Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Звуки [ф], [ф’], буква ф" 1 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
“Средняя общеобразовательная школа № 37” г. Перми
Конспект урока по обучению грамоте в 1-ом классе
«Звуки [ ф ], [ ф’ ], буква ф.»
Подготовила
учитель начальных классов
Белева Е. В.
г. Пермь
2015 год
Тема урока: звуки [ф], [ф’], букваф.
Цели: познакомить с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой ф;
уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками,
читать слоги, слова с изученными буквами; развивать речь, логическое мышление.
Предметные результаты:
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми
согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными
буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
УУД
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, формировать умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника, формирование умения контролировать, оценивать
и корректировать свои действия.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица,
схема), использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности, формировать умение на основе анализа объектов делать
выводы,формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания,
договариваться, приходить к общему решению, уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
Личностные результаты:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
уважительное отношение к иному мнению.
Технолог
ия
проведен
ия
Деятель-
ность
ученико
в
Деятель-
ность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые
результаты
Предмет
ные
УУД
I.
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ости
Цели:
-
актуализи
ровать
требовани
я к
ученику
со
стороны
учебной
деятельно
сти;
- создание
условий
Проговар
ивают
стихотво
рение –
правила
поведени
я на
уроке,
объясня
ют, для
чего
нужно
выполня
ть эти
правила.
Проговар
ивают
девиз
урока,
определя
Организу
ет
проговар
ивание
правил
поведени
я на
уроке.
Организу
ет
проговар
ивание
девиза
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не
знаешь - слушай»
Коммуник
ативные
УУД:
уметь
оформлять
свои
мысли в
устной
форме;
договарива
ться с
однокласс
никами и
совместно
с учителем
о правилах
поведения
и общения,
и
следовать
для
возникнов
ения у
учеников
внутренне
й
потребнос
ти
включени
я в
учебную
деятельно
сть;
- уточнить
тип урока;
ют тип
урока.
урока.
Организу
ет
уточнени
е типа
урока.
- Значит, чему будет посвящён урок?
(Изучению нового).
им.
Актуализ
ация
знаний
Цель:
закреплен
ие знаний
о звуках и
буквах,
подготовк
а к
восприяти
ю нового,
обеспечен
ие
вовлеченн
ости в
учебную
деятельно
сть.
Фронтал
ьно
отвечают
на
вопросы,
вспомин
ают
изученн
ый
материал
,
анализир
уют,
делают
выводы,
учатся
излагать
мысли
чётко и
ясно.
-Дети
отвечают
:
заблудил
ась буква
ы, так
как она
гласная
буква.
-
Согласн
ые, т.к.
обознача
ют
согласны
е звуки.
-
Организу
ет игру
«Буква
заблудил
ась»
Игра «Буква заблудилась»
а о
и у
- Какая буква заблудилась? Почему?
- Назовите буквы, которые живут в
первом домике. Какие они?
- Какие буквы живут во втором
домике? Почему?
- Все ли буквы русского алфавита мы
с вами знаем? (Нет).
Познавате
льные
УУД:
извлекать
информаци
ю,
представле
нную в
разных
формах
(таблица,
схема)
Коммуник
ативные
УУД:
высказыва
ть и
обосновыв
ать свою
точку
зрения.
Гласные,
потому
что
обознача
ют
гласные
звуки.
Постанов
ка темы
и цели
урока
Цель:
прогнозир
ование
темы и
цели
урока,
формиров
ание
познавате
льных
мотивов
учебной
деятельно
сти,
стремлени
я открыть
знания,
приобрест
и умения.
Дети
формули
руют
цели и
задачи
урока,
определи
в
границы
знания и
незнания
.
- Мы
познаком
имся с
новыми
звуками
и
буквой,
которая
их
обознача
ет.
-Будем
выполнят
ь звуко-
буквенн
ый
анализ
слов.
-Будем
учиться
отличать
звуки и
букву от
других
звуков и
букв.
-Будем
учиться
читать
слоги,
слова,
предлож
ения с
Организу
ет
постанов
ку цели,
формули
ровку
темы
урока
учащими
ся.
Организу
ет работу
по
составле
нию
плана
урока.
- Значит, наша цель сегодня на уроке:
познакомиться с новыми звуками, а
также узнать еще одну букву
алфавита.
Определите тему урока. Назовите её.
– Давайте составим план урока.
Составление плана урока.
План (примерный)
-Знакомство с новыми звуками и
буквой.
-Звуко-буквенный анализ слов.
-Чтение слогов и слов.
-Чтение предложений и текстов.
– Что нового мы узнаем сегодня?
– Что мы сейчас делали?
Знать
название
и
начертан
ие
строчно
й буквы
ф .
Уметь
находить
в словах
строчну
ю букву
ф.
Познавате
льные
УУД:
формируе
м умение
на основе
анализа
объектов
делать
выводы;
Регулятив
ные УУД:
формируе
м умение
осуществл
ять
познавател
ьную и
личностну
ю
рефлексию
.
Регулятив
ные УУД:
формируе
м умение
прогнозир
овать
предстоящ
ую работу
(составлят
ь план);
Личностн
ые УУД:
формируе
м
мотивации
к
обучению
и
целенаправ
ленной
познавател
ьной
деятельнос
новой
буквой.
-
Планиро
вать
свою
деятельн
ость.
ти;
Постанов
ка
учебной
проблем
ы.
Открыти
е нового
знания
Цель:
наблюден
ие за
звуками,
осознание
темы
урока.
Наблюда
ют за
звуками
и делают
вывод.
Вспомин
ают
алгоритм
звуко-
буквенно
го
разбора
слов.
Выклады
вают на
столе
схемы
слова
при
помощи
кружков,
проверя
ют себя.
Учитель
подводит
учащихс
я к
осознани
ю темы,
помогает
,
советует.
1.
Наблюде
ние за
звуками
[ф], [ф’].
- Давайте
дадим
характер
истику
данным
звукам.
2.Состав
ление
схем к
словам
фонарь,
фиалка.
3.Провер
ка.
Сравните
свою
схему со
схемой
на доске.
1.Работа в «Букваре» (с. 140).
1) Выделение звуков [ф], [ф’] из слов
фонарь и фиалка.
– Что нарисовано на кубиках?
(Фонарь, цветок фиалка.)
– Сколько слогов в слове фонарь?
(Два.)
– Назовите первый слог.
– Произнесите первый звук.
– Дайте характеристику этому звуку.
(Твёрдый глухой согласный [ф].)
2) Звуко-буквенный анализ слова
фонарь выполняется коллективно, а
затем дети самостоятельно выполняют
звуко - буквенный анализ слова
фиалка. Обращают внимание на
первый звук, сравнивают его со
звуком [ф]. Дают характеристику
новому звуку. ([ф’] – согласный глу-
хой, мягкий.)
3) Подберите слова, которые
начинаются с этих звуков.
4) Найдите на ленте букв, какой
буквой обозначаются новые звуки.
5) Наблюдение за графическим
обликом буквы ф.
– На что похожа буква ф?
Всем известно без подсказки:
Буква Ф –
Как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет
Карабас.
(В. Степанов)
Показываем жестами:
Федя ходит руки в боки.
Значит, выучил уроки.
(Г. Виеру)
Показываем иллюстрацию:
Филин, в книжку залетев,
Притворился буквой Ф.
(А. Шибаев)
6) Завершение схемы - «человечка»
буквы ф в «Букваре» (с. 140).
Уметь
выполня
ть
звукобук
венный
анализ
слов.
Знать
название
и
начертан
ие
печатной
буквы ф.
Уметь
слышать
звуки
[ф], [ф’]
и
находить
в словах
букву ф.
Познавате
льные
УУД:
формируе
м умение
извлекать
информаци
ю из схем,
иллюстрац
ий,
текстов;фо
рмируем
умение
представля
ть
информаци
ю в виде
схемы;
формируе
м умение
обобщать
и
классифиц
ировать по
признакам;
формируе
м умение
ориентиро
ваться на
развороте
учебника;
2.Работа в тетради для печатания (с.
45).
Печатание буквы ф.
– Какую букву мы с вами печатали?
Примене
ние
нового
знания
Цель:
развитие
навыков
чтения,
умения
выделять
звуки и
давать
характери
стику им.
Дети
читают
слоги,
слова,
предлож
ения
(хором,
по
цепочке,
про
себя),
отвечают
на
вопросы
учителя.
Организу
ет чтение
слогов,
слов,
предлож
ений с
буквой
ф.
Физкультминутка.
1.Работа в «Букваре» (с. 140).
Чтение слогов (с. 140).
– Прочитайте слоги.
– Обозначьте мягкость [ф’] и
твёрдость [ф] цветным карандашом.
– В каких словах встретятся эти
слоги?
– В чём различие слогов верхней и
нижней строчки?
– Какой согласный во всех слогах
второй строчки? Почему?
– Что мы сейчас делали? (Читали
слова, развивали свою речь.)
– Какое умение формировали?
(Умение работать с информацией.)
2.Работа в «Букваре».
Чтение слов.
– Просмотрите на слова на этой
странице.
– Есть ли что-то общее у этих слов?
(Во всех словах есть ф.)
– Прочитайте слова про себя.
– Прочитайте вслух слово, где звук
[ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)
– Прочитайте слово, которое называет
в шахматах короля, ферзя, слона,
пешку. (Фигура.)
– Где ещё это слово мы употребляем?
(В математике: плоские фигуры, в
скульптурном изображении.)
– Прочитайте слово, которое
обозначает предмет для сушки волос.
(Фен.)
– Прочитайте слово, которое
обозначает действие. (Фыркает. Это
слово имеет несколько значений.
Фыркать – это значит: 1. С шумом
выпускать воздух из ноздрей. 2.
Смеяться, производя звук носом,
губами. 3. Сердиться, выражать
недовольство.)
– Прочитайте слово, которое называет
животный мир на Земле. (Фауна.)
– Найдите слово, называющее
маленький фонарь.
– Как образовалось это слово? (С
Уметь
читать
слоги,
слова и
предлож
ения с
изученн
ыми
буквами.
Уметь
отвечать
на
вопросы.
Уметь
читать
слоги,
слова и
предлож
ения с
изученн
ыми
буквами.
Уметь
отвечать
на
вопросы.
Познавате
льные
УУД:
формируе
м умение
обобщать
и
классифиц
ировать по
признакам;
формируе
м умение
ориентиро
ваться на
развороте
учебника;
Коммуник
ативные
УУД:форм
ируем
умение
строить
речевое
высказыва
ние в
соответств
ии с
поставленн
ыми
задачами;
Коммуник
ативные
УУД:
формируе
м умение
оформлять
свои
мысли в
устной
форме;
Познавате
льные
УУД:форм
ируем
умение
извлекать
информаци
ю из схем,
помощью суффикса-ик-: фонарь + -ик-
= фонарик.
– Прочитайте название крупной
хищной птицы. (Гриф.)
– Какое соединение с буквой ф
встретилось? (иф.)
– Какие ещё значения этого слова вы
знаете? (1. Длинная, узкая часть
музыкальных инструментов, вдоль
которой натянуты струны. 2. Печать и
оттиск с изображением подписи. 3. В
античной мифологии: крылатое
чудовище с головой орла и туловищем
льва.)
– Прочитайте слова, которые
написаны с заглавной буквы.
– Выделите заглавную букву в этих
словах. (Африка, Уфа.)
– Почему эти слова написаны с
заглавной буквы? (Африка – это
название континента, а Уфа –
название столицы Башкортостана.)
– Составьте предложения с этими
словами.
– Прочитайте «военное» слово.
(Офицер.)
– Прочитайте, как называется
приспособление для передачи звуков
по проводам. (Телефон.)
– В словах первого и второго
столбиков выделите
соответствующими цветами звуки,
которые обозначает на письме буква
ф.
Проверка с самооценкой.
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или
были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то
помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика)
учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично ты
закрасишь свой кружок-отметку в
дневнике? Почему?
– Отметь в дневнике.
– Что мы сейчас делали? (Читали
слова и анализировали их.)
– Какие умения формировали?
(Умение работать с информацией и
умение владеть речью.)
Знать
правило
употребл
ения
заглавно
й буквы
в словах.
иллюстрац
ий,
текстов;
формируе
м умение
находить
ответы на
вопросы
в
иллюстрац
ии.
Регулятив
ные УУД:
формируе
м умение
высказыва
ть своё
предполож
ение на
основе
работы с
материало
м
учебника;
3.Работа в «Букваре».
Чтение слов (с. 140).
1) – Найдите столбик слов с одним
гласным звуком.
– Прочитайте его.
– Сколько слогов в этих словах?
– Почему?
– Как называется крупное соединение
военно-морских судов? (Флот.)
– Прочитайте слово, которое называет
место военных действий. (Фронт.)
– Объясните слово фрак. (Парадный
пиджак с короткими передними
полами.)
– Обозначьте цветным карандашом
первый звук во всех словах.
Работа в паре.
– Составьте и скажите друг другу
предложение с любым из этих слов.
Несколько предложений озвучивается
и анализируется.
2) – В следующем столбике найдите
лишнее слово. (Факел, так как в этом
слове звук [ф]твёрдый, а в остальных
словах мягкий.)
– Что указывает на мягкость
предшествующего согласного?
– Прочитайте слова, которые
называют цветы. (Фиалки, фикус.)
– Как выглядят эти цветы?
– Когда мы говорим финиш?
(Конечный пункт спортивного со-
стязания.)
– Прочитайте последнее слово.
(Факел.)
– Кто из вас видел факел? Как он
выглядит?
– Для чего и где используют факел?
(Светильник на рукоятке.)
3) – Прочитайте слова последнего
столбика.
– Есть ли у этих слов что-то общее?
– Прочитайте «съедобные» слова.
(Кофе, конфеты.)
– А когда люди используют
конфетти? (Конфетти – разноцветные
бумажные кружочки, которыми
осыпают друг друга на праздниках.)
– Что особенного в написании этого
слова? Подчеркните.
– Какие соединения с буквой Ф
встретились в словах этого столбика?
Уметь
читать
слоги,
слова и
предлож
ения с
изученн
ыми
буквами.
Уметь
отвечать
на
вопросы.
Регулятив
ные УУД:
формируе
м умение
высказыва
ть своё
предполож
ение на
основе
работы с
материало
м
учебника;
Коммуник
ативные
УУД:
формируе
м умение
оформлять
свои
мысли в
устной
форме;
Личностн
ые УУД:
формируе
м умение
выказыват
ь своё
отношение
к героям,
выражать
свои
эмоции;
Познавате
льные
УУД:
формируе
м умение
находить
ответы на
вопросы
в
иллюстрац
ии.
Коммуник
ативные
УУД:
формируе
м умение
оформлять
свои
– Что интересного заметили? (Как
пишется?А как слышится?)
– Что мы сейчас делали? (Читали
слова, развивали свою речь.)
– Какое умение формировали?
(Умение работать с информацией.)
4.Работа в «Букваре».
Чтение слов и предложений.
1) Чтение однокоренных слов с
корнем -фото-, объяснение лекси-
ческого значения.
Фотография – 1. Изображение
предметов на чувствительной пленке.
2. Снимок – изображение, полученное
таким способом. 3. Учреждение,
мастерская для съемок.
Фотоаппарат – аппарат для
фотографии.
Фотограф, фотокорреспондент –
специалист по фотографии.
Фоторобот – составленное из деталей
по словесному описанию
изображение человека.
– Что объединяет слова? (Они
однокоренные.)
– Выделите корень.
2) Однокоренные слова и формы слова
с корнем -флаг-.
– Объясните значение слова флаг.
(Прикреплённое к стержню
полотнище.)
– Как из большого флага сделать
маленький? (С помощью суффикса -
ок-. Флажок.)
– Что такое флагшток? (Шест для
флага.)
– Какое из слов является формой
слова флаг? (Флаги.)
3) Чтение предложения.
– Какое предложение записано над
картинками? Прочитайте.
– Соответствует ли предложение
картинкам?
– Сколько частей в предложении?
– Как догадались?
– Какие слова записаны с большой
буквы?
– Почему?
– Выделите заглавные буквы.
– Как можно поменять слова в
предложении местами, чтобы смысл
предложения не изменился?
Уметь
читать
слоги,
слова и
предлож
ения с
изученн
ыми
буквами.
Уметь
отвечать
на
вопросы.
мысли в
устной
форме;
Регулятив
ные УУД:
формируе
м умение
высказыва
ть своё
предполож
ение на
основе
работы с
материало
м
учебника;
Познавате
льные
УУД:
формируе
м умение
находить
ответы на
вопросы
в
иллюстрац
ии.
(Поменять местами части.)
– Что мы сейчас делали? (Читали
слова, развивали свою речь.)
– Что нового для себя открыли?
– Какое умение формировали?
(Умение работать с информацией.)
Самостоя
тельная
работа с
самопров
еркой по
эталону в
классе
Цель:
формиров
ание
способнос
ти
выбрать
учебный
материал
для
решения
поставлен
ной
задачи
1)Учащи
еся
могут
выбирать
задание
из
предлож
енных
учителем
с учётом
индивид
уальных
возможн
остей.
2)
Самопро
верка.
Учащиес
я
осуществ
ляют
контроль
(применя
ются
формы
самоконт
роля,
взаимоко
нтроля)
1 группа
называет
количест
во
найденн
ых букв
ф,
2 группа
читает
найденн
ые слова,
сверяя с
образцом
3)
Организо
вывает
индивид
уальную
работу,
самопров
ерку,
работу в
парах и
проверку
.
1) Работа на индивидуальных
карточках по уровням
- Сейчас я проверю, как вы запомнили
букву ф, найдите её на карточках.
- Выберите себе задание:
1 группа.
Найди и подчеркни буквы ф
УвфрёЛфзДижпшЕхгфРыфмИоумНнф
сялШфмфцКЖадфуген
2 группа. Найди слова с буквой ф и
подчеркни их карандашом.
Фасольфдролулицащгтыйхагшфокусж
изньждплеажрл
красныйплфутболжвфжпзнггидыФёкл
ажадпорс
2) Самопроверка.
– Поднимите руку, у кого так же
3) Работа в парах (составить слова
из слогов, соединив их стрелочкой)
фар жок
фла тук
шар кус
фи ма
фла кон
фор фы
4)Проверка.
-Какие слова вы составили?
Прочитайте.
Коммуник
ативные
УУД:
Умение
работать в
парах,
договарива
ться.
Умение
учитывать
позицию
партнёра.
Работа в
парах.
Вспомин
ают
правила
работы в
парах.
Рефлексия
деятельно
сти
Цель:
соотнесени
е цели
урока и его
результато
в,
самооценк
а работы
на уроке.
Дети с
помощь
ю слов –
подсказо
к
подводят
итог
урока
Я –
Вспомни
л
изученн
ые
буквы.
Узнал
новые
звуки[ф],
[ф’] и
букву ф.
Научилс
я читать
слоги и
слова с
новой
буквой.
Оценива
ют
работу,
высказы
вают
своё
мнение
Организу
ет
фиксиро
вание
содержан
ия.
Организу
ет
рефлекси
ю.
Организу
ет
самооцен
ку
учебной
деятельн
ости.
- Наш урок подходит к концу. Давайте
расскажем, что узнали на уроке
сегодня, пользуясь словами -
подсказками:
- Оцените свою работу на уроке,
покажите кружок нужного цвета:
-С заданиями справился успешно, я
доволен собой! (зелёный сигнал)
-Мне было трудно, но я справился
(синий)
-Задания оказались трудными, мне
нужна помощь (красный)
- Спасибо за урок! Урок окончен!
Регулятив
ные УУД:
формирова
ние умения
контролир
овать,
оценивать
и
корректир
овать свои
действия.
Формирова
ние умения
принимать
ответствен
ность за
результаты
своей
деятельнос
ти.
Применени
е методики
безотметоч
ного
обучения
(автор
Г.А.Цукер
ман)
Проведени
е
рефлексии
с
применени
ем:
вопросов,
символов –
кружков
Список используемой литературы
1. Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои
волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева [и др.] ;
под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. :Баласс, 1999.
2 Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева, О.В. Пронина.- 3-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2011. – (Образовательная система
«Школа 2100», Серия «Свободный ум»),
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: