Ученики на Учителя.com


Урок окружающего мира "Экологическая безопасность " 3 класс (УМК "Школа России")

Предмет: Окружающий мир (УМК «Школа России», 3 класс)
Дата проведения: 30.01.2023
Тема: Экологическая безопасность
Форма проведения: урок
Тип урока: изучение нового материала
Цель: создать условия для усвоения понятия экологической безопасности;
познакомить с правилами экологической безопасности,
используемыми в повседневной жизни.
Задачи: формирование универсальных учебных действий:
Предметные:
- анализировать по иллюстрации схему цепи загрязнения;
- научить способам защиты от загрязненного воздуха, от загрязненной воды, от загрязняющих веществ в продуктах питания;
- формировать умение классифицировать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- выполнять самоконтроль;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием и самостоятельно осуществлять контроль полученных результатов;
- адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
- нацеливание на успешную деятельность
Познавательные:
- находить нужную информацию по заданию учителя, извлекать необходимую информацию из текста;
- использовать приобретенные знания в практической деятельности;
- учиться самостоятельно формулировать ответы на вопросы учителя; на основе изученного материала делать выводы.
Личностные:
- проявлять желание найти вероятные причины возникновения проблем и способы их решения;
- выражать положительное отношение к процессу познания,
Коммуникативные
- уметь самостоятельно высказываться, правильно оформляя свои мысли в устной форме;
- уметь, не конфликтуя, работать в группе.
Используемые образовательные технологии: игровая.
Используемые методы: частично-поисковый, проблемный.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная и групповая работа.
Оборудование:
-учебник «Окружающий мир» для 3 класса, 2 часть (автор А. А. Плешаков), рабочая тетрадь к учебнику (2 часть)
-проектор, ПК
-презентация к уроку;
-раздаточные листы с заданием (рисунок корзины и разных грибов, ягод)
-информационные листы для групповой работы;
-чистые листы, цветные карандаши;
-корзинка;
- раздаточный материал: для формирования групп (изображения облаков с цифрами 1 или 2; капелек с цифрами 1 или 2; сумки с названием «Продукты» с цифрами 1 или 2); для
рефлексии: изображения деревьев без листвы и деревьев с листвой.
-фрагменты стихотворения К. Чуковского «Федорино горе».
Этапы урока
Цель
Методы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
УУД
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Подготовка
эмоционального
настроя к уроку,
положительная
внутренняя
мотивация.
-Здравствуйте, дети!
Мы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать?
Будем дружно все работать?
А друг другу помогать?
-Проверьте готовность к уроку. Учебник, рабочая тетрадь, пенал.
Приветствуют учителя
Отвечают дружно «Да!» на
вопросы учителя
Проверяют и оценивают
свою готовность к уроку
Нацелить на успешную
деятельность,
целеустремленность,
настойчивость в
достижении цели
(Регулятивные,
личностные УУД)
2.Актуализаци
я знаний
Повторить ранее
изученный
материал
через игру-
упражнение
«Сортировка»
СЛАЙД (Изображение летнего лесного пейзажа, дома, скамейки;
появляется персонаж сказки К. Чуковского – Федора. Рядом появляются
изображения самовара, чайника, чашек и т.д.)
-Узнали сказочную героиню?
Как за лесом, у опушки стоит старая избушка.
На скамейке у забора сидит бабушка Федора.
-Сидит бабушка Федора Егоровна уставшая, отдыхает. Ходила Федора за
грибами и ягодами. Не одна, со своими помощниками. Узнали?
-Ребята, давайте поможем нашей бабушке корзину перебрать! Человек
она пожилой и, возможно, плохо видит, а ее помощники вряд ли хорошо
знают грибы и ягоды в отличие от вас.
-У вас на столах у каждого листы-корзинки, на которых изображены
собранные грибы и ягоды. С ними вы знакомились на предыдущем
занятии. Рассмотрите их внимательно. Если обнаружите несъедобные
грибы, ядовитые ягоды – зачеркните их, пожалуйста.
-Проверим вашу работу. Какие грибы/ягоды оставили? Что убрали из
корзинки? Почему? Чем они могут быть опасны?
-Спасибо за помощь, ребята! Теперь Федоре можно готовить вкусные
блюда, гостей приглашать и угощать!
(дети перечисляют друзей
Федоры)
Ответы детей.
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний
(Познавательные УУД).
Уметь высказывать свое
мнение, слушать
собеседника и вести
диалог(Коммуникативные
УУД).
3.Самоопредел
ение к
деятельности
Постановка
совместно с
классом темы,
цели урока
-через
(звучит сигнал входящего сообщения)
-На электронную почту класса пришло сообщение от нашего маленького
друга Муравьишки!
СЛАЙД.(На экране страничка электронной почты, появляется
сообщение)
Я УЗНАЛ О НАДВИГАЮЩЕЙСЯ. НА ВАШ РАЙОН
Уметь слушать
собеседника, высказывать
свою точку зрения.
(Коммуникативные УУД)
Определять и
частично-
поисковый метод
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОПАСНОСТИ. ТОЛЬКО ВЫ, РЕБЯТА, МОЖЕТЕ
ПОМОЧЬ УБЕРЕЧЬ ВАШ ДОМ !
-Ребята, из-за чего так волнуется Муравьишка? О какой опасности идет
речь? Что означает экологическая опасность?
-Чтобы убедиться в правильности ответов, обратимся к справочное бюро
дядюшки Дятла.
СЛАЙД (на экране появляется изображение дятла в окружении книг)
-Уважаемый дядюшка Дятел, нам необходима информация о понятии
«экологическая опасность»
(на экране появляется изображение открытой книги-
энциклопедии с формулировкой понятия)
✓ Экологическая опасность-это событие, которое может угрожать
окружающей природной среде или отрицательно влиять на
здоровье людей, включая загрязнение окружающей среды.
-То есть на наш район надвигается какая-то угроза для окружающей
природы и для нас?
- Существует специальная наука, которая помогает сберечь природу,
защитить нас, людей. Как называется эта наука?
-От чего необходимо защищать природу?
-Чтобы не столкнуться с опасностью, что необходимо соблюдать?
-Поскольку именно наука экология учит нас правилам бережного
отношения к природе, попробуйте сформулировать тему нашего урока.
-В учебнике «Окружающего мира» есть формулировка понятия
«экологическая безопасность», найдите ее на стр. 32, выпишите в
рабочую тетрадь на стр. 18.
-Зачитайте определение.
Ответы детей.
Один из детей читает вслух
для всего класса:
Ответы детей.
Ответы детей.
формулировать цель на
уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД)
4.«Открытие
нового знания»
(построение
проекта
выхода из
затруднения)
Создание условий
для
формулирования
учащимися новых
знаний
(частично
поисковый)
- через работу с
информационным
и листами,
изучением и
представлением
-А в это время в гости к бабушке Федоре идут гости.
СЛАЙД (на слайде поочередно появляются изображения посуды и
Федоры)
-А вот и гости пожаловали к нашей бабушке:
Блюдца, ложки - Дзынь-Ля-ля!
В гости к бабушке несутся! Дзынь-Ля-ля!
А за ними вилки, рюмки да бутылки,
Чашки да ложки скачут по дорожке
Все к Федоре на обед! Все хотят грибных котлет!
-Через некоторое время:
Вот беда! Все бегут, кричат и скачут! Кто куда?!
Из окошка вывалился стол и вразвалочку пошёл,
А на нём, а на нём, как на лошади верхом,
Самоварище сидит и товарищам кричит:
Формировать способность
к сотрудничеству и
взаимопомощи при
работе в группе
(Коммуникативные УУД)
Уметь презентовать свою
работу перед классом
(Личностные УУД)
Оценивать результат
работы одноклассников
(Регулятивные УУД)
информации
(проблемный)
-через работу в
группах-штабах
«Уходите, бегите, спасайтеся!»
И в железную трубу: «Бу-бу-бу!»
И кастрюля на бегу закричала утюгу:
Нас Федора погубила! Ядовитою едою накормила!
А за ними вдоль забора плачет бабушка Федора:
-Ой-ой-ой! Что случилося с едой!
-Ребята, что могло произойти с угощениями?
-Вы проверили корзинку Федоры. Перебрали грибы и ягоды. То, что
было несъедобным, вы убрали.
СЛАЙД.(На экране страничка электронной почты, появляется
сообщение)
-Сообщение от Муравьишки:
Я УЗНАЛ О ПРОИСШЕСТВИИ У ФЕДОРЫ. ТОРОПЛЮСЬ ЗА
СОВЕТОМ К МУДРОЙ ЧЕРЕПАХЕ. ПОКА ИЗУЧИТЕ КАРТУ
МЕСТНОСТИ, ГДЕ ФЕДОРА СОБИРАЛА ГРИБЫ И ЯГОДЫ.
-Ребята, зачем нам нужно изучать карту местности?
-То есть пока для нас это загадка.
СЛАЙД (на слайде появляется карта с изображением местности)
-Изучим карту. Опишите местность по условным обозначениям. Где
здесь могла собирать грибы и ягоды Федора?
-Пришло очередное сообщение от нашего Муравьишки.
МУДРАЯ ЧЕРЕПАХА ДАЛА ПОДСКАЗКУ. ИЩИТЕ ПРИЧИНУ В
ЦЕПИ ЗАГРЯЗНЕНИЯ!
-Кто-то понял, о чем нам говорит Муравьишка? О какой цепи идет речь?
Делаем вывод: мы не знаем, что это такое.
-Когда мы встречаемся с неизвестной информацией, со словом, значение
которого дать иногда затрудняемся, мы можем воспользоваться
справочной литературой в справочном бюро дядюшки Дятла.
СЛАЙД (на экране появляется изображение дятла в окружении книг)
-Уважаемый Дятел, нам с ребятами нужно узнать что такое «цепь
загрязнения»
СЛАЙД (на экране появляется изображение открытой книги-
энциклопедии с формулировкой понятия)
✓ Цепью загрязнения называют вредные вещества, которые
движутся по цепочке. Сначала опасные вещества попадают в
почву, воду и воздух. Из почвы, воды и воздуха загрязняющие
возможные ответы детей:
-Угощение испортилось, из-
за этого гости отравились/
-Наверное, есть еще какие-
то причины.
Ответы детей
Дети читают карту по
условным обозначениям.
(Луг, смешанный лес, река,
мост. завод, автодорога,
яма).
Ответы детей
Один из детей читает вслух
для всего класса:
вещества поглощаются растениями и животными. Затем с
продуктами питания они попадают в организм человека.
-В учебнике «Окружающего мира» на стр.31 есть иллюстрация цепи
загрязнения. Чтобы наглядно представить ее, давайте рассмотри
картинку.
-Выскажите свое мнение об увиденном.
-Почему мудрая Черепаха дала такую подсказку? Почему Муравьишка
попросил нас изучить карту? Как цепь загрязнения может быть связана с
этой местностью?
-Сделаем вывод: собранные бабушкой грибы и ягоды могли оказаться
одним из составляющих цепи загрязнения. Назовите «звенья» в этой
цепи?
Цепи загрязнения могут быть разными. В Рабочей тетради на стр.17
представлены схемы возможных вариантов. Продолжите их.
-Что у вас получилось?
-Сделаем вывод. Какие пути поступления загрязняющих веществ в
организм человека существуют?
-Вредные вещества, которые движутся по цепочке, разрушают природу.
Природа – это наш общий дом. (наш район, лес, луга, река и т.д.)
-Вариантов цепей может быть довольно много.
-В повседневной жизни вред может быть получен человеком с
нескольких сторон. Какие факторы могут негативно действовать на
человека? Опасности нужно хорошо изучить, знать их, чтобы иметь
возможность в дальнейшем их предотвратить.
-Мы создаем группы-штабы по изучению цепей загрязнения, выявления
причин негативного воздействия на природу.
Формирование групп:
-Учитель проходит по классу с небольшой корзиной, в которой
картинки облаков с цифрой 1 или 2, капелек с цифрами 3 или 4, сумки с
надписью «Продукты» с цифрой 5 или 6.
Каждая группа
✓ получает информационные листы,
✓ изучает информацию.
✓ определяет источники негативного воздействия на природу;
✓ представляет информацию классу
Группа 1, 2 - От загрязненного воздуха
Дети высказывают своё
мнение
Дети высказывают своё
мнение
Дети объясняют свои схемы
Ответы детей
-Дети выполняют работу в
(у группы 1- источник: автотрасса;
у группы 2 – источник: фармзавод)
Группа 3, 4 - От загрязненной воды;
(у группы 3 –источник: животноводческий комплекс;
у группы 4-речной транспорт)
Группа 5, 6 - От загрязняющих веществ в продуктах питания.
у группы 5- источник: окружающая среда
У группы 6- источник: добавки и медикаменты для роста
растений,животных
-Оцените рабочую атмосферу в своей рабочей группе.
Одна рука - работа была не дружная, часто ссорились.
Две руки- атмосфера была доброжелательная.
группах
-Представители групп
представляют информацию
-Поочередно записывают в
РТ (стр.17) названия цепей
загрязнения и пути
поступления загрязняющих
веществ в организм человек
Дети оценивают работу
группы
5. Физминутка
-Ребята, наши группы-штабы выполнили хорошую работу. Давайте
отдохнём, проведём физминутку.
Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)
Выходи гулять! («зовут»)
Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)
Как тебя поймать? (Хлопки руками в разных местах)
Если быстро-быстро в поле убегу, (бегут на месте)
Чистого-пречистого воздуха найду! (Потирают руки)
Если вместе с другом по лесу пойду, (шаги на месте)
Самого полезного воздуха найду! (Руки к плечам)
Если вместе с папой в горы я пойду, (тянутся вверх на носочках)
Самого кристального воздуха найду!
Выполняют движения по
показу.
Осознавать значимость
отдыха, здорового образа
жизни
(Личностные УУД)
6
Первичное
закрепление.
Усвоение
учащимися нового
способа действия
через задание по
созданию
условных знаков-
правил
-Как важно беречь здоровье! Умеет ли это делать человек?
К сожалению, люди сами загрязняют окружающую среду. Окружающая
среда, в свою очередь, после этого губительно действует на здоровье
человека.
-Поработав в группах, вы определили опасности, Возможно ли уберечься
от этих вредных воздействий? Как?
-В ПДД существует форма для запрещающих знаков. Это… ?
-Предложите варианты рисунков для правил экологической
безопасности: от загрязненных воздуха; воды; продуктов питания,
которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от попадания опасных
веществ в организм.
-Нарисуйте знаки-правила в рабочей тетради.
Ответы детей
Выполняют задание в
рабочей тетради (с.18)
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(Регулятивные УУД)
Формировать способность
к сотрудничеству и
взаимопомощи при
работе в парах
(Коммуникативные УУД)
Моделирование с
помощью условных
знаков (Познавательные
УУД)
7.Подведение
итога урока.
Обобщить
полученные на
уроке знания.
СЛАЙД
Сегодня на уроке мы…
Повторили…
Узнали…
Закрепили…
-Предлагаю навестить нашу бабушку Федору, с которой началась наша
сегодняшняя история и вручить ей памятку с правилами
.ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, чтобы в следующий раз ей не
пришлось столкнуться с такими неприятностями, как сегодня.
Ответы детей
Систематизировать,
обобщать изученное,
делать выводы.
(Познавательные УУД)
8.Домашнее
задание
Учебник- стр 31-36, читать, отвечать на вопросы
Рабочая тетрадь- Задание 2 на стр.17
Слушают учителя, задают
уточняющие вопросы,
записывают домашнее
задание.
9.Рефлексия
учебной
деятельности
Зафиксировать
новое содержание
на уроке.
Организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
учебной
деятельности
через упражнение
«Лес»
-На уроке вы открыли для себя новое знание?
-Ребята, у вас на партах картинки деревьев. Одни деревья без листьев,
другие с зелеными листочками. С помощью этих иллюстраций вы
оцените свою работу на уроке. Кому было сложно и неинтересно-
поднимет дерево без листьев, кто не испытывал затруднений , был
заинтересован- поднимет дерево с листьями.
-Наш урок я хочу завершить небольшим честверостишием
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек!
- Спасибо за работу!
Дети отмечают работу
группы
Устанавливать связь
между целью
деятельности и её
результатом.
(Личностные УУД)
-осуществлять
самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками
(Регулятивные УУД)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: