Ученики на Учителя.com


Классный час "Мир моих и других чувств" 4 класс

Пояснительная записка
1. Тема мероприятия: классный час «Мир моих и других чувств»
2. Форма проведения: час общения
3. Место мероприятия: классный час в 4 классе проводится согласно
тематическому планированию Поскольку большое внимание уделяю развитию и
совершенствованию положительных качеств личности ребенка, значительная
часть внеклассных мероприятий направлена на повышение нравственной
культуры обучающихся.
4. Дидактические принципы: деятельности, психологической комфортности,
целостного представления о мире, сознательности и активности, наглядности,
систематичности и последовательности, научности, доступности.
5. Формы и методы: коллективный диалог, групповой метод, педагогические
игры
6. Представление о результатах:
Личностные – формирование ориентации в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей на основе знания понятия
«толерантность», формирование эмпатии как понимание чувств других людей и
сопереживания им, развитие этических чувств – стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения, формирование способности к самооценке на
основе критерия успешности.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
ученик научится принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, получит
возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры для выполнения действия
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
ученик научится использовать знаково-символические средства для решения
поставленной задачи, строить речевое высказывание в устной форме,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,
проводить классификацию по заданным критериям
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
ученик научится допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающей с его собственной, формулировать
собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; получит возможность аргументировать свою позицию
Предметные – ученик научится различать понятия «толерантность» и
«интолернтность»
Цель мероприятия – формировать ориентацию в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей на основе знания
понятий «толерантность», «интолерантность» в ходе совместной коллективной
деятельности
7. Технология: деятельностного подхода (педагогической поддержки, игровая
педагогическая, проблемного диалога)
8. Оборудование и материально-техническое обеспечение: презентация,
два видеофрагмента из фильма «Чучело», карточки для групповой работы
«Заполни таблицу», «Разыграй ситуацию», анкеты, оценочные листы, символы
«ладошки» для рефлексии, карточки со словами, вырезанные человечки,
шкатулка с зеркалом
9. Подготовительная работа:
анкетирование обучающихся «Насколько вы толерантны»
дети рисуют человечка (без комментария к заданию) и вырезают
изготовление ладошек двух цветов: оранжевого и красного
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
1.Самоопреде
ление к
деятельности
(мотивировани
е)
- Добрый день!
Предлагаю
распределиться на 4
группы.
- Что мы понимаем под
словом «мир»?
- Мир – это Вселенная.
Мир – это наша Земля.
Это наша страна, наш
город, наша школа. Мир
– это я. Как разнообразен
мир вокруг меня. Как
интересен и
Рассаживаются по
группам.
- Это отсутствие войн,
гармония. Может быть,
внутренний мир
человека.
Метапредметн
ые – умение
договариватьс
я, строить
речевое
высказывание
в устной
форме
Личностные -
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
противоречив мир во
мне. Сегодня мы
рассмотрим еще одну
грань мира каждого из
нас.
- Прежде чем определить
тему нашего классного
часа, я предлагаю
посмотреть фрагмент из
фильма «Чучело».
Стороны внешнего или
внутреннего мира здесь
затронуты?
(Слайд 1) Просмотр
видеофрагмента 1
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей
2.Постановка
проблемы
- Какие стороны мира
человека затрагивает
данный фрагмент?
- Что удивило вас в
фильме?
- О каком отношении к
человеку идет речь?
- С какой проблемой мы
можем столкнуться в
повседневной жизни?
- И внутреннего, и
внешнего.
- Удивило отношение к
девочке.
- О жестоком,
равнодушном.
- Жестокого и
несправедливого
отношения к человеку.
Личностные -
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
Метапредметн
ые - строить
речевое
высказывание
3.Постановка
учебной
задачи
(целеполагани
е)
- Какие чувства вы
испытываете по
отношению к девочке?
- Как вы думаете, чему
будет посвящен наш час
общения?
- Способность
сопереживать, понимать
чувства и мысли другого
человека, очень важна,
поскольку не существует
двух одинаковых людей.
- Жалость, сочувствие.
- Бережному
отношению к
внутреннему миру
человека.
Личностные -
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей
Метапредметн
ые - ученик
Впрочем, посмотрите на
доску, это доказывают и
ваши работы, среди
которых нет ни одного
похожего человечка.
- Почему вы нарисовали
разных человечков?
- Определите тему
нашего классного часа.
- Исходя из темы, какие
цели поставим перед
собой, используя
опорные слова?
- Каковы ваши ожидания
от классного часа?
- У вас на партах
ладошки двух цветов:
оранжевая и красная.
Если ваши ожидания
оправдаются, то в конце
нашей встречи вы
возьмете ладошку
оранжевого цвета, если у
вас останутся какие-то
вопросы – красного
цвета.
- Оценить работу в
группе вам помогут
оценочные листы по
На доске из маленьких
человечков,
нарисованных и
вырезанных ранее
детьми, выложена
фигура человека
- Мы все чувствуем и
представляем что-
либо по-разному.
- Мир моих и других
чувств. (Слайд 2)
(Слайд 3)
- Узнать…о различных
качествах человека.
Использовать…получе
нные знания в жизни.
- Научиться быть
более терпимыми,
добрыми к людям.
Обращают внимание
на ладошки
оранжевого и красного
цвета.
(Приложение 5)
Рассматривают
оценочные листы.
научится
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
материале в
сотрудничеств
е с учителем
предложенным
критериям.
4.Решение
учебной
задачи с
проговаривани
ем во внешней
речи
А сейчас я приглашаю
вас всех встать в круг.
- Выполним упражнение
«Волшебное зеркало».
У меня в руках
волшебная шкатулка,
внутри которой –
волшебное озеро.
Закройте глаза. Сейчас
вы будете передавать
друг другу шкатулку. Тот,
кто получает эту
шкатулку, должен
открыть глаза и
заглянуть внутрь. Там, в
«маленьком волшебном
озере», вы увидите
самого уникального и
неповторимого человека
на свете. Улыбнитесь
ему.
- Кто же самый
уникальный и
неповторимый человек
на свете?
- Как ответил вам этот
человек на вашу улыбку?
- Как вы понимаете
значение слова
«уникальный»?
- Как же мы должны
относиться к уникальной
и неповторимой
Встают в круг.
(Слайд 4)
Выполняют
упражнение
«Волшебное зеркало».
- Каждый из нас.
- Улыбнулся.
- Ни на кого не
похожий,
неповторимый.
- С пониманием,
принимать его таким,
каков он есть.
Личностные -
формирование
ориентации в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей на
основе знания
понятия
«толерантност
ь».
Метапредметн
ые - учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом
материале в
сотрудничеств
е с учителем;
строить
речевое
высказывание
в устной
форме,
осуществлять
анализ
объектов с
личности?
- Я хочу рассказать вам
об удивительном
человеке, хорошо
известном во Франции на
рубеже XVIII-XIX вв. –
князе Талейране
Перигоре.
Этот человек был
талантливым во многом,
но больше всего – в
умении чувствовать
настроение окружающих,
уважительно к ним
относиться, искать
решение проблем
способом, наименее
ущемляющим интересы
других людей. С именем
этого человека связано
особое понятие
«толерантность».
- Попробуйте определить
значение слова
«толерантность».
- Умение терпеть,
мириться с чужим
мнением, быть
снисходительным к
поступкам других людей
можно определить
словом –
«толерантность».
- Как вы понимаете
выражение «уметь
(Слайд 5)
- Уважительное
отношение человеку,
независимо от его
возраста, положения
в обществе.
(Слайд 6)
- Выслушивать и
уважать мнение
выделением
существенных
признаков;
ученик
научится
допускать
возможность
существования
у людей
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающей с
его
собственной
Предметные -
ученик
научится
понимать
значение слова
«толерантност
ь»
терпеть, мириться с
чужим мнением»?
- Толерантность в разных
языках определяется по-
разному. Прочитайте.
- В разных странах
определения различны.
Но есть нечто общее, что
их объединяет. Что?
- Сочувствие,
доброжелательность,
терпение – все эти
качества очень важны,
ведь без них мы не
можем жить в мире и
согласии.
- Посмотрим, по
результатам анкет,
насколько вам присущи
эти качества, насколько
вы толерантны.
- Выскажите свое мнение
о результатах.
- Сразу ли человек
рождается с такими
качествами?
- Вы правы. Каждый из
нас должен развивать в
себе эти качества.
Древняя пословица
гласит: «Сострадание
правит миром».
Выполним упражнение
на развитие
других людей.
(Приложение 1)
Работа с понятием
«толерантность» по
карточкам.
- Терпимое отношение
к другому человеку.
Заслушивают общие
результаты по классу.
- Не всем ребятам
присущи данные
качества.
- Нет, они
формируются в
течение жизни.
(Слайд 7) Выполняют
упражнение «Это
толерантности «Это
здорово!» Встаньте в
круг. Каждый выходит в
центр круга и говорит о
своем умении или
таланте, например «Я
умею танцевать», «Я
умею прыгать через
лужи» и т. п. А в ответ
все должны отвечать
хором «Это здорово!» и
одновременно
поднимать вверх
большой палец.
- Что вы почувствовали,
когда оказались в кругу?
Понравилось ли вам
одобрение
одноклассников?
- Учитесь делать добро,
и оно вернется вам
сторицей.
здорово!»
- Уверенность в себе,
приятно было
чувствовать
поддержку.
5.Самостоятел
ьная
практическая
работа
- Как вы думаете, а
какого человека
называют
интолерантным?
- Заполните таблицу,
распределив качества
человека по группам:
толерантная личность,
интолерантная личность
- Какие качества
толерантной личности
встречаются наиболее
- С качествами,
противоположным
толерантным.
(Слайд 8)
(Приложение 3)
Работа в группах:
распределяют и
вписывают качества
личности в два
столбца таблицы
- Доброта,
милосердие,
миролюбие,
Личностные -
формирование
ориентации в
нравственном
содержании и
смысле
поступков как
собственных,
так и
окружающих
людей на
основе знания
понятия
часто?
- Составим портрет
толерантного человека.
- Что будет испытывать
человек, по отношению к
которому мы будем
проявлять указанные
качества?
- Как в различных
ситуациях оставаться
толерантными?
Используя карточки,
разыграйте проблемную
ситуацию, найдите пути
ее решения.
- Какой вывод можно
сделать?
- Наш класс – это
маленькая семья. И
хотелось бы, чтобы в
нашей семье всегда
царила доброта,
уважение,
взаимопонимание.
- И я снова приглашаю
всех в круг для игры
«Спираль». Встаньте в
шеренгу и возьмитесь за
руки. Первый человек с
одного конца начинает
великодушие,
сострадание.
На доске, вокруг
вырезанных детьми
человечков,
прикрепляются
соответствующие
таблички.
- Чувствовать себя
личностью, которую
уважают.
(Приложение 4)
Работа в группах: дети
распределяют роли и
выполняют задание.
- Человек должен
стремиться к тому,
чтобы изменить себя в
лучшую сторону, жить
в мире с собой.
(Слайд 9)
Играют в «Спираль»
(Следует обратить
внимание,
договорились ли дети,
в какую сторону
«толерантност
ь»
Метапредметн
ые -
планировать
свое действие
в соответствии
с поставленной
задачей,
получит
возможность
научиться
самостоятельн
о учитывать
выделенные
учителем
ориентиры для
выполнения
действия;
ученик
научится
использовать
знаково-
символические
средства для
решения
поставленной
задачи,
проводить
классификаци
ю по заданным
критериям;
допускать
возможность
существования
закручиваться вокруг
своей оси и тянуть за
собой остальных, пока не
получится тугая
«спираль». Теперь
попробуйте в таком
положении пройти все
вместе несколько шагов.
- Какое человеческое
качество необходимо
человеку, чтобы не
возникало непонимания,
конфликтов?
шагать. Если да – это
хороший признак.
Если нет, но все
шагнули
одновременно в одну
и ту же сторону – то
это еще лучше)
- Умение
договариваться.
у людей
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающей с
его
собственной,
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию,
договариватьс
я и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности;
получит
возможность
аргументирова
ть свою
позицию
Предметные -
ученик
научится
различать
понятия
«толерантност
ь» и
«интолернтнос
ть»
6.Рефлексия
деятельности
- С каким новым
понятием сегодня
познакомились?
- Что значит быть
- Толерантность.
- Терпимым, добрым,
Личностные -
развитие
этических
чувств как
«толерантным
человеком»?
- Вернемся в начало
нашей встречи:
вспомним фрагмент
фильма «Чучело». Вас
поразило жестокое
отношение детей и
безразличное отношение
взрослых к девочке.
- Как бы вы поступили на
их месте?
- Изменилось ли их
отношение к девочке?
- Давайте посмотрим.
- Антуан де Сент
Экзюпери сказал: «Если
я чем-то на тебя не
похож, я этим вовсе не
оскорбляю тебя,
напротив, одаряю».
Девочка фильма – Лена
Бессольцева настолько
одарила ребят чистотой
своей души, что они
осознали с болью до
слез насколько были
жестоки и
несправедливы к ней.
- Оцените работу своей
группы с помощью
оценочных листов.
- Если ваши ожидания
понимающим,
милосердным.
Способным принимать
человека таким, каков
он есть.
Варианты ответов
детей.
- Думаем, что дети и
взрослые изменились
и стали более чуткими
(Слайд 10) Просмотр
видеофрагмента 2.
(Приложение 5)
Работа групп с
оценочными листами.
(Слайд 11) На
регуляторов
морального
поведения,
формирование
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности;
Метапредметн
ые - получит
возможность
научиться
самостоятельн
о учитывать
выделенные
учителем
ориентиры для
выполнения
действия;
ученик
научится
допускать
возможность
существования
у людей
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающей с
его
собственной,
формулироват
ь собственное
мнение и
оправдались, то
возьмите ладошку
оранжевого цвета, если у
вас остались какие-то
вопросы – красного. На
ладошке нужного цвета
напишите свое имя.
- Поместим наши
ладошки на доску и
посмотрим, оправдались
ли ваши ожидания.
- Вот и все на сегодня.
Принимайте других
людей такими, какие они
есть. И относитесь друг к
другу так, как хотелось,
чтобы другие относились
к вам.
ладошке нужного
цвета пишут имя и
прикрепляют на доску.
(Слайд 12)
позицию,
договариватьс
я и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности;
получит
возможность
аргументирова
ть свою
позицию
Список используемой литературы
1. Классные часы: 4 класс / Авт.-сост.: Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина / М:
ВАКО, 2012
2. Классные часы с психологом. 1-4 классы / Авт.-сост.: Ю.В. Груздева, Н.А.
Богачкина / М: Планета, 2012
3. Саляхова Л.И. / Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника / М: Глобус, 2007
4. Шмаков С.А. / Игры шутки – игры минутки / М: Новая школа, 1997
5. http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/prezentaziya-k-uroku-tolerantnost
6. http://megionschool3.edu.ru/tolerantnost.pdf
7. http://www.kindergenii.ru/for-teacher/tolerantnost.htm
8. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/klassnyi-chas-v-4-
klasse-na-temu-belaya-vorona-ili-razgovor-
Приложение 1
Понятие «толерантность» в разных языках
В английском языке толерантность – «готовность и способность
воспринимать без протеста личность», во французском – «уважение свободы
другого, его образа мысли». В арабском, толерантность – это «прощение,
снисхождение, сострадание, терпение», в персидском – это «готовность к
примирению».
Русский словарь трактует это слово как терпимость – способность терпеть
что-то или кого-то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого-
либо, считаться с мнением других, быть снисходительными.
Приложение 2
Анкета «Насколько вы толерантны»
1. Миша плохо одет…
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
2. Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…
Ты просишь, чтобы он объяснил это.
Ты говоришь, что он выглядит смешно.
3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего…
Ты стремишься лучше узнать его.
Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.
4. Пожилая женщина медленно идет…
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
5. Ты – девочка (мальчик), тебя ставят рядом с мальчиком (девочкой)…
Ты разговариваешь с ним.
Ты говоришь, что все мальчики (девочки) - нули.
6. На твоих глазах на кого-то нападают…
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
7. К тебе подходит ребенок – инвалид…
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Оцените результат:
За первый вариант ответа – 1 балл, за второй – о баллов.
7 – 10 баллов: Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты
понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
3 – 6 баллов: Ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того,
чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя
все получится.
Меньше 3 баллов: Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься
лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым.
Приложение 3
Задание для работы в группах «Заполни таблицу»
1 группа: снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта, уважение,
понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие,
бестактность.
Толерантная личность
2 группа: доброта, сердечность, хвастовство, равенство, грубость, милосердие,
зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение, великодушие.
Толерантная личность
3 группа: миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение,
милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликт,
великодушие.
Толерантная личность
4 группа: поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенство, сострадание,
скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.
Толерантная личность
Интолерантная личность
Приложение 4
Задание для работы в группах «Разыграй ситуацию»
1 группа: Мама увидела в окно, что ее дочь общается с девочкой Валей, о
которой окружающие плохого мнения. Когда девочка вернулась домой, между ней
и мамой состоялся разговор. Мама сказала, что она не хочет, чтобы ее дочь
общалась с Валей, так как боится, что о ней (дочке) станут говорить тоже плохо.
Как поступить девочке? Что сказать в ответ?
2 группа: Межу двумя мальчиками завязалась драка, один из них случайно
ударил оказавшегося рядом одноклассника – удар предназначался не ему. Как
поступить обиженному?
3 группа: Девочка пришла в магазин и встала в очередь. Через некоторое время в
магазин зашла пожилая женщина явно не в настроении и начала громко
возмущаться: «Что за молодежь пошла, ты им слово, а они тебе сто в ответ.
Грубые, невоспитанные, места никогда не уступят. А вот мы совсем другими
были». Как вести себя девочке?
4 группа: За столом на дне рождения друга Дима, сидящий рядом, потянулся за
куском торта и опрокинул чашку чая Вити. После чего Дима начал возмущаться,
что Витя не там поставил свою чашку. Как повести себя в этой ситуации Вите?
Приложение 5
Оценочный лист «Работа в группе»
Оцените работу, закрасив нужный квадрат.
Никогда
Всегда
Иногда
Работали
дружно
Слушали
мнение других
Высказывали
свое мнение
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: