Конспект урока "Семья в современном мире" 10 класс
Тема урока: Семья в современном мире (урок обществознания в 10 классе)
Козырь Светлана Николаевна
Учитель истории и обществознания МОУ СШ № 64
Красноармейский района г. Волгоград
Цель: Определить тенденции развития современной семьи и ее роль в современном мире.
Задачи урока:
* учебные:
1. Проследить основные исторические формы семьи и их особенности;
2. Выяснить основные функции семьи;
3. Установить особенности современной семьи;
4. Охарактеризовать существующие в обществе бытовые отношения и показать
значение и роль быта для семьи.
* Развитие навыков и умений:
1. Проведение анализа различных источников;
2. Составление таблиц и схем по заданной теме;
3. Сопоставление информации из разных источников;
4. Умение обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
5. Обеспечение свободного обмена мнениями и реализации интересов и личностных
возможностей обучающихся через структуру формирования рабочих групп,
разноуровневые задания, свободный выбор опережающих заданий к уроку.
*Воспитательные: формирование положительного и ответственного отношения к
семейной жизни
Форма урока: исследование.
Тип урока: комбинированный.
Работа осуществляется в группах.
Оборудование: интерактивная доска, рабочие листы, учебник обществознания 10 класс под
редакцией Л.Н. Боголюбова.
План изучения материала.
1. Исторические формы семьи.
2. Функции семьи.
3. Тенденции в развитии современной семьи.
4. Бытовые отношения.
Учитель обращается к учащимся – посмотрите на экран и определите, какую тему мы будем
изучать с вами сегодня на уроке (Слайд 1 -2)
Учитель обращается с вопросом к учащимся: Чем объяснить такой пристальный интерес к
семье?
Учащиеся высказываются о том, какое место занимает в жизни общества и каждого человека
семья, и приводят высказывания ученых, писателей и т.д. о семье (опережающее
задание)(Слайд 3)
Учитель предлагает ознакомиться с результатами анкетного опроса, который был проведен
группой учащихся среди учеников 9-11 классов.
Вопросы анкеты:
1. Вы планируете создать семью?
А) да Б) нет В) еще рано думать об этом
2. Нужно ли регистрировать брак?
А) да Б) нет
3. Сколько Вы планируете детей?
А) одного Б) двух В) ни одного Г) более двух
4. Кто главный в семье?
А) жена Б) муж В) супруги должны все вопросы решать совместно
Г) кто больше зарабатывает
5. Вы планируете жить самостоятельно, создав семью?
А) да Б) с родителями В) все зависит от ситуации
6. Как должны распределяться домашние обязанности в семье?
А) жена занимается ведение хозяйства, муж зарабатывает деньги, Б) поровну
В) в зависимости от занятости членов семьи
7. Кто занимается воспитанием детей?
А) мать Б) отец В) родители совместно
8. Как Вы относитесь к разводам?
А) ничего страшного Б) резко отрицательно
В) в некоторых случаях (измены, алкоголизм и т.п. одного из супругов) развод необходим
Учитель. Результаты анкеты свидетельствуют о том, что проблемы современной семьи
затрагивают интересы каждого из Вас, что делает эту тему актуальной. Время урока не
позволит рассмотреть нам все вопросы, связанные с темой семьи. Наша задача: (Слайд 4)
* Установить исторические формы семьи
* Определить функции семьи
* Рассмотреть тенденции в развитии современной семьи
* Выяснить какое место занимает быт в семейных отношениях.
Учитель сообщает учащимся, что каждый из них в ходе урока должен заполнить рабочие
листы (Слайд 5)
Работа будет организована в группах (раздать задания).
Учитель: многие науки изучают семью, какая именно наука дает обобщающее
представление о семье? - учащихся находят в тексте учебника (с. 196) Рабочий лист.
Задание №1
Социология рассматривает семью как
Малую группу – это основанное на браке, кровном родстве или усыновлении
объединение людей, связанных общностью быта, взаимопомощью и взаимной
ответственностью.
Социальный институт – это объединение, которое характеризуется совокупностью
социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимоотношение
между супругами, родителями, детьми и другими родственниками.
Учитель: семья – один из наиболее древних социальных институтов, тесно связанный с
другим социальным институтом – браком (найдите определение с. 197 = признанная
обществом форма отношений между мужчиной и женщиной с целью создания семьи).
Давайте проследим, как изменялись семейно-брачные отношения в ходе исторического
развития (индивидуальное опережающее задание - сообщение):
В истории человечества существовали иногда одновременно, но в разных местах, четыре
системы брачных отношений:
• групповой брак – брачный союз нескольких мужчин и женщин (повсеместно был
распространен в первобытном обществе)
• полигиния – один мужчина и несколько женщин (этот тип особенно был присущ
скотоводам-кочевникам)
• полиандрия – одна женщина и несколько мужчин (крайне редкий случай,
существующий у одного из народов Индокития)
• моногамия – один мужчина и одна женщина. Моногамия встречается в двух формах:
пожизненная и допускающая развод.
Дальнейшая работа на уроке осуществляется по группам, учитель определяет задания для
каждой группы. (Слайды 7 – 9)
I группа работает по теме: ФУНКЦИИ СЕМЬИ (с.197-198) – Рабочий лист. Задание №3
Задание – составить схему по теме, ответить на следующие вопросы:
1. Какие функции являются специфическими, а какие неспецифическими?
2. Каким образом можно квалифицировать семьи по количеству детей?
3. Какая семья считается бездетной?
4. Сколько детей в многодетной семье?
5. Назовите основные типы воспитания?
6. Какие функции являются приоритетными для семьи?
Функции семьи (Слайд 10)
Специфические неспецифические
* репродуктивная *хозяйственная
* воспитательная * эмоциональная
* первичный социальный
контроль
*духовное общение и досуг
* экономическая
После ответа группы обучающимся предлагается задание:
Определить, о каких функция семьи идет речь в стихотворении: (Слайд 11)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья
II группа работает по теме: ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ.
Задание – составить схему по теме и ответить на вопросы:
1. Как изменилось положение женщины в семье? Подтвердите это фактами (можно
составить диаграмму «Роль женщины в распоряжении семейным бюджетом», с. 199)
2. Каковы причины и последствия изменения положения женщины в семье?
3. Как изменилась родственная структура семьи?
4. Сохранил ли свои прежние позиции брак? Обоснуйте свое мнение.
Опережающее задание «Статистика разводов и браков в России и в Волгограде».
Опережающее задание «Государственная политика в сфере семейных отношений»
Тенденции в развитии современной семьи (Слайд 12)
* Рост влияния женщины разрушение патриархальной семьи
* Разрушение многопоколенной семьи формирование нуклеарной семьи
* разделение институтов семьи и брака рост неполных
семей
уменьшение количества рост разводов
законных браков
рост повторных браков
После ответов членов II группы ученикам класса предлагается привести примеры заботы
государства о семье из личной жизни (бесплатные учебники, бесплатное питание детям из
социально незащищенных семей, детские пособия и т.д.)
Учащимся предлагается высказать свое мнение по вопросу о влиянии изменения положения
женщины в обществе на семью. (Слайд 13)
III группа работает по теме: БЫТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
Вопросы:
1. Что такое бытовые отношения?
2. Назовите важнейшие аспекты бытовых отношений (затраты времени на
удовлетворение бытовых нужд, распределение обязанностей супругов, участие детей
в организации семейного быта).
3. Кто из супругов наиболее активно решает бытовые проблемы? Обоснуйте.
4. Какова роль бытовой техники и сферы услуг в решении бытовых проблем семьи?
Учитель предлагает ученикам проанализировать задание № 3 (с.207).
В конце урока учитель предлагает учащимся сформулировать выводы по изученной теме.
Они могут быть примерно такими:
• Семья играет важную роль, как в жизни каждого человека, так и в жизни всего
общества и государства.
• В современном обществе семья переживает качественные изменения, которые
связаны с глобальными социальными процессами индустриализации, урбанизации и
т.п.
• Каждый из нас через несколько лет создаст семью. Мы должны понимать, что от
того, как мы построим отношения в семье, зависит во многом наше будущее.
В конце урока учитель предлагает ученикам написать творческую работу «Семья
будущего».
Рабочий лист. __________________________________________
(фамилия, имя учащегося)
1. С точки зрения социологии
Семья
2.Заполните таблицу «Виды семьи»
Линии сравнения
Виды семьи
По числу детей
По характеру
распределения домашних
обязанностей
По родственной структуре
По типу воспитания
3.ТЕСТ по теме «СЕМЬЯ»
1. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, - это
1) род 3) семья
2) сословие 4) элита
2. Семья в отличие от других малых групп характеризуется
1) высокой политической активностью
2) общими увлечениями
3) профессиональным ростом
3. Женщины главенствовали:
1) при матриархате 2) при патриархате
4. Выберите правильное утверждение
1) в истории общества существовали разные виды семьи
2) семейные отношения нормами права не регулируются
3) современная семья включает всех родственников
4) семейные отношения нормами морали не регулируются
5. Сын оказывает материальную помощь проживающей вместе с ним матери, которая
получает пенсию по инвалидности. В этом проявляется функция семьи
1) экономическая 3) эмоционально-психологическая
2) досуговая 4) социально- статусовая
6. К функциям семьи относится
1) социализация личности
2) определение минимального размера оплаты труда
3) установление системы школьного образования
4) определение размеров коммунальных платежей
7. Демократическая (партнёрская) семья, в отличие от патриархальной (традиционной),
характеризуется
1) совместным проживанием как минимум трёх поколений
2) справедливым разделением домашних обязанностей
3) экономической зависимостью женщины от мужчины
4) главенствующей ролью мужчины в семье
8.Что характеризует традиционную (патриархальную) семью?
1) главенствующее положение отца семейства
2) возрастание роли женщины в семье
3) взаимное уважение между супругами
4) активное участие женщин в общественном производстве
9. Нуклеарная семья – это семья
1) состоящая из супругов и несовершеннолетних детей
2) включающая супругов, их детей, бабушек и дедушек
3) для которой характерна гостевая форма брака
4) в которой муж ведет домашнее хозяйство, а жена работает
Литература:
Социальная энциклопедия / А.П.Горкин, Г.Н.Карелова, Е.Д.Катульский и др. М., 2000.
Статьи "Семья", "Семейная политика".
Социальная психология:Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н.Сухов, А.А.
Бодалев, В.Н.Казанцев и др.; Под ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача. М., 2001. Раздел IV. Гл. 9.
Психология и педагогика: Учеб. пособие / В.М.Николаенко, Г.М.Залесов, Т.В.Андрюшина и
др. М., Новосибирск, 2002. Гл. 5.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. М., 2003.
Гл. 7.
Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А.Нартов, О.А.Шабанова,
Г.С.Лукашева; Под ред. В.Н. Лавриненко. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2002. Гл. 13, 17.
Социология: Учебник /Отв. ред. П.Д.Павленок. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2002. Гл. 15, 36.
Интернет-ресурсы:
http://hi-electres.ru/index.php/vse-stati/uchitelyam/11-semya-i-byt
http://www.my-article.net/get
http://festival.1september.ru/articles/503212/
http://rudocs.exdat.com/docs/index-150643.html
http://www.wisdoms.ru/46.html
Самоанализ урока.
1. Урок по теме «Семья в современном мире» был проведен в 10 классе. В классе
21 человек. Трое учениц - вновь прибывшие из других школ. Остальные ученики
обучаются вместе с первого класса, хорошо знают друг друга. Для обучающихся
класса характерен различный уровень обученности и обучаемости.
2. Данный урок представлен по ходу изучения темы «Социальная сфера» в
соответствии с рабочей программой по предмету, разработанной автором урока и
утвержденной директором школы.
3. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
обучающихся. Тему урока определили сами ученики, аргументировав
актуальность этой темы, прежде всего, для себя лично. Любой процесс познания
начинается с мотивации ученика к вступлению в деятельность. Исходя из этого,
был тщательно продуман каждый этап урока, составлены задания, подобраны
вопросы, использовались различные приемы активизации учеников. Этапы урока
были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Обучающиеся работали с текстом учебника, отвечали на вопросы, заполняли
таблицу, составляли схемы, анализировали полученную информацию. Несколько
учащихся готовили сообщения, использую дополнительную информацию: СМИ,
Интернет – ресурсы, дополнительную литературу.
4. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что так же способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к изучаемой
теме. При подготовке вопросов и определении заданий на уроке были учтены
индивидуальные особенности учеников. Учебный материал соответствовал
принципу научности, доступности и был понятен для всех учеников класса.
Учебная информация была привлекательна и актуальна для детей.
5. На уроке использовались элементы технологии интерактивного обучения и
личностно-ориентированной технологии. На уроке происходило постоянное
активное взаимодействие обучающихся не только с учителем, но и с друг другом.
Это было достигнуто через организацию работы в группах, когда успешное
выполнение задания зависит от усилий каждого. Работа в группах способствует
также развитию коммуникативных навыков. Индивидуальные задания,
самостоятельная работа с рабочими листами, участие в дискуссии основаны на
применении принципа дифференцированного обучения.
6. При постановке целей урока учитывались следующие факторы:
• возраст учащихся (16-17 лет): психологические особенности старших
подростков, а именно, важнейшее новообразование – появление чувства
взрослости, самости «Я»; (учащиеся на уроке отстаивают свою позицию,
используя мнения своих одноклассников);
• техническое оснащение школы, а именно наличие отдельного кабинета истории
и обществознания, что создает положительный настрой класса на урок, наличие
интерактивной доски;
• специфика темы урока «Семья в современном мире» (большой объем, но в тоже
время объективный интерес учащихся к теме) в рамках обществоведческого
курса «Обществознание»; (на протяжении всего урока шла работа с понятием
«Семья» в различных аспектах и на различных уровнях).
7. Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура
урока была запланирована следующим образом: организационный этап,
постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного
закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения
домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Для того, чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной
учебной информации, школьникам предлагается в качестве домашнего задания
написать эссе по теме «Семья будущего»
8. Считаю урок успешным и при планировании следующих уроков буду
использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.
