Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "К. Драгунская «Лекарство от послушности»" 4 класс

Технологическая карта урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 «Б»
Учитель: Речкалова Марина Геннадьевна
Дата: 14.10.2015 г.
Тема: « К. Драгунская «Лекарство от послушности»
Тип урока: открытие нового знания с применением ТРКМ
Цели: Приобретение опыта читательской деятельности обучающихся в процессе работы
над сказкой К.Драгунская «Лекарство от послушности».
Задачи:
1. Познакомить детей с биографией и творчеством К.Драгунской; познакомить с
произведением К.Драгунской «Лекарство от послушности», его особенностями.
2. Развивать творческие способности, образную речь, внимание, логическое
мышление, умение четко отвечать на поставленные вопросы, совершенствовать
навыки чтения.
3. Воспитывать интерес к фантастической литературе.
Планируемые результаты:
Предметные
-Продолжить работу по формированию читательских умений анализировать
художественные произведения
-Использовать в речи литературоведческие понятия
-Продолжить развитие общего и литературного образования
-Формировать понятие о нравственности
-Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
-Развивать творческие способности
-Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества
Метапредметные
-Способствовать формированию УУД:
регулятивных: учить понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять
самоконтроль, формировать умение слушать и корректно оценивать ответы
одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не
известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать
им в учебной деятельности;
познавательных: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную
информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроках;
коммуникативных: учить договариваться, приходить к общему
решению при работе в группе, строить монологические высказывания,
оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения,
грамотно формулировать высказывание, формировать
презентационные умения;
личностных: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),
творческий потенциал учащихся, формировать адекватную самооценку и самопринятие,
формировать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
отечественной художественной культурой, развивать сопереживание, эмоционально
– нравственную отзывчивость.
Формы обучения: - индивидуальная
- парная
- групповая
- фронтальная
Методы обучения: - частично-поисковый
- наглядный
- словесный
Оборудование: компьютер, проектор, индивидуальные маркерные доски
Образовательные технологии, используемые на уроке:
1. Технологии развития критического мышления. ( Создаются условия для
творческой самореализации учащихся. Используются следующие приёмы: кластер,
рефлексивные вопросы, «Найди ошибку», придумай другую концовку сказки. Эти
технологии способствуют активизации мышления, повышают мотивацию, дети
учатся критически относиться к своим действиям)
2. Технологии группового обучения. ( Дети сочиняют сказку, работая в группах по 4
человека. Развиваются коммуникативные свойства личности: навыки общения,
риторическая грамотность)
3. Личностно – ориентированные технологии. ( Создаётся положительный
эмоциональный настрой на работу всех учащихся, обсуждается в конце урока то,
что понравилось и почему, дается разноуровневое домашнее задание. Все эти
моменты способствуют личностному росту ребёнка).
4. Здоровьесберегающие технологии.( Используются на уроке различные виды
деятельности, чередующиеся каждые 10 минут. Используются методы,
способствующие активизации, методы, направленные на самопознание и развитие(
интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Используется
гимнастика для глаз. Все эти приемы снимают общее и локальное утомление)
5. Технология обучения чтению – метод динамического чтения.( Дети читают
стихотворение в разных режимах: «Жужжащее чтение», чтение в темпе
скороговорки, чтение с интонацией удивления в голосе, с вопросительной
интонацией, с радостью. Навыки чтения являются составной частью большинства
сложных умений. Скорость чтения является самым важным фактором из числа
влияющих на успеваемость)
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Организационный
момент
- Урок литературного чтения.
- Я хочу чтобы урок получился интересным,
увлекательным и познавательным.
Дети готовы к
началу урока
I. Стадия
вызова
- Используя ключевое слово УРОК, настроимся на
работу, определив наши действия на уроке
У – (узнать новое, удивляться, учиться)
Р – (рассуждать, развивать мышление)
О – (открывать новые знания, обсуждать)
К – (мыслить критически)
1). Речевая разминка
- Начнем нашу работу с речевых упражнений.
а) «Ручка в зубах»
-Взять ручку губами и зубами, написать свое имя и
фамилию в воздухе, работая только головой.
б) «В цветочном магазине»
- Представьте, что вы вошли в цветочных магазин и
почувствовали восхитительны аромат цветущих
растений. Сделайте шумный вдох носом и шумный
выдох ртом (3-4 раза)
в) «Медвежата»
- Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у
мамы медведицы кушать. Слова нужно произносить
басом, протяжно, четко произнося звук
г) «Чтение за диктором»
- Один ученик начинает второй подхватывает.
2). Знакомство с автором.
-Посмотрите на портрет. Это портрет детской
писательницы Ксении Драгунской.
-Что можете сказать о К. Драгунской?
-А что вам напомнила фамилия Драгунская?
- А какие произведения Виктора Драгунского вы
читали?
- Ксюша была первой слушательницей всех рассказов
В. Драгунского. А когда выросла, тоже стала
писательницей. Она пишет рассказы, сказки, пьесы,
стихи, нелепицы о детях и для детей. О необычности и
забавности, которых говорят уже названия: “Вверх
тормашками”, “Огурцы и другие пирожные”, “Все
мальчишки дураки”.
С детства всем было ясно, что Ксения станет
писательницей. Первую ее детскую книжку она назвала
«Суп с котом». Веселые рассказы Ксении Драгунской
печатаются во многих детских журналах и сейчас. А еще
Ксения Драгунская читает свои произведения на радио и
дает интервью.
3). Прием театрализации.
Оля. Здравствуйте. Мне даже не верится, вы дочь Виктора
Драгунского?
Ксения. Здравствуйте, меня зовут Ксения Викторовна.
Игорь. Скажите, пожалуйста, а дети писателей обязательно
тоже становятся писателями?
Ксения. Вовсе нет. Вот я, например, в детстве мечтала быть
клоуном.
Оля. А когда вы родились?
Ксения. В 1965 году, в Москве.
Ставят задачи-
действия работы на
уроке, записывают
на маркерные доски
Выполняют речевые
упражнения
Работа в паре.
Читают текст на
карточке.
Рассматривая
портрет К.
Драгунской,
предполагают какая
писательница.
Вспоминают
произведения
Виктора Драгунского
Трое заранее
подготовленных
учеников,
показывают
интервью с К.
Драгунской.
Оля. Еще нам интересно: вы учились быть писательницей
или это все само получилось?
Ксения. Нет, не училась. Само получилось.
Игорь. А что вы любите и чего не любите?
Ксения. Я не люблю грубиянов и молочную кашу с пенками.
Люблю собак, хорошую погоду и кататься с горки на
велосипеде.
3). Целеполагание
- Сегодня мы познакомимся с одним из произведений К.
Драгунской, а какое, вы узнаете, прочитав текст на
непонятном иностранном языке:
ZЛЕLКАSРСVТВООТWПJОSСЛNУWШНОСSТИQ
- Как называется произведение, которое будем читать?
- Что странного в названии произведения?
- Нужно ли лекарство от послушания?
4). Прием антиципации
- О чем, как вы думаете, будет текст?
-Выскажите свои предположения по ключевым словам:
ГНОМ ДЕТИ ДОКТОР ПЯТКИН
ПРЕВРАТЯТСЯ ЛЯГУШАТА САНАТОРИЙ
- Составьте 1-3 предложения, связанные между собой,
использовав данные слова.
Читают текст, находя
в нем название
произведения
Называют название
произведения.
Отвечают на
вопросы.
Предполагают о чем
текст, составляют по
ключевым словам
предложения о
тексте.
II. Стадия
осмысления
1) Прием «Чтение с остановками»
1 отрывок + вопросы
(с. 149 – 150 до 2 абзаца)
- Как появляются гномики?
- Найдите и прочитайте, по какому рецепту появляются
гномики?
- Можно ли в домашних условиях завести гномика?
- Почему Андрею Владимировичу не удалось завести
гномика у себя дома?
2 отрывок + пословица
(с. 150 – 151 до слов «..А гномик был очень нужен»)
- В какое время появился гномик?
Что можно сказать о гномике из отрывка?
- Как вы считаете, какое это ДЕЛО у гномика?
- С какой целью заводятся гномики?
-ПЛОХОЙ ЧЕЛОВЕК, КУДА ИДЕШЬ? – МЕШАТЬ.
-ХОРОШИЙ ЧЕЛОВЕК, КУДА ИДЕШЬ? – ПОМОГАТЬ
(Бурятская пословица)
- Как вы понимаете смысл данной пословицы?
3 отрывок + вопросы
(с. 151 со слов «..А гномик был очень нужен»
с. 152 до слов «..Гномик на красном авто…»)
- Расскажите, что происходило в санатории до появления
волшебного гномика?
- Знал бы доктор Пяткин как вылечить детей?
- О каком чуде, волшебстве мечтал доктор?
Отвечают на
вопросы, находят
ответ в тексте.
Отвечают на
вопросы учителя
Высказывают свои
объяснения данной
пословицы.
Отвечают на
вопросы учителя
- Что же нельзя и некрасиво делать, а дети делали?
4 отрывок + алгоритм
(с. 152 со слов «..Гномик на красном авто…»
с. 155 до слов «..Приехал доктор Пяткин..»)
- Чем занимались дети до появления гномика?
Прочитайте.
- Составьте «цепочку» превращения гномика.
- С какой целью гномик превратился в котенка?
- Почему он превратился в мяч?
- Что хотел привить гномик детям, превращаясь в
гномика?
- Почему гномик превратил детей в лягушек?
5 отрывок + прием «цветописи»
(с. 155 «..Приехал доктор Пяткин..» и до конца)
- Почему гномик пожалел детей и превратил их обратно?
- Какими стали дети после всех превращений?
- Почему они так изменились?
- А как вы думаете, почему гномик уехал?
Прием «цветописи»:
- Текст написан черно-белыми шрифтом, как будто
простым карандашом. А если бы вы записали эту сказку
цветными карандашами, то какие цвета бы выбрали?
- В этом произведении есть столько оттенков!
- Настроение грусти обычно выражается темным
цветом.
- Прочитайте отрывок, которое бы вы окрасили в темный
цвет.
- настроение радости выражается светлыми, яркими
красками.
- Прочитайте отрывок, который создает такое
настроение.
2). Работа в группах
а) Схема-характеристика героя
- Понравилась ли вам сказка?
- Какой вывод можно сделать?
- Кто помог детям измениться в своем поведении?
- Запомнили как выглядел гномик? Опишите гномика,
опираясь на схему, выбрав верный ответ:
Отвечают на
вопросы учителя
На Интерактивной
доске составляют
цепочку,
перетаскивая
карточки со словами.
Дают объяснения
превращения
гномика, отвечая на
вопросы.
Ответы детей на
вопросы
Находят отрывки в
сказке, относящиеся
темным и ярким
оттенкам.
Делятся на группы,
вспоминают правила
работы в группе,
работают по схемам.
б) прием «Круги на воде»
- Заполните» круги на воде» главными ценностями
главного героя. Чем ближе волна к центру, тем
ценностнее главное качество героя.
По одному человеку
от группы защищают
свой ответ
Работая в группах
распределяют
главные качества
героя. Защищают
аргументируют свой
ответ перед другими
группами
- Оцените работу своей группы приемом «3М+Д»
Оценка работы
группы
III. Стадия
Рефлексии
- Какова главная мысль сказки?
- Что помогла вам понять сказка?
- Если бы вы встретили гномика, о чем бы вы его
попросили?
- Какие слова из текста можно взять девизом жизни?
- Наша работа над текстом начиналась с предположения
о чем текст по заголовку. Сбылись ли ваши
предсказания?
- Почему сказка так называется «Лекарство от
послушности»?
- Есть ли такой рецепт?
-вернемся к задачам-действиям в начале урока по
ключевому слову УРОК. Отметим те, что у нас
получились из намеченного.
Прием
Домашнее задание
с. 149 – 157 читать
По выбору:
1. Сочинить стихотворение о гномике.
2. Составить синквейн о гномике.
3. Составить по тексту «тонкие» и «толстые»
вопросы.
Обращаются на
записи на маркерных
досках, делают
выводы.
Дети выходят к
доске, ставят магнит
в то поле, которое
выбрали за работу на
уроке и дают по
желанию оценку
учителю.
Запись домашнего
задания
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: