Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Читаем с интересом" (для учащихся 1-4 классов)

МАОУ СОШ № 18 г. Кунгура
«Читаем с интересом!»
(для учащихся 1-4классов)
Автор разработки:
Подшивалова Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 18
г. Кунгур Пермский край
2015
2
Чтение в начальной школе – основное средство обучения, инструмент познания мира и
развития эмоциональной сферы детей.
Проблема развития интереса детей к книге крайне актуальна, и её нельзя решить
без участия родителей. В последние годы стал наблюдаться явный спад интереса к книге.
И этому есть объяснение: проще включить телевизор и компьютер. Крайне редко
приходят в школу дети читающие. Дети, которые не знают даже букв, с большим
напряжением осваивают технику чтения, заметно отстают в своём развитии, с трудом
осваивают школьную программу. Тридцать три года работы в школе меня убедили, что
причин такого положения много, но одна из наиболее важных: родители не знают, как
заниматься с ребёнком до школы и как заниматься тогда, когда он уже начал учиться в
школе. Начинать работу по обучению и детей и родителей надо уже тогда, когда учитель
набирает группу на подготовку к следующему учебному году. Если эта работа начинается
в период подготовки ребёнка к школе - это гарантия того, что учебный процесс будет
более успешным.
Как отмечал К.Ушинский: «Через слово отражается вся история духовной жизни
народа». Вот почему сегодня так важно с самого начала обучения ребёнка в школе
раскрыть загадки, тайны, возможности языка, привить интерес к нему, формировать
чувство слова. Поэтому перед учителем стоит сложная задача - привить любовь к книге,
желание читать, воспитать развитого читателя. Здесь у каждого учителя есть свои методы,
секреты и находки. Как сделать, чтобы урок литературного чтения не превращался в
скучное монотонное перечитывание текста? Как не заглушить желание читать, желание
познавать новое? Ответ только один – разнообразие методов и приёмов, которые учитель
использует на уроке.
Предлагаемый ниже комплекс упражнений направлен на формирование у ребенка
интереса к процессу чтения, на снятие связанных с ним эмоционального напряжения и
тревожности, на формирование, автоматизацию и "шлифовку " компонентов чтения:
формирование зрительного образа слова, быстрое различение похожих по написанию слов
и букв, четкие глазодвигательные и речедвигательные операции, устойчивость внимания,
зрительная и слуховая память на слова и др., а также на тренировку вторичной зоны
затылочного отдела коры мозга левого полушария, ответственной за осуществление
функции чтения.
Упражнения предлагаются детям в игровой форме.
В процессе обучения ребенка чтению, необходимо направлять родителей на то, что
с детьми надо разговаривать. Зачем это надо? Затем, чтобы у детей накапливался
словарный запас, чтобы дети учились выражать свои мысли, учились участвовать в
3
беседе, учились думать. Разговаривать с ребёнком можно об очень многом. Надо только
оглянуться по сторонам. Чаще предлагайте детям пересказывать содержание
прочитанного, увиденного, услышанного. Каждый день делитесь с детьми, даже самыми
маленькими, своими впечатлениями о музыке, прочитанной книге, о каком-то событии, о
людях, о погоде, о его друзьях, …обо всём, что волнует вас или вашего ребёнка. И в ответ
на это навстречу вам раскроется его сердце. Очень важно КАЖДЫЙ ДЕНЬ читать
ребёнку книжку. И только тогда у него возникнет ежедневная потребность в получении
информации. Это особенно важно, когда ребёнок умеет, но не хочет читать.
Исключительно полезно привлекать САМОГО РЕБЁНКА к чтению книги.
Например:
1. Прочти начало этой главы.
2. Прочти конец этой главы.
3. Прочти это предложение, абзац ...
Очень важно после прочитанного беседовать с детьми, делать выводы, давать
оценки происходящему или событиям и поступкам главных героев, предлагать придумать
свой вариант решения проблемы или свою концовку…, тем самым побуждаем ребёнка
думать, учиться находить правильный выход из трудной ситуации, а главное – учим
любить книгу-источник познания мира, источник духовного и нравственного развития.
Когда у ребёнка появится непреодолимое желание читать самому, необходимо
контролировать то, что читает ваш ребёнок, так как сейчас книжные полки магазинов
пестрят яркой, эффектной, кричащей по оформлению, но очень низкопробной по
содержанию литературы.
Подобная литература ничего не даёт ребёнку ни для интеллектуального
развития, ни для развития душевных качеств. К счастью есть много книг и произведений
различных жанров, которые помогут воспитать любящих и заботливых детей и достойных
граждан нашей замечательной РОДИНЫ.
Комплекс упражнений
для обучающихся в 1 – 4 классах
по теме: «Путь к слову».
4
1. «Составь слово»:
руки нос
р и у р о т к о с н рост рос
куст утки
урон урок
сук рот
окно и т.д.
2. «Впиши букву»:
(Надо записать различные гласные, чтобы получилось четыре разных слова)
Б
А
К
Б
Ы
К
Б
О
К
Б
У
К
3. «Лесенка»:
ЕТ
ТА ГА
ЧИ ЗЕ
КА ТУ
ЗИН И Т.Д.
(Сначала читаем без остановки слоги. Затем ищем слово и делаем паузу, т.е. читаем
слово, …)
4. Игра «Добавь до слога»:
а
н о
у
ы
ш, м
ра, жи
ль
л
8. «Найди свою пару»:
ны
ки
сос
ут
ла
5
9. Исключительно полезны все упражнения, которые связаны с устным народным
творчеством.
Например:
Проворонила ворона воронёнка.
сначала скороговорку читаем медленно, затем убыстряем темп, а потом читаем
в заданном ритме, отстукивая его в ладони.
Обязательно следить за чистотой звука.
Прочитать с разной интонацией: радости, грусти, удивление, вопроса, …
10. В букварный и послебукварный период начинать работу надо с динамического
чтения, т.е. чтения глазами, где, прежде всего надо развивать зрительную память,
внимание:
а. Найди лишнюю букву!
а, в, о, у, и
б. Найди лишний слог!
бо, но, ро, мы, со, ко
в. Найди лишнее слово!
река
речка
ручей
ручка
ручеёк и т.д.
11. Чтение «Спринт»:
Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст,
плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на вопросы, которые
поставил учитель перед чтением текста.
Памятка.
Плотно сожми губы и зубы.
Читай только глазами.
Читай как можно быстрей.
Ответь на вопросы к тексту.
12. Чтение «Разведка»
Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят
ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением, т.е. дети учатся
вертикальному чтению, умению ориентироваться в чтении, находить главное.
6
Памятка.
Плотно сожми губы и зубы.
Поставь пальцы на начало и конец строки.
Просматривая текст вертикальным движением глаз,
найди ответы на вопросы.
13. «Синонимы» - «Антонимы»;
Эти упражнения хорошо развивают память, воображение.
Синонимы:
Грустить – горевать, печалиться, огорчаться, тужить, кручиниться…
Антонимы:
Чёрный – белый, весёлый – грустный, высокий – низкий, ….
14. «Буду поэтом»:
Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме. Игру можно проводить в парах.
… не обижаю
… приглашаю
… угощаю
… играю
15. Очень полезны
ежеурочные пятиминутки.
Их
можно проводить в начале
каждого урока, когда дети читают свои книги, принесённые из дома.
16. «Молчанка»:
На доске пословица:
Книга - лучший друг.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
На трусливого все собаки лают.
Учитель даёт задание найти пословицу о труде. Дети быстро читают все пословицы и
поднимают ту карточку, под каким номером стоит нужная.
17. «Немое кино»:
Заранее подготовленные дети показывают мимикой, движениями, действиями
какой-то фрагмент из прочитанного произведения. А остальные ученики называют автора
и название произведения. Можно закрепить эту работу выборочным чтением.
18. «Губы»:
7
Эта игра проводится для того, чтобы чётко разграничить чтение вслух и чтение про
себя.
Дети читают текст вслух . По команде «Читать про себя» дети прикладывают палец
к губам.
19.Чтение «Эхо»:
Читает быстрочитающий ученик громко, а слабочитающие повторяют за ним
шёпотом.
20. Чтение «Канон»:
Первый ученик читает быстро и хорошо, а второй ученик повторяет за ним,
опаздывая на 3 – 4 слова. Остальные дети оценивают товарищей.
21. Игра «Кто быстрее»:
На доске рассыпаны карточки, на которых написаны предложение или пословица,
и прикреплены магнитами. Даётся задание:
- Кто быстрее составит предложение (соберёт пословицу)?
22.Чтение «Буксир»
Учитель читает текст, варьируя темп чтения. Дети читают текст про себя, стараясь
поспеть за учителем. Внезапно делается остановка на каком - либо слове. Дети
останавливаются и показывают учителю то слово, которое они прочли последним.
Сравниваются результаты.
23. Чтение «Молния»
Это упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме, с
чтением на максимально доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух.
Переход осуществляется по команде «Молния».
24. Словарная работа.
друга
а
Нет
ищи
береги
нашёл
8
В классном уголке есть «Почтовый ящик», в который дети складывают слова,
значение которых им непонятны. На уроках мы достаём эти записочки и работаем над
ними.
25. « А хотел бы я быть таким?...»
Именно в этом возрасте развивается внутреннее «я», активизируется и обогащается
сознание, развиваются эмоции, чувства, переживания, соединяясь с душевным
состоянием героев читаемых книг.
Поэтому будут закономерны вопросы, которые помогут детям понять и
почувствовать жизнь героев, проникнуться их горем и радостью, заботами и
переживаниями.
Продуктивны вопросы такого типа:
Хотелось бы тебе дружить с героем?
Как бы ты поступил на его месте?
Как ты думаешь, правильно ли вел себя герой и почему он поступил именно так, а
не иначе?
Что вынудило героя прийти именно к такому решению, выбрать такой вариант
поведения?
Что тебе нравится, привлекает или не нравится, отталкивает в поведении героя?
Тебе нравится его отношение к людям?
Что бы ты мог посоветовать герою?
Хотел бы ты включиться в события? Почему?
Что бы ты предпринял, если бы оказался на месте героя?
Как бы ты вмешался в происходящие события? Или ты не стал бы вмешиваться?
Что могло бы измениться в твоей жизни, если бы герои произведения попали к тебе
в класс? и т.д.
Такого рода вопросы направляют переживания в русло нравственной атмосферы
произведения, активизируют эмоциональную реакцию ребёнка, учат правильно оценивать
ситуацию и поступки, а следовательно переключают ребёнка на его впечатления и
поступки, тем самым готовя ребёнка К РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ.
9
Очень важен психологический настрой перед уроком чтения или перед
определённым видом работы. Учитель может это сделать вместе с ребенком, когда они
совместно прочитывают перед уроком или перед выполнением конкретного задания
красочный плакат, формирующий положительную мотивацию учебного труда
Наряду с предложенными упражнениями необходимо использовать и различные виды
чтения такие как:
индивидуально – хоровое
чтение с простукиванием
ритма
чтение за диктором
жужжащее чтение
в парах
с убыстрением
выборочное
выразительное
чтение по ролям
чтение цепочкой…и.т.д.
Вышеперечисленные методы и
приёмы помогают в работе и служат одной цели – воспитание грамотного читателя.
Для того, чтобы оценить силы ребёнка, рост или спад техники чтения у детей
рекомендуется завести читательские дневники, где дети записывают автора, название
произведения или книги, которые читают дома. А в конце дневников надо начертить
график, где будет фиксироваться рост техники чтения. (Обязательно проводить контроль
по неделям, месяцам, четвертям).
Методические рекомендации родителям
Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье.
Поэтому родителям предлагаю следующие рекомендации:
Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее
настроение у ребенка.
При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
Я умею читать!
Я читаю правильно!
Я читаю быстро и красиво!
10
Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научнофантастическая,
рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей,
помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы
дети с удовольствием ждали вечера.
Очень полезно чтение перед сном, так как прочитанное перед сном – последнее
впечатление дня. А значит, именно оно наиболее сильно фиксируется мозгом.
Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей,
они привыкают читать громко, выразительно, четко.
Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не
утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться
своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе
ребенка.
Завести читательский дневник.
Дата
Автор
произведения
Название
произведения
Количество
страниц
Обязательно проверять понимание прочитанного текста, используя варианты
заданий: ответить на вопросы по прочитанному, пересказать, придумать название,
разделить на части, и т.д.
Пять минут отводить на тренинг по технике чтения, то есть читать один и тот же
текст несколько раз, каждый раз отмечая, сколько слов прочитано за минуту.
Дата
Количество
слов за 1мин
Количество
слов за 2мин
Количество
слов за 3мин
Количество
слов за 4мин
Количество
слов за 5мин
Рекомендуются тексты писателей: В.М. Гаршина, К.Д. Ушинского, Д.Н.
Мамина-Сибиряка, А.С. Пушкина, Л.Н.Толстого, М.М. Пришвина, В.В. Бианки,
Е.И.Чарушина, К.И.Чуковского, С.Я. Маршака, А.Л. Барто, Н.Н. Носова, В.Ю.
Драгунского, Б.С.Житкова, В.А. Осеевой, Е.А. Благининой, С.В. Михалкова, Б.В.
Заходера и др.
11
Список использованных источников
1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая
педагогика, 1993.
2. Оморокова М.И., Распопин И.А., Толстовский И.З. Преодоление трудностей. – М..:
Просвещение, 1990.
3. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М.: Знание, 1986.- 64с.
4. Алексеева О.Ю. Совершенствование навыков чтения младших школьников. –
Интернет, раздел преподавание в начальной школе.
5. Савина Л.И. Навык чтения младшего школьника. – Интернет, раздел преподавание
в начальной школе.
6. РейнгольдХ.Б. Резервы повышения интереса учащихся начальной школы к
самостоятельному чтению. – Интернет, раздел преподавание в начальной школе.
7. Бессчастная Е.И. Рекомендации к проведению фонетических и речевых зарядок на
уроках чтения и письма в букварный период. - Начальная школа. 1994. №8
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: