группам разные
объекты природы.
Группа№1 – шляпочный гриб
Группа№2- фотография кишечной
палочки
Группа №3 – чучело птицы
Группа №4- гербарий мха сфагнума
Группа №5- цветковое растение
Рассмотрите выданный вам объект
природы. Укажите, какие типы
размножения характерны для данного
В ходе беседы высказывают свои точки
зрения. Выделяют два типа размножения:
бесполое и половое, дают им краткую
характеристику. В ходе обсуждения
заполняют схему
объекта , дайте им краткую
характеристику. Для характеристики
можете воспользоваться текстом
учебника «Репродукция» и интернет
ресурсом в своих мобильных
устройствах.
В ходе обсуждения представляют схему
« Самовоспроизведение»
Слайд№8
Какое значение имеет размножение,
какова его особенность?
Что такое наследственность?
Запишите определение в тетрадь.
Использую понятия на слайде, выстроите
из них логическую цепочку, свой выбор
«Самовоспроизведение»
Бесполое Половое
размножение: размножение:
1.делением клетки гаметы (♀и♂)→
2. спорами зигота→ организм
3.вегетативное
Выделяют, что размножение обеспечивает
продолжение жизни на планете уже более 3,5
млр. лет. Приходят к заключению, что в
основе самовоспроизведения на всех уровнях
организации лежат реакции матричного
синтеза, то есть образование новых молекул и
структур на основе информации, заложенной в
последовательности нуклеотидов ДНК.
Самовоспроизведение тесно связано с
наследственностью.
Дают определение наследственности.
Наследственность это способность организма
сохранять и передавать свои признаки и
свойства потомству.
Записывают определение наследственности в
тетрадь.
Выстраивают логическую цепь из понятий,
поясняют свой выбор.
поясните. Слайд №9
Внимательно посмотрите на слайд, какой
критерий жизни здесь отражен?
Что такое изменчивость, запишите
определение в тетрадь.
Слайд №10
Какие виды изменчивости представлены
здесь, какова их роль для живых
организмов?
Слай№11
Характерен ли данный критерий для
неживой природы?
Демонстрация видеофрагмента «Рост и
развитие растений(1.30 мин)
Посмотрите видеофрагмент и назовите
Клетка →Ядро
→ДНК→Ген→Белок→Признак
Называют критерий - изменчивость.
Дают и записывают определение
изменчивости. Изменчивость это свойство
организма приобретать новые признаки.
Отвечают на вопрос. На слайде представлены
два вида изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Возникший загар у
человека это ненаследственная изменчивость,
она возникает при усилении солнечной
радиации, помогает защититься от неё.
Альбинизм это вид наследственной
изменчивости – мутация - случайное
изменение в генотипе, она снижает
жизнедеятельность этого оленя, так как он
более заметен для хищников и будет, скорее
всего, уничтожен ими.
Отвечают на вопрос. Да, например замерзание
воды, выветривание горных пород и.т.д.
В ходе обсуждения приходят к выводу, что
изменчивость всеобщее свойство живой и
неживой природы.
Называют такие критерии как рост и развитие.
критерии жизни, демонстрируемые в нем.
Дайте определения этим понятиям.
Характерны ли данные критерии для
неживой природы?
Приведите примеры.
Работая с текстом на стр. 16
«Раздражимость», составьте схему
«Особенности раздражимости у живых
организмов», кратко поясните её.
Слайд №12
Рост-увеличение размеров и масс тела объекта.
Развитие – качественное изменение объекта.
Да, это всеобщие свойства живой и неживой
природы.
Рост кристалла или сталактита, развитие
вселенной, формирование континентов и.т.д.
Работают индивидуально с текстом и
составляют схему, кратко характеризуют её
«Особенности раздражимости у живых
организмов»
Рефлекс: Таксис Тропизм
1.безусловный Настии
2.условный
В ходе осуждения возникает понимание, что
раздражимость позволяет живым организмам
избирательно реагировать на воздействия
окружающей среды.
4
Первичное
закрепление,
проходит
фронтально
(5 мин)
Какие критерии живых систем мы
разобрали сегодня на уроке. Дайте им
краткую характеристику
Называют критерии: самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и
развитие, дают краткую характеристику
каждому критерию.
5
Контроль
усвоения
знаний
(6-7 мин)
Раздается текст с утверждениями, нужно
определить неверные утверждения и
исправить их.
Карточка номер №1
1.Бактерии размножаются спорами.
2. Развитие мышечной системы при
систематическом занятии в спортзале это
пример наследственной изменчивости.
3.При бесполом размножении у
организма появляется потомство с новой
генетической информацией.
4.Закрытие листа растения мухоловки
при попадании насекомого это таксис.
5. Ненаследственная изменчивость
возникает под воздействием окружающей
среды.
Карточка №2
1.Бесполое размножение, позволяет
быстро увеличить численность
организмов вида. 2. Движение амебы к
простейшему это безусловный рефлекс.
3.Наследствеенная изменчивость это
материал для естественного
отбора.4.Наследствееность организма
Работают с текстом, исправляют предложения,
в которых допущены ошибки.
Проверка правильности выполнения задания,
обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция
Карточка номер №1
1.Бактерии размножаются делением клетки, а
споры помогают им пережить
неблагоприятные условия.
2. Развитие мышечной системы при
систематическом занятии в спортзале это
пример ненаследственной изменчивости.
3.При половом размножение у организма
появляется потомство с новой генетической
информацией.
Карточка №2
2. Движение амебы к простейшему это таксис,
рефлексы есть у животных, которые имеют
нервную систему.
4.Наследственность организма определяется
специфичностью ДНК.
5.При помощи спор у грибов происходит
бесполое размножение.
определяется специфичностью белков.
5.При помощи спор у грибов происходит
половое размножение.
Сайд№13, №14
6
Информация
о домашнем
задании
(1-2 мин)
Комментирование Д/З
§1 стр. 14-17,вопрос на стр.20 №1- устно.
Используя информационные ресурсы,
приведите примеры таксисов, настий и
рефлексов у живых организмов.
7
Рефлексия
(2-3 ми)
Вы молодцы, хорошо работали.
Отметки за урок получают…Ф.И.
ученика (называя отметку, учитель
комментирует ее, дает совет ученику как
можно улучшить свой результат).
Предлагает вспомнить тему и цель урока
и оценить степень ее достижения.
Оценивают степень достижение цели,
поставленной в начале урока.
Список использованной литературы:
1. Д.Тейлор, Н.Грин, У. Стаут. Биология. Москва: «Мир», 2008
2. В.Б.Захаров, С..Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология Углубленный уровень. 10 класс Москва: «Дрофа»,2014.
3.100 великих загадок биологии. Москва: «Вече»,2014.
4.Молеклярная биология. А.А.Кириленко. Ростов на - Дону: «Легион»,2014.
5.Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах. 6—11 классы: справочное пособие. Москва: Дрофа, 2005.
6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. Москва: Просвещение, 1994
7.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2014.
8.Захаров В. Б. Биология. Общая биология. Углубленный уровень. 10 класс: методическое пособие. — Москва: Дрофа,2014
http://www.u14.edu35.ru/fgos/fgosooo/34-tabluud (УУД)
https://infourok.ru/tablica-universalnih-uchebnih-deystviy-s-uchetom-trebovaniy-fgos-angliyskiy-yazik-starshaya-shkola-776989.html
http://pedsovet.su/publ/115-1-0-5169
https://yandex.ru/video/search фрагмент фильма «Рост и развитие растений»
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: