Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги древней руси" 3 класс

Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а л и т е р а т у р н о г о ч т е н и я в 3 к л а с с е
У р о к 1.
ТЕМА: КНИГА КАК ИСТОЧНИК НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ. ЭЛЕМЕНТЫ КНИГИ.
РУКОПИСНЫЕ КНИГИ ДРЕВНЕЙ РУСИ
(учебник, ч. 1, с. 3; рабочая тетрадь, с. 3–8)
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: создать оптимальные педагогические условия для проведения эвристической беседы на тему «Летом я открыл для себя
новую книгу, нового автора, новое произведение…», раскрепощенного откровенного высказывания учащимися своих впечатлений о летнем
читательском опыте; ознакомления с новой учебной книгой, высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха о книге; раскрытия
значения книги как мудрого наставника и друга; обучения работе с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным
основаниям, узнавать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге); способствовать формированию умения определять
тему, главную (основную) мысль текста; помочь учащимся в понимании глубины и содержания произведения
План ир у емые ре з ул ь т ат ы
Предметные:
познакомятся с историей создания
книг, размышлениями
одноклассников, почему книгу
называют великим чудом;
научатся пользоваться
выходными данными,
тематическим каталогом,
оглавлением, аннотацией,
словарём в конце учебника;
различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация),
применять систему условных
обозначений при выполнении
заданий; использовать
приобретённые знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни для
самостоятельного чтения книг
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; имеют представление
о структуре учебной книги по литературному чтению и умеют в ней
ориентироваться, находят необходимую информацию (нужную главу и
произведение в содержании учебника); предполагают на основе названия
содержание главы; планируют работу по теме, используя условные
обозначения; ориентируются в художественной книге; самостоятельно и
целенаправленно осуществляют выбор книги; придумывают рассказы,
используя различные источники информации;
регулятивные: выполняют учебные задания, используя алгоритм или план;
оценивают выполненное задание в рамках учебного диалога; действуют
согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника;
коммуникативные: составляют связное высказывание по иллюстрациям
и оформлению учебника; участвуют в работе пары – с товарищем по парте:
рассматривают учебник, отвечают на вопросы, составляют сообщение,
используя вопросы учебника, на тему «Рукописные книги Древней Руси –
настоящие произведения искусства», договариваются друг с другом,
принимают позицию собеседника, проявляют уважение к чужому мнению
Личностные:
проявляют уважительное
отношение к книге как
культурной ценности, интерес к
ней, желание рассказывать о
прочитанной книге
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы : свеча, гусиное перо
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
учащегося
(осуществляемые действия)
1
2
3
I. Организация
начала урока
Долгожданный дан звонок –
Начинаем наш урок!
Все за парты тихо сели
И учиться захотели.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Ответить хочешь – не шуми,
Просто руку подними.
Проговаривают
стихотворение,
психологически
настраиваясь на урок.
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют
учителя.
Выбирают из
предложенных учителем
карточки
с названиями действий,
которые хотели бы
совершать на уроке.
– Не можем, потому что
не знаем тему урока
– Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Вам бы хотелось…
Предлагает для составления табло желаний карточки.
– На уроке я хочу:
• слушать; • читать; • рассуждать;
• играть; • узнавать новое; • рассказывать.
– Это наши желания. Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
II. Изучение
нового
материала.
1. Разгадывание
ребуса.
2. Рассказ учи-
теля.
– Отгадайте ребус – и вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке (см. ресурсный
материал).
– Правильно, о книгах, о рукописных книгах.
Рассказывает об истории возникновения письменности (см. ресурсный материал).
– Как люди передавали сведения в другую деревню, город, когда не знали, что такое
письменность?
– Как вы думаете, удобно было пользоваться иероглифами и почему?
– Рассмотрите плакат с буквами славянской азбуки. Каких букв нет сейчас в нашем
алфавите?
– В России очень почитают Кирилла и Мефодия, на Славянской площади в Москве
в 1992 году был открыт в честь них памятник, а 24 мая славянские народы отмечают
День славянской письменности.
Разгадывают ребус.
Внимательно слушают.
Высказывают
предположения.
– Нет, неудобно – сложно
выучить.
Отвечают на вопрос.
Внимательно слушают.
Продолжение табл.
1
2
3
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Знанья получать – не шутка, Разгоняем мы дремоту –
Отдых нам – физкультминутка. Выполняем повороты:
Раз – присели, два – привстали, Влево-вправо, влево-вправо –
Сели-встали, сели-встали. Получается на славу.
Сопровождают слова
учителя
соответствующими
действиями.
3. Работа с
учебником.
– Откройте учебники и прочитайте, как называется первый раздел учебника.
– «Самое великое чудо
на свете».
– Что мы называем самым великим чудом на свете? Ответить на этот вопрос
поможет статья из учебника на с. 4.
– А теперь закройте глаза. Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в XII
век, в Киево-Печерский монастырь, где в тихой келье, при мерцающем пламени
свечи неустанно пишет свой труд монах Нестор.
Читают по цепочке.
Читает стихотворение А. С. Пушкина (см. ресурсный материал).
– Таким представлял себе монаха-летописца поэт.
Внимательно слушают.
4. Словарная
работа.
– Скажите, что значит келья?
– В русских монастырях келья, как правило, представляет собой комнатку на одного-
двух монахов с минимальным внутренним убранством: столом, стулом, кроватью
или жестким топчаном.
– Кто такой летописец, чем он занимается?
– Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке.
Определяют совместно
с учителем толкование
слов: келья, летописец,
летопись.
5. Работа с
учебником.
– Труд его назывался летопись. Нестор был одним из создателей первых книг.
Какими были первые рукописные книги, мы узнаем, прочитав статью в учебнике на
с. 6.
Читают учебную статью.
6. Беседа по
содержанию
прочитанного.
– Как выглядели рукописные книги?
– Кто их создавал?
– Что такое летопись?
– О чём писали в древних летописях?
Отвечают на вопросы.
Окончание табл.
1
2
3
7. Ознакомление
со строением
книги.
8. Отгадывание
загадок
Демонстрирует иллюстрацию со строением книги (см. ресурсный материал).
По ходу ознакомления учащихся со строением книги вывешиваются карточки со
словами: обложка, переплет, страница, книжный блок, корешок, форзац,
титульный лист, послесловие, оглавление, содержание.
– На первый взгляд все книги похожи: у них есть обложка, листы, корешок... Как вы
думаете, чем тогда они отличаются друг от друга?
Рассказывает о строении книги (см. ресурсный материал).
Загадывает загадки (см. ресурсный материал).
– У них разные авторы,
названия. Есть книжки
с рисунками, а есть –
без... А еще книги
отличаются своим
внешним видом.
Внимательно слушают.
– Отгадайте загадки и проверьте, что вы знаете о книге
Отгадывают загадки
III. Закрепление
изученного
материала
– Отгадайте кроссворд (см. ресурсный материал)
Разгадывают кроссворд
IV. Подведе-
ние итогов.
Рефлексия
– Какие имена вы услышали и запомнили сегодня на уроке?
– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.
– У кого были трудности, в чём?
– Что нового и интересного узнали?
– Закончите фразы:
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
Делают выводы и
обобщения
Домашнее задание:
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 9–13)
Внимательно слушают,
задают уточняющие
вопросы
Р е с у р с н ы й м а т е р и а л к у р о к у
З а д а н и е . Разгадайте ребусы.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ
Были времена, когда люди не умели ни читать, ни писать. Школ не было, и все знания передавались на
словах – старшие рассказывали младшим. Людям приходилось заучивать послание и отправлять человека с
заученным текстом в другую деревню. Идти далеко, времена лютые, по пути всякое могло случиться и с
посланником, и текст он мог попусту забыть – это было очень неудобно.
И люди пытались найти какой-нибудь другой способ передачи информации. Например, индейцы Южной
Америки использовали узелковое письмо. В нем всё имело значение – цвет верёвочки, величина узелка, его
расположение.
Одновременно с узелковым письмом возникло и рисуночное письмо, в котором записи делались с помощью
рисунков. Рисунки могли высекаться на камнях, кусочках дерева, раковинах и отправлялись с гонцом. В
Древнем Египте люди использовали иероглифы. Иероглифов было очень много – около 700.
Со временем люди решили, что звуки речи надо обозначить значками, и уже из них составлять слова.
Впервые такая азбука возникла в древней стране Финикии. Финикийцы использовали всего 22 буквы – гласных
и согласных. Позже это переняли и другие народы, которые по аналогии с финикийской составляли свои азбуки.
У русской азбуки своя история, мы тоже позаимствовали буквы у финикийцев, но наша азбука связана с
именами Кирилла и Мефодия. Само слово азбука произошло от названия первых двух букв кириллицы – «аз»,
«буки». Наша азбука была достаточно сложна и использовалась для написания только церковных книг. И тогда
русский царь Пётр I убрал некоторые буквы, ввёл новые, более простые. Новая азбука стала называться
гражданской азбукой.
ОТРЫВОК ИЗ ТРАГЕДИИ А. С. ПУШКИНА «БОРИС ГОДУНОВ»
...Я угадать хотел, о чём он пишет? О славе ли отечества? Напрасно. Спокойно зрит на правых и
виновных,
О тёмном ли владычестве татар? Ни на челе высоком, ни во взорах Добру и злу внимая
равнодушно,
О казнях ли свирепых Иоанна? Нельзя прочесть его сокрытых дум; Не ведая ни жалости, ни гнева...
О бурном ли Новогородском вече? Всё тот же вид смиренный, величавый <...>
Строение книги
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СТРОЕНИИ КНИГИ
У книги вместо одежки – обложка. Именно с нее начинается первое знакомство с книгой.
Итак, обложка – это покрытие книги, которое скрепляет листы и защищает их от повреждения. У тоненьких
книг обложку обычно делают из той же бумаги, что и странички, только немного плотнее. У толстых книг, как
правило, обложки очень плотные, не гнутся, а иногда сверху оклеены прочной бумагой или тканью. Такие
обложки называют переплётом. Переплёт всегда твердый, крепкий, а обложка – мягкая. На них вы можете
найти фамилию автора, название книги, иногда – издательство и год издания
Каждому известно, что книжка состоит из страниц, но не все, наверное, обращали внимание на то, что эти
страницы объединяются в тетради, которые образуют книжный блок.
Тетради книжного блока скреплены между собой в корешке, на котором, как правило, написано, как
называется книга и кто её автор.
А теперь давайте откроем книгу.
Первое, что мы видим, – форзац – двойной листок довольно плотной бумаги, соединяющий переплет с
книжными страницами. Такой же форзац есть и в конце книги. Форзацы используют также для украшения: их
делают из белой или цветной бумаги, помещают на них различные изображения: рисунки, фотографии, карты,
таблицы, правила, формулы и т. д.
Перевернем форзац: перед нами первый лист книги – титульный. Титульный лист – это первая страница
книги, на которой напечатаны её название, фамилия автора, издательство и год издания, то есть самые главные
сведения.
Иногда в конце книги помещают послесловие. Это статья, расположенная после основного текста. Она
содержит краткие итоги, выводы, дополнительные пояснения к книге.
Не забудьте заглянуть и на последние странички книги. Там, как правило, помещается оглавление. Еще его
иногда называют содержанием.
ЗАГАДКИ
1) Книгу не ищи в аптеке,
Книжный дом – …
(библиотека).
4) И картинок много тут.
Как их правильно зовут?
(Иллюстрации.)
7) А где книгу издают?
Тот дом, скажите,
как зовут?
(Издательство.)
10) Как узнать, что в книжке
есть?
Что для этого прочесть?
(Оглавление.)
2) Книжкина одёжка.
Это что? ... (Обложка.)
5) Их рисует не сапожник.
Ну а кто, друзья? …
(Художник.)
8) Ещё прошу внимания:
Внизу здесь ... (год)
издания.
3) А что это за сестрицы?
Да ведь это же...
(страницы).
6) Ну а кто же пишет книжки
Для девчонок и мальчишек?
На обложке вот он, тут.
Как, друзья, его зовут?
(Писатель, автор.)
9) У книги есть название,
Или иначе ... (заглавие).
КРОССВОРД
В о п р о с ы :
1. Запись важнейших событий из года в год, из лета в лето. (Летопись.)
2. Слово, произошедшее от греческого слова, в переводе означающего «четвёрка».
(Тетрадь.)
3. Специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), чтобы на
ней можно было писать. (Пергамент.)
4. Свёрнутая трубкой рукопись из пергамента. (Свиток.)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: