Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Легко ли быть Песталоцци?" 3 класс

Тема: Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на
Севку») (урок 1)
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений вести диалог с автором.
Этапы урока
Ход урока
Ι. Актуализация
знаний.
Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения Б. Заходера «Перемена».
– Вчера вы давали замечательные советы Вове, чтобы он
исправился, чтобы с ним произошла перемена к лучшему. Многие
захотели ему помочь. А какой вариант помощи вам подсказал
писатель Геомар Куликов в своём произведении, часть которого вы
читали и разбирали дома? (Можно на Вову повлиять, прикрепив к
нему для оказания помощи сильного ученика.)
– Что значит повлиять? Продолжим работу над новым текстом и
попытаемся раскрыть все секреты такого влияния.
II. Развитие
умений.
Работа с текстом.
1. Работа с текстом до чтения.
Учитель проверяет работу, которую дети выполняли дома
самостоятельно.
– Какое по жанру произведение будем читать? (Дети дают
определение повести.) Почему вы так решили? Всё ли произведение
будем читать?
– Какие предположения вы высказывали перед началом чтения?
Какие из них подтвердились в ходе чтения?
– На какие вопросы к автору вы смогли ответить в ходе чтения?
(Вопросы в тетради.)
Учитель уточняет и поясняет то, что осталось непонятным
(например, рассказывает о пионерах).
– Какие непонятные слова вам встретились в тексте, сумели ли вы
объяснить их значение? (Кандидатура – лицо, которое предлагается
к избранию, то же, что и кандидат; в данном случае – «ты
подходишь»; манера разговаривать – особенность разговаривать;
нотации – наставления, выговоры, упрёки; морали – поучения.)
– Произведения Г. Куликова нам читать раньше не приходилось, но
что бы вы уже хотели отметить? (Он не равнодушен к школьным
проблемам, пишет интересно, читать легко, любит детей, если для
них пишет…)
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Часть 2 дети читают вслух.
Вопрос после чтения:
– Что можете сказать о Севке? Легко ли будет нашему герою (его
зовут Костя Горохов) на Севку повлиять?
Часть 3 читаем вслух, ведём диалог с автором.
До конца уроков я ломал голову: как подступиться к Севке? (То
есть что пытается решить Костя?)
- Как вы думаете, какая идея пришла в голову нашему герою? А вы
на его месте что бы сделали?
Вы поняли, в чём состоит Костин подход?
Обобщающие вопросы.
– Итак, кто же герой повести? Что им предстоит?
– Попробуйте предположить, как будут развиваться события.
Глава вторая.
Части 1, 2 читаем вслух. Выясняем, что означает слово
неусидчивый.
Вопросы после чтения главы второй:
– Что нового узнали о Севке?
– Сработал ли Костин план? Как вы думаете, почему?
– Попробуйте предположить, что будет дальше.
2. Начало работы над характеристикой героев.
Задание 3 в тетради, с. 25. Работу можно провести по
вариантам: I вариант – записывает слова, характеризующие
Севку; II вариант – Костю.
Севка – последний ученик, неусидчивый, весёлый, шалопай,
неаккуратный (не любит умываться, чистить зубы), с чувством
юмора.
Костя – серьёзный, с чувством юмора, ответственный, усидчивый,
неплохой психолог.
ΙΙΙ. Итог.
ΙV. Домашнее
задание.
1. Самостоятельно прочитать части 1 и 2 главы третьей,
подготовиться к выразительному чтению по ролям.
2. Продолжить запись в тетради (задание 3, с. 25).
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: