Технологическая карта "Звук «ж», буква Ж, ж" 1 класс
Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Тема: Звук «ж», буква Ж, ж
Класс: 1б класс
Тип урока: Изучение нового
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы и приёмы: создание
ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, практическая работа, частично-поисковый метод, проблемный
метод.
Цели
Образовательные:
Актуализация знаний учащихся о звуке и букве ж
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-
образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Планируемый результат
Предметные:
Формировать у учащихся умения читать и писать звук и букву ж на основе имеющегося у них опыта
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и
друг с другом (Коммуникативные УУД).
Способствовать развитию у учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать
познавательный интерес с помощью проблемных заданий (Познавательные УУД).
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение
Технология проведения
Содержание этапа
Этапы работы
Деятельность учителя Деятельность учащихся
УУД
1.
I ЭТАП: Организационный
Цели:
- актуализировать требования к
ученику со стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Формы и методы организации
деятельности – фронтальная,
индивидуальная, создание
ситуации успеха, словесная
передача информации
Содержание деятельности:
1. Организация начала урока
б) Слова учителя (к классу):
- Я думаю, что сегодняшний
урок принесёт нам радость
общения друг с другом. Я
желаю, чтобы за время работы
вы поднялись на ступеньку
выше. Успеха и удачи вам!
2. Чтение учителем
стихотворения К. Бальмонта
“Снежинка” под музыку.
Светло-пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая!
Какая смелая!
- Какое настроение у вас
вызвало это стихотворение?
- С этим прекрасным
настроением начнём наш
урок. Кто главная героиня
стихотворения?
- Проговорите слово
“снежинка” про себя. Найдите
в нём звук, с которым мы ещё
не знакомы. Произнесите его
Цель учащихся: подготовка к
работе (мотивация);
- умение определять тему и
цель урока
а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
Радостное, чудесное,
прекрасное, светлое
Снежинка
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и
общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
(“ж”).
- Сформулируйте тему урока,
закончив предложение,
записанное на доске.
- Отталкиваясь от темы и
опираясь на начало
предложений, записанных на
доске, сформулируйте цели
урока:
«ж-ж-ж-ж-ж»
Звук…(“ж”) и буква, которая
его обозначает).
Познакомиться со … звуком
“ж”;
Учиться отличать … звук “ж”
от других звуков;
Учиться читать … слоги и
слова с новой буквой.
2.
II ЭТАП: Актуализация
опорных знаний.
Цели:
- повторение изученного
материала , необходимого для
«открытия нового знания»;
- выявление затруднений в
индивидуальной деятельности
каждого обучающегося
Формы и методы организации
деятельности – фронтальная,:
практическая работа, наглядная
передача информации
Групповая работа – хоровое
называние букв,
артикуляц/гимнастика
Методы мотивирования - устная
похвала
Методы и критерии оценивания
ответов – наблюдение,
сравнение ответов учащихся.
Содержание деятельности:
1. Артикуляционная
гимнастика
2. Работа по таблице
Цель учащихся: подготовка к
чтению, артикуляционная
гимнастика
- умение определять
характеристики согласных
звуков;
- умение правильно называть
согласные буквы.
а) Для губ:
- “ребята-лягушата”
Тянуть губки прямо к ушкам –
очень нравится лягушкам,
Улыбаются, смеются, а глаза у
них как блюдца.
- “ребята-слонята”
Подражаю я слону, губки
хоботком тяну.
б) Для языка:
В этом домике, дружок, живет
веселый язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка и
немножко шалунишка
Уметь проводить сравнение по
заданным критериям
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные
УУД).
Предметные УУД: Уметь
характеризовать звуки, находить
сходство и отличие.
- Вот он вышел погулять, на
крылечке загорать (язык лежит
на нижней губе)
“Лопата” - язык лопатой
положи и немного удержи,
Он тихонечко лежит и
нисколько не дрожит.
- Вот подул легкий ветерок, и
язычок поежился (язык
“стрелочкой”), спрятался в
домик и закрыл за собой дверь
(язычок убрать, рот закрыть).
- Хоровое называние букв
(чтение уч-ся букв, определение
характеристик)
3.
III ЭТАП: Постановка
проблемы. Совместное
открытие нового знания
Цель:
- устранение возникшего
затруднения; обсуждение
затруднения
Формы и методы организации
деятельности – фронтальная,
индивидуальная, групповая:
словесная и наглядная передача
информации, частично
поисковый метод,
Индивид\работа – чтение слогов,
составление звукового состава
слова;
Групповая работа –
проговаривание звука,
наблюдение за звуком и
органами речи при
цель учителя: обеспечить
открытие и усвоение
учащимися новых знаний о
звуке [ж] и букве, которая его
обозначает.
Содержание деятельности:
1. Выделение нового звука из
слова «Снежинки».
Наблюдение за звуком.
- Что нужно узнать о звуке? -
Перед нами открывается «
Мастерская слова». Измените
слово “снежинки” так, чтобы
оно обозначало один предмет.
Какое слово получилось?
- Что такое снежинка? -
Хотите знать, как образуются
снежинки? Невидимые
водяные пары поднимаются
высоко в небо, где царит
Цель ученика: знакомство со
звуком «ж» и буквой, которая
его обозначает;
- умение отличать звук «ж» от
других,
- упражнение в чтении слогов и
слов
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать
речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
произношении звука
Критерии – активность уч-ся,
самост/работа
Методы мотивиров-я –
использование ИКТ, наглядное
изображение, игра «На что
похожа?»
сильный холод. Там пары
превращаются в крохотные
кристаллики льда. Льдинки
растут, увеличиваются их
лучики, и постепенно они
становятся красивыми
снежинками. Когда же они
становятся достаточно
тяжёлыми, то падают вниз.
Весит снежинка около
миллиграмма.
В природе, наверное, нет двух
совершенно одинаковых
снежинок. Каждая снежинка,
падая на землю, проходит
через слои воздуха,
отличающиеся влажностью,
температурой, загрязнением и
другими параметрами.
Поэтому среди миллионов
снежинок вряд ли можно
найти две совершенно
одинаковые.
- Произнесите слово
“снежинка”, выделяя новый
звук. Назовите этот звук.
Понаблюдайте за его
произношением в зеркало.
- В каком положении
находятся губы?
- В каком положении
находятся зубы – сомкнуты
или раскрыты?
- Где находится кончик языка?
Что напоминает язычок?
- Согласный он или гласный;
если согласный, то твёрдый или
мягкий; звонкий или глухой
- Снежинка
- Очень маленькая снежная
частичка
«ж-ж-ж-ж-ж»
Кончик языка приподнят
кверху, но не касается верхних
зубов
Кончик языка и боковые края
загнуты и имеют форму
чашечки
Вывод: Звук “ж” согласный,
потому что воздух встречает
преграду.
- Обсудите в паре, какой это
звук и почему.
- Красавица снежинка нежная
и мягкая. А вот слов, где бы
наш новый звук был мягким,
мне не удалось найти.
Придумайте вы такие слова,
чётко интонируя звук.
Дети называют разные слова с
новым звуком.
- Смогли ли вы придумать
слова с мягким звуком?
- Какой можно сделать вывод?
- Возьмите волшебные
наушники. Произнесите звук.
Какой он: звонкий или
глухой? Почему?
2. Составление схемы слова.
- Составьте схему слова
“снежинки” на парте, а один
человек у доски.
- Подведём итог первой части
урока. Дайте полную
характеристику звуку “ж”.
3. Физминутка.
- Мы сейчас отправимся в
зимний лес, где настоящих
снежинок видимо-невидимо.
Нам понадобиться полезный
предмет, чтобы не
провалиться в снег. Какой это
предмет и почему именно он
нужен сегодня на уроке?
(ответы детей)
Нет
Вывод: Звук “ж” всегда
твёрдый.
Вывод: Звук «ж» звонкий,
потому что произносим его
голосом и шумом.
Дети составляют схему слова
“снежинки”. Сверяют со схемой
на доске. Вывод: Звук “ж”
согласный, твёрдый, звонкий.
Это лыжи, потому что в этом
слове есть звук “ж”
(Дети изображают движение на
лыжах.)
(Звук “ж” согласный, твёрдый,
звонкий).
- Мы – лыжники. Проходя по
лесу, мы будем
останавливаться возле тех
предметов, в названиях
которых, есть звук “ж”. Если
нового звука не услышим, то
едем дальше.
Медвежата, лиса, ёжик,
подснежник, дятел, снежок,
берёзка, осинка, кедр.
- Какой звук нужно было
услышать? Дайте ему
характеристику.
4. Знакомство с новой буквой.
- Пока мы гуляли по лесу, в
окошко влетел ветер и
перепутал все буквы, но в
нашем классе есть предмет, на
который похожа буква,
обозначающая звук “ж”. Он
поможет отыскать нам новую
букву. На что же она похожа?
- Найдите её и похлопайте ей.
Д, Х, З, Б, Ж. Как она
называется?
5. Чтение слогов в Азбуке.
- С какими гласными дружит
буква “ж”? Как будем читать
её? Почему? - Прочти слоги
самостоятельно; хором.
На снежинку
(стихи о букве Ж- читают дети)
Стала снежинка буквою “Ж”.
Солнце её не растопит уже.
“Ж” дружит с гласными “а”,
“у”, “о”, “и”
Виды чтения: 1 столбик: снизу
вверх – с уменьшением голоса,
сверху вниз – с усилением;
2 столбик: “снежный ком”.
4.
V. Первичное закрепление
Цель:
- Проговаривание нового знания.
Формы и методы организации
Цель учителя: провести анализ
и дать оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу последующей
Цель учащихся: применение
усвоенных знаний на практике
-упражнять в чтении слов с
буквой ж,
Уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей (Регул.УУД)
деятельности – фронтальная,
индивидуальная
словесная и наглядная передача
информации, практическая
работа, проблемный метод
Индивид\работа – чтение слов,
Методы мотивиров-я –
наглядное изображение, игра
«Вставь букву»
Критерии, определяющие
степень усвоения – фронтальный
опрос, проверка самос/работы.
работы.
Содержание деятельности:
1. Чтение слов
- Прочтите слова, из которых
составлена снежинка “за
ведущим”.
2. Физминутка. Танец
снежинок.
3. Игра «Вставь букву»
- Сформулируйте задание:
(Нужно вставить букву в
слово).
не_ная _мётся отва_ная
подви_ная
бе_ит дви_ется ло_ится
кру_ится
белосне_ная
- Какую букву вставим в
каждое слово?
4. Самостоятельная работа в
паре.
- Разделите слова на две
группы.
- Прочтите слова, которые
обозначают действия
снежинки, т.е. что она делает?
- Прочтите слова, которые
говорят о признаках
снежинки, т. е. какая она?
VI ЭТАП: Итог урока
1. Игра «Ворота открытий»
- Какие открытия сделал на
уроке?
- Вернёмся к нашим целям.
Как вы считаете, смогли ли
-формирование умения делить
слова по признакам
(Нежная, жмётся, отважная,
подвижная, бежит, движется,
ложится, кружится,
белоснежная).
(Дети на доске слова
расставляют в 2 столбика:
глаголы и имена
прилагательные).
(ответы учащихся)
Эта буква широка и похожа на
жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук.
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
(Регул. УУД).
мы реализовать все цели?
- С кем ещё может дружить
буква “ж”?
5.
V. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Организует фиксирование
содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что удивило, что
узнали нового
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
(Регулят.УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта "Анализ произведения С. Козлова «Красота»" 2 класс
- Конспект урока "Рассказ О. Кургузова «Сухопутный или морской»" 2 класс
- Презентация "Знакомство с пермским детским писателем Андреем Зелениным"
- Конспект урока "У-Ю. Андерсен «Гадкий утенок»"
- Конспект урока "Удивительные пони Юнны Мориц" 3 класс
- Конспект урока "Г. Г. Куликов «Как я влиял на Севку»" 3 класс
