Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Скорость движения" 4 класс

Технологическая карта урока
Тема урока: Скорость движения
Класс: 4 класс
Учитель: Метленко Татьяна Александровна
Тип урока: Изучение нового материала
Цели по содержанию:
Обучающие: создать условия для развития умений решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние;
Развивающие: развивать умение устно решать простые задачи на движение; совершенствовать вычислительные навыки;
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: знать основные понятия: скорость, время, расстояние, единицы измерения скорости; уметь решать и составлять
простые задачи на движение.
Метапредметные:
Регулятивные: определение последовательности знакомства с новым материалом;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: способствовать развитию внимания, мышления, самостоятельности, активности.
Личностные: воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручке.
Используемая технология: интерактивная доска, карточки для учащихся для индивидуальной работы и работы в парах.
Информационно-технологические ресурсы: Учебник «Математика» авт. В.Н.Рудницкая (УМК «Начальная школа 21 века»);
методические рекомендации к учебному курсу «Математика» под рук. В.Н.Рудницкой.
Этапы
урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
этап
мотивации
(самоопреде
ления) к
учебной
деятельности
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Организует начало урока:
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Это строгая наука,
Это точная наука,
Интересная наука –
Это математика!
- Проверяют готовность к
уроку: наличие рабочей
тетради, письменных
принадлежностей.
Личностные:
формирование
эмоционального
отношения к школе
и учебной
деятельности.
этап
актуализаци
и и пробного
Актуализация
опорных знаний и
способов действий
Посмотрите внимательно на доску.
Давайте вместе заполним таблицу.
Необходимо распределить единицы
Учащиеся выходят к доске
по желанию и,
комментируя свой выбор,
Познавательная:
Коммуникативная:
учебного
действия;
измерения по категориям, в порядке
возрастания.
(на интерактивной доске размещено
следующее задание:
Ед
врем
ени
Ед.
веса(м
ассы)
Мм, ч, см, км/ч, кг, дм, км, км/с, т, ц,
сут., см/мин, г, с, мин, м, м/с
заполняют таблицу.
(индивидуальная работа)
Регулятивная:
этап
выявления
места и
причины
затруднения;
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятия
ими целей урока
-Скажите, почему не всем единицам
измерения нашлось место в таблице?
- Кто-нибудь из вас встречал подобные
ед. измерения? Для чего они
используются?
Ед
врем
ени
Ед.
веса(м
ассы)
Ед.дли
ны
(расст
ояния)
с
г
мм
мин
кг
см
ч
ц
дм
сут.
т
м
км
-Учащиеся объясняют, что
несмотря на то, что
составляющие им
известны (ед.времени и
ед.длины (расстояния), но
Познавательная:
самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной
цели; логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативная:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
О чем бы вы хотели сегодня на уроке
узнать?
- Итак, на уроке мы с вами
познакомимся с новыми единицами
измерения, которые связаны с
движением; узнаем, какие виды
движения бывают; и, научимся решать
простые задачи на движение.
разделить их невозможно.
- Мы бы хотели узнать о
новых единицах
измерения, что они
обозначают и что им
можно обозначить.
сверстниками.
Регулятивная:
постановка учебной
задачи на основе
полученных знаний.
Личностные:
проявление
интереса к
изучаемому
материалу,
настойчивости в
достижении цели.
этап
построения
проекта
выхода из
затруднения;
Включение
учащихся в
целенаправленну
ю деятельность
«Мозговой штурм»
Давайте напишем на доске возможные
решения этой проблемы и обсудим
идеи, предложения.
Разделимся по парам.
Рисуем таблицу в тетради, это наш
«Бортовой журнал». Ученик, сидящий
- Учащиеся могут сказать,
что они видели подобные
обозначения в легковом
автомобиле на приборной
доске (км/ч). Они связаны
с движением.
Знаем
Новое
Познавательная:
делать выводы,
обобщения;
Коммуникативная:
понимать и
воспринимать на
слух ответы
учащихся; строить
монологическое
слева, заполняет левую колонку, а
справа – правую.
высказывание;
Регулятивная:
осуществлять
итоговый контроль
по результату.
этап
реализации
построенног
о проекта
Организация
самостоятельной
работы учащихся
с источниками
информации по
поиску нового
знания,
Поиск новых
знаний
Учитель просит открыть учебник на
стр. 47 и задает вопрос: Почему заяц
победил в соревновании по бегу?
Спортсмен
Дистанция
Время
Волк
150 м
15 с
Заяц
150 м
10 с
Отвечаем на вопросы:
1) Какова длина дистанции?
2) За какое время пробежал эту
дистанцию Волк и за какое время –
Заяц?
3)Вычислите, сколько метров за одну
секунду пробегал каждый из
- Заяц бегает быстрее, чем
волк.
Познавательная:
анализ объектов с
целью их
классификации,
построении цепи
рассуждений и
доказательство;
умение
конструировать
собственные знания
на основе
имеющегося опыта.
Коммуникативная:
умение работать в
группе,
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации,
умение
договариваться в
спортсменов? Кто из них быстрее?
А теперь делимся тем, что у вас
получилось с коллегой по парте.
- Представьте себе следующую
ситуацию: Два друга Эдик и Максим
решили добраться каждый на своем
транспорте с села Бобровки до поселка
Октябрьский. Выехали они в одно
время: Эдик - на велосипеде, а Максим
– на скутере. Кто доберется быстрее и
почему?
Учитель предлагает привести свои
аналогичные примеры.
Итог: (правило в уч. Стр.47):
А записать единицы измерения
скорости можно так: км/ч, м/мин, м/с.
Знаем
Новое
Расстояние
Время
Быстрота
движения
- Дети предполагают, что
Максим доберется
быстрее, потому что
скутер движется быстрее,
чем велосипед.
Дети могут сравнить
птиц, животных,
транспорт.
Знаем
Новое
Расстояние
Время
Быстрота
движения
Скорость
Единицы
группе.
Регулятивная:
планирование,
прогнозирование.
измерения
скорости
можно так:
км/ч,
м/мин, м/с.
этап
первичного
закрепления
с
проговарива
нием во
внешней
речи;
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изучаемой
темы:
Физкультминутка. Дискуссия
Давайте обсудим!
Учитель предлагает вниманию
учащихся следующее задание:
Расставьте иллюстрации в порядке
убывания скоростей:
Гепард
110 км/ч
Вилорога антилопа
98 км/ч
Африканская антилопа
гну
80 км/ч
Стриж
169 км/ч.
Познавательная:
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач, овладение
операциями
мышления.
Коммуникативная:
управление
поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка
действий партнера,
умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
Регулятивная:
контроль, оценка,
коррекция и
осознание того, что
Рыба - парусник
109 км/ч
Касатка
55 км/ч
Американский таракан
6 км/ч
Учитель записывает каждую идею на
доске.
Учащиеся выдвигают идеи
и обсуждают каждую.
Говорят правильный ответ
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению.
Игра «Пила»
- Представьте, что все эти животные
решили устроить соревнование-забег.
Давайте узнаем, какое расстояние они
преодолеют за 5 часов.
Делимся на 2 группы. Каждый берет
себе карточку с животным и думает над
своим вопросом.
По команде учителя каждый ищет
своего партнера из другой группы
(одинаковые карточки)
По команде учителя возвращаются на
свои места и обсуждают вместе.
Думает каждый
индивидуально.
Обсуждают и делятся со
своей информацией.
Учащиеся предлагают
варианты, как можно
выполнить задание:
- Если за один час
антилопа пробегает 98 км,
то, чтобы узнать сколько
она пробежит за 5 часов,
необходимо 98 взять 5 раз
Название
животног
о
скорост
ь
время
расстоя
ние
стриж
169
км/ч.
5 ч
Гепард
110
км/ч
5 ч
рыба -
парусник
109
км/ч
5 ч
вилорога
антилопа
98 км/ч
5 ч
африканс
кая
антилопа
гну
80 км/ч
5 ч
Касатка
55 км/ч
5 ч
американ
ский
таракан
6 км/ч
5 ч
этап
самостоятель
ной работы с
самопроверк
ой по
эталону
Выявление
качества и уровня
усвоения знаний и
способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и
способах
действий,
установление
причин
выявленных
недостатков
Дискуссия. Вопрос-ловушка.
«Скорость гусеницы измеряется в
км/ч?»
Учитель предлагает учащимся
соотнести различные объекты с
единицами измерения скорости.
Записывает идеи на доске
Ракета
Машина
м/с
Черепаха
м/ч
Гусеница
км/ч
Ветер
км/мин
Человек
Учащиеся сначала
обсуждают в парах, затем
предлагают свои
варианты, обязательно
дают пояснения.
Н.р.: гусеница
передвигается очень
медленно, поэтому ее
скорость может
измеряться в км/мин.
.
Познавательная:
формирование
интеллектуальной
автономности
учащегося (умение
соединять теорию с
практикой).
Коммуникативная:
умение связно
выражать свои
мысли, готовить
речевое
высказывание.
Регулятивная:
контроль,
коррекция,
Вы часто бываете пассажирами и
знаете, что на дороге движение
регулируется дорожными знаками.
На дороге часто возникают следующие
ситуации:
На участке дороги длиной 360км стоит
знак ограничения скорости до 60 км/ч.
Нарушил ли его водитель, если это
расстояние он преодолел за 4 часа?
Предлагаю для решения данной задачи
разделиться на две группы
- Дети обсуждают
варианты с помощью
учителя (если требуется),
После этого, объясняют
свое решение.
Первая группа: Если за
один час водитель должен
проезжать 60 км, то за 4
часа он проедет 60. 60
умножить на 4 – 240 км.
240 км меньше, чем 360,
значит, скорость была
больше, чем положено.
Водитель нарушил
правила ДД
Вторая группа: Если
водитель проехал
расстояние 360 км за 4
осознание качества
и уровня усвоения.
Личностные:
формирование
умения применить
услышанное на
практике.
часа, то разделим весь
путь на 4 равных отрезка.
Значит, за 1 час он
проезжал 90 км. Таким
образом его скорость – 90
км/ч.
90 км/ч больше, чем 60
км/ч. - водитель нарушил
правила ДД
этап
включения в
систему
знаний и
повторения;
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
учащихся
Оценить работу групп в целом и
индивидуально, все суммирую.
Информация
о домашнем
задании
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания
и способов
выполнения
домашнего
задания
Используя материал урока, составить
задачи на нахождение скорости,
времени или расстояния.
Записывают домашнее
задание, вкладывают в
дневники карточки, с
которыми работали на
уроке (по животным)
этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке.
Инициировать
рефлексию детей
по их собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
другими детьми в
классе
Для определения качества усвоения
нового материала и корректировке
подачи материала, предлагается
«Толстые и тонкие вопросы».
Согласны
ли вы,
что
скорость
измеряетс
я в ….
Км/ч
Предполо
жите, что
будет
происход
ить со
скорость
ю, если
объект
будет
двигаться
быстрее.
больше
Согласны
ли вы с
тем, что
если
знаем
скорость
и время в
пути, то
можем
узнать …
Какое
расстояни
е он
преодоле
ет за это
время
Учащиеся отвечают на
вопросы
Познавательная:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Коммуникативная:
Регулятивная:
Рефлексия способов
и условий действия,
их контроль и
оценка;
критичность.
Личностные:
смыслообразование.
Объяснит
е чем
больше
скорость
….
тем
меньше
времени
будем в
пути
Правда
ли что,
если
знаем
расстояни
е и время
в пути, то
можем
узнать…
С какой
скорость
ю
двигались
А теперь поднимем смайлики:
«Улыбка» - все понятно
«Смех» - все понятно, могу объяснить
другому
«Грусть» - ничего не понятно
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: