Технологическая карта "Согласный звук [ц], буквы Ц, ц" 1 класс
Урок обучения грамоте. 1 класс.
УМК «Школа ХХI века».
Тема: «Согласный звук [ц], буквы Ц, ц». (Технологическая карта урока)
Составитель: учитель начальных классов первой категории Бухвалова В.В.
Тема: «Согласный звук [ц], буквы Ц, ц».
Тип: открытие новых знаий.
Задачи:
• Познакомить с согласным звуком [ц] и буквами Ц,ц, учить соотносить новый звук с буквой.
• характеризовать звук [ц], находить места соответствующих букв на ленте букв.
• находить звук [ц] в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить слова со слого-звуковыми
схемами.
• учить правильно произносить звук ц, соотносить с буквой «Цц» и печатать её, находить среди
других букв
• Учить графически обозначать изучаемый согласный звук на схеме;
• Учить составлять предложения с заменой отдельных слов картинками, читать предложения с нужной
интонацией;
• совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; корригировать фонематический слух и
зрительное восприятие учащихся;
• воспитывать интерес к учению, формировать коммуникативные умения.
Формировать:
– умение объяснять значение слов; применять слова в устной речи. Рассуждать о роли труда и важности
профессий, приводить примеры.
– универсальные учебные действия.
Планируемые результаты:
Предметные:
• Выделять звук [ц] в процессе
слого-звукового анализа;
• Определять звук [ц] на слух,
находить его местоположение в
слове;
• Соотносить звук и
обозначающую его букву;
• Находить буквы Ц,ц в текстах;
• Владеть навыком слогового
чтения
Метапредметные:
• Планировать деятельность
на уроке.
• Слушать и слышать
учителя.
• Выполнять задание под
руководством учителя.
• Работать в паре, группе.
• Оценивать свою
деятельность на уроке.
Личностные:
• Проявлять желание
научиться читать
самостоятельно;
• Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося.
Термины и понятия
Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные
согласные, предложения, слого-звуковая схема слова, многозначные
слова, значение слова, изменение слова.
Информационно
образовательная среда
Ресурсы:
• Букварь (1 часть). Авторы
Л. Е. Журова, А.О.Евдокимова.
Изд.центр «Вентана- Граф».
Москва.2012.
• Букварь. Методическое
пособие. 1 класс. Авторы Л. Е.
Журова, А.О.Евдокимова.
Изд.центр «Вентана- Граф».
Москва.2012.
• Сборник программ к
комплекту учебников
«Начальная школа ХХI века»
Изд.центр «Вентана - Граф».
Москва.2012.
• Комплект
автоматизированного рабочего
места учителя: компьютер с
Межпредметные связи:
Математика. Владение понятиями
"слева", "справа", "столбики",
"строчки".
Окружающий мир.
Темы: Птицы.
колонками, мультимедийный
проектор, интерактивная доска.
• физкультминутка
Ход урока:
Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности
обучающихся:
1.Организационный этап
1.В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело!
Скажите, у вас, хорошее настроение?
Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением
друг с другом.
1.Обсуждают, высказывают свои
предложения.
2.Мотивация познавательной деятельности.
Игра «Рифмы».
Це-це-це- скучно принцу во…
Ца-ца-ца- нет у бублика…
Цо-цо-цо- уронила я…
Цо-цо-цо-снесла курица…
И вдруг… к нам явился в желтой шубке
И сказал : « прощай , скорлупке!»
-Догадались, кто?
3.Формирование новой темы.
-Именно он главный герой нашего урока.
- Послушайте стихотворение и определите, какой звук
чаще других встречается в нем:
Любовалась цыплятами курица:
Что ни цыпленок – то умница!
Молодец, удалец,
Очень ценный птенец!
- Какой буквой обозначается этот звук?
Выскажите ваши предположения о теме нашего урока.
4. Постановка учебной задачи.
Откройте стр. 138-139 в букваре. Чем же мы будем
сегодня заниматься на уроке, что нового хотим узнать,
сделать?
дворце.
конца.
кольцо.
яйцо.
Отгадывают загадку, обсуждают ответ,
высказывают свое мнение:
(Мы думаем, что …..)
Обсуждают, дополняют ответы друг
друга .
Высказывают свое мнение, пытаются
назвать тему урока.
Ответы детей.
Тема: «Согласный звук [ц], буквы Ц, ц».
Выведение цели урока, самостоятельно,
с опорой на учебник.
Цель: познакомится с буквой Ц; узнать
какие звуки обозначает эта буква; читать
слоги и слова с новой буквой.
На что похожа буква ц?
Ответы детей.( цапля, вилка, стул, бак с
краном, коготок- царапка и т.д.
Физкультминутка
Шел цыпленок по дорожке,
Прыгал он на тонкой ножке,
А ещё кружился смело,
Крылышками махал умело.
Он спешил к себе домой,
К маме- курочке рябой.
5. Актуализация необходимых знаний:
Начинаем работу в группах. Давайте вспомним правила
работы в группах.
-Итак начинаем исследовать звук...(уч-ся печатают букву
Ц, составляют слоги- ца, цо, цу, це, цы, ци. Дайте
характеристику первому звуку
Каждая группа делает звуко- буквенный анализ слов :
синица, цапля.
Схемы дублируются на доске парой учеников.
Устно составляют предложения, словосочетания с этими
словами.
Нарисуйте словесный портрет этих птиц. Звучат звуки
цапли, синицы.
Проверка звуко-буквенного анализа слов
Игра "Живые звуки":
Проводится игра со схемами слов цапля и синица.
Правила:
1. Распределить
2. Прочитать
3. Обсудить
4. Записать
Сообщения детей.
Примерный текст:
Синица живёт в парках и садах. На зиму
они не улетают. Синицы попискивают: си-
си-си. Поэтому их так назвали. Синицы
перелетают с места на место в поисках
пищи. Самки строят гнезда.
У цапли шея тонкая ,клюв длинный.
Цапли летают медленно. Питаются
водными животными ,насекомыми,
иногда ужами Рассказ учащихся с
дальнейшим сравнением с картинкой.
Проверка схем каждой группы. Делается
вывод.
Вывод: звук [ц] - твердый согласный, у
него нет мягкой пары, глухой.
непарный.
Оценивается работа в группах и тех
учащихся, которые работали у доски.
Убираем буквы в следующем порядке;
- убрать буквы, которыми записаны ударные гласные;
- убрать буквы, которыми записаны безударные гласные;
- буквы, которые обозначают мягкие согласные;
- букву, у которой есть парная согласная.
-Что осталось?
- Что вы о ней можете рассказать?
Убирают самостоятельно схему звука,
характеристику которого слышат.
Повторение и закрепление знаний об
изученной букве.
6.Организация познавательной деятельности:
Работа по учебнику.
Чтение слогов.
-Прочитай слова парами.
-По какому принципу объединеныслова в данные пары?
- Прочитайте слова,которые заканчиваются на слоги «цы»
-Сравните слоговой состав слов первого и второго столбиков.
-Объясните, почему в слове «огурцы» букв меньше, чем в
слове « скворцы», а слогов больше.
-Какие слова должны быть записаны справа от данных?
Прочитайте парами.
-Прочитайте самостоятельно загадку №1
-Кто это?
-Как вы дагодались?
-Заполните строчки кроссворда. (работа в парах)
-какое слово располагается по горизонтально,а какое
вертикально?
Один предмет и много.
Читают по слогам, определяют и
называют количество слогов в словах,
сравнивают лексическое значение слов.
Цыплёнок.
Горизонтально –цыплёнок.
Вертикально- огурец.
Физкультминутка Я буду называть слова. Когда вы услышите слово, в котором есть звук [ц]
хлопайте в ладоши, а если звук [с] поднимайте руки: цветок, свисток, огурцы, цепочка, сыночка,
волосы, голоса, циркуль, ножницы, солнце, скворцы. (последние два слова учащиеся должны
проанализировать внимательно).
7.Дифференцированная работа
-Прочитайте произведение Г. Юдина «Цыплёнок Цыц».
-Назовите героев этого произведения.
-Какой совет Цыпу дала цапля?
-Чему учит нас это произведение ?
-Как вы думаете это рассказ или сказка?
-Почему?
Выполните самостоятельно задания в тетради « Я учусь писать
и читать»
-Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква « Ц»
-Впишите букву «Ц» в слова.
-Найдите слово, в котором все согласные твёрдые.
-Найдите слова, в которых два слога.
-Найдите слова в которых три слога.
-Ребята, как вы думаете ,цыплёнок Цып получил новые знания
на нашем уроке? Какие?
-Нарисуй цветок, который подарила ему цапля.(выставка
рисунков)
Всему надо учиться.
Рассказ-сказка.
8. Рефлексия
Спрашивает:
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Что важное для себя поняли?
Анализируют свою работу, начинают
ответ со слов:
«Я узнал, что….»
«Я понял, что….»
«Я запомнил, что…..»
