Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Н.Н. Носов «Заплатка». Специфика работы с жанром рассказа. Характеристика героев" 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13»
Урок литературного чтения.
Н.Носов «Заплатка». Специфика работы с жанром рассказа. Характеристика героя.
2 класс
УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»
Учитель начальных классов Гаврилова Елена Валентиновна
МБОУ «Гимназия №13», г. Алексин
Предмет: литературное чтение.
Класс: 2
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: Н. Н. Носов «Заплатка». Специфика работы с жанром рассказа. Характеристика героев.
Цель: способствовать расширению знаний учащихся о творчестве Н.Носова, читательского кругозора, формированию интереса и любви к
чтению, формированию умения у детей использовать разные виды работы с текстом; совершенствованию навыка чтения учащихся;
обобщению знаний детей о значении труда в жизни человека; формированию умения давать характеристику главному герою
произведения. Стимулировать развитие умственной деятельности (умение анализировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения,
творческие способности учащихся и чувство юмора). Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся. Способствовать
воспитанию потребности в посильном труде; личностных качеств характера ( на примере героя). Вырабатывать активную жизненную
позицию; умение объективно оценивать свои и чужие поступки.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться оценивать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль (с
помощью учителя); анализировать смысл названия произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Личностные УУД: положительное отношение к урокам литературного чтения, умение оценивать свое отношение к учёбе,
доброжелательное отношение к другим людям.
Познавательные УУД: умение самостоятельно определять произведение и его содержание, опираясь на фрагмент произведения, на
персонажа.
Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять
учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения,
самостоятельно осуществлять итоговый контроль по результату, оценивать правильность действий и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: умение высказывать свое мнение и выслушивать мнение партнёра, работать в паре, группе; умение
участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.
Ресурсы: В.Ю. Свиридова. Литературное чтение. 2 класс, карточки для самостоятельной работы, портрет Н. Носова, аудиозапись
Н.Носов «Заплатка», образцы заплаток.
Этап
ы
урока
Содержание
деятельности
учителя
Содержание
деятельности
обучающихся
План
ируем
ые
резул
ьтаты
1.Орг
аниза
цион
1.
Организовывает
Самоконтроль
готовности,
Регу
ляти
ный
моме
нт.
актуализацию
требований к
учащимся со
стороны учебной
деятельности.
2. Создает
условия для
возникновения
внутренней
потребности,
включения в
учебную
деятельность.
- Давайте
настроимся на
работу. Сядьте
поудобней,
закройте глаза,
положите голову
на парты и
повторяйте за
мной:
Я в школе на
уроке.
Я радуюсь
этому.
Внимание моё
настрой на
работу.
вные:
-
волев
ая
самор
егуля
ция.
Личн
остн
ые:
-
смыс
лообр
азова
ние
(Я
долж
ен
посмо
треть.
..).
растёт.
Я, как
разведчик, всё
замёчу.
Память моя
крепка.
Голова мыслит
ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к
работе.
Я работаю.
2.
Актуа
лизац
ия
знани
й.
1. Расширяет
знания учащихся
о творчестве
Н.Носова,
читательский
кругозор.
Проводит
речевую разминку
(Расшифровать
анаграммы -слова
из названий книг
1.Работа в
парах,
фронтальная.
Расшифровываю
т слова из
названий книг
Н.Носова:
оргуыц, ачадаз,
ырёзатнаф.
Вспоминают
названия
Комм
уника
тивн
ые:
слуша
ют и
поним
ают
речь
други
х;
вступа
ют в
Н.Носова).
Организовывает
выставку книг из
школьной
библиотеки:
«Огурцы»,
«Фантазёры»,
«Федина задача».
- Какие книги вам
незнакомы? Какие
читали?
2. Закрепляет
знания,
полученные на
прошлом уроке.
Проверяет
домашнее
задание.
- На прошлом
уроке мы давали
характеристику
героям
произведения
Н.Носова
«Мишкина каша».
- В каком жанре
произведений.
2. Фронтальная
работа.
Выслушивают 5-
6 вариантов
синквейна. Дают
комментарии,
участвуют в
диалоге.
Синквейн.
1. Коля.
2. Осторож
ный,
разумный
.
3. Сомневае
тся,
помогает,
предосте
учебн
ый
диалог
с
учител
ем и
друг
друго
м,
работа
ют в
парах.
Предм
етные
:
свобо
дно
владе
ют
пройд
енным
матер
иалом
оно написано?
Вспомнить его
особенности.
Составили
синквей про
Мишку.
Вспомним его.
Дома вам надо
было составить
синквейн про
Колю. Выслушаем
некоторые
варианты. Какие
есть замечания и
дополнения?
3. Организует
диалог с
учащимися,
создавая
проблемную
ситуацию.
- Исходя из черт
характера наши
героев,
подумайте, кому
из них могли бы
регает.
4. Переклад
ывает
трудност
и на
Мишку.
5. Практичн
ый.
3.Размышляют,
участвуют в
диалоге с
учителем и друг
другом.
принадлежать
слова:
« Трудно.
Наверное, самому
пришить заплатку.
Уметь надо. Я ещё
ни разу не
пришивал».
«Пустяки, чего
там её пришивать,
я видел, как мама
пришивает. Я
такую же заплатку
сделаю».
3.
Само
опред
елени
е к
деят
ельно
сти
1. Организовывает
диалог .
Демонстрирует
разные виды
заплаток.
- Что такое
заплатка? Умеете
ли вы её
пришивать?
Сложная ли это
работа?
1. Фронтальная
работа. В ходе
диалога дают
определение
слову. Заплатка -
кусок ткани,
кожи,
нашиваемый на
разорванное
место для
починки.
2.Формулируют
Позна
вател
ьные:
умеют
ориен
тирова
ться в
своей
систе
ме
знани
й.
Регуля
тивн
ые:
2. Учитель
подводит детей к
формулированию
темы и
постановке задач
урока.
- Как слово
«заплатка»
связано с
творчеством
Н.Носова?
- Назовите тему
урока.
Предположите,
какие поставим
цели? (Знакомство
с произведением,
его анализ,
характеристика
героя).
3. Знакомит с
книгой из
школьной
библиотеки. Даёт
информацию: это
произведение
было
опубликовано в
тему и цель
урока под
руководством
учителя. (Тема:
Н.Носов
«Заплатка».
Цели:
знакомство с
произведением,
определение его
жанра,
характеристика
героев).
ставит
ь
новые
учебн
ые
задачи
в
сотруд
ничест
ве с
учител
ем,
прини
мать и
сохра
нять
учебн
ую
задачу
.
Комм
уника
тивн
ые:
уметь
оформ
лять
свои
мысли
в
устно
й
1956 году в
сборнике
«Весёлые
рассказы и
повести».
форме
.
4.
Откр
ытие
новы
х
знани
й
1. Организует
диалог перед
чтением
произведения.
- Какие вопросы
возникли, после
прочтения
названия?
-Предположите, о
чём может быть
это произведение,
в каком жанре
написано?
Обоснуйте свой
ответ.
2. Учитель ставит
задачи перед
первичным
знакомством:
прислушиваться ,
как читает текст
профессиональная
1. Дети задают
вопросы по
заглавию.
Высказывают
предположения
о содержании
произведения,
его жанре ,
исходя из раннее
полученных
знаний.
Участвуют в
диалоге в
соответствии с
правилами
речевого
общения.
2. Слушают
аудиозапи
произведение в
исполнении
профессиональн
ой актрисы
Регуля
тивн
ые:
уметь
слуша
ть в
соотве
тствии
с
целево
й
устано
вкой.
Комм
уника
тивн
ые:
умени
е
высказ
ывать
свое
мнени
е и
выслу
шиват
Физм
инутк
а
актриса:
интонации, паузы;
чтение «про себя»
, отмечать в
тексте по ходу
чтения
непонятные слова,
определить жанр
произведения.
3. Проверка
первичного
восприятия.
Учитель задаёт
вопросы,
организует
диалог.
- Ваши
впечатления о
прочитанном?
Кому
понравилось это
произведение?
Чем? О чём это
произведение?
Организует
(аудиозапись.)Ч
итают «про себя
вслух целыми
словами
осознанно,
правильно,
выразительно,
используя
интонацию,
соответствующи
й темп и тон
речи.
3 . Делятся
впечатлениями,
отвечают на
вопросы,
участвуют в
диалоге.
Выполняют
упражнения,
ь
мнени
е
партнё
ра;
умени
е
участв
овать
в
диалог
е,
выраб
атыва
я
общу
ю
позиц
ию по
теме
обсуж
дения;
развив
ают
умени
е
слуша
ть и
поним
ать
речь
други
х,
Анал
из
произ
веден
ия
физминутку. Игра
«Импровизация»:
учитель читает
стихотворный
текст, а дети
должны
сопровождать его
соответствующим
и движениями.
Две сестрицы –
две руки –
Левая и правая –
(Показ рук
поочерёдно)
Рубят, строят,
роют,
(Показывают)
Рвут на грядке
сорняки
И друг дружку
моют. (Имитация
движений)
Месят тесто две
руки –
Левая и правая,
импровизируют.
Фронтальная
работа.
Учащиеся дают
определение
словам,
подбирают
синонимы,
выраз
ительн
о
читать
и
переск
азыват
ь
текст,
оформ
лять
свои
мысли
в
устно
й
форме
.
Лично
стные
:
развив
ают
умени
я
выказ
ывать
своё
отнош
ение к
героя
м,
(Показ рук
поочерёдно)
Воду моря и реки
Загребают,
плавая.
(Выполнение
плавательных
движений)
Учитель подводит
учащихся к
восприятию
прочитанного,
формированию
читательской
компетенции.
Организует
диалог, задает
вопросы на
понимание
прочитанного.
Акцентирует
внимание на
деталях, которые
помогают
раскрыть характер
героя, причины
определяют
жанр
произведения (
по его
особенностям).
Делают выводы
о жанровой
принадлежности
произведения,
исходя из его
особенностей.
Участвуют в
диалоге, с
опорой на текст,
аргументируют
свою точку
зрения.
Проявляют
внимание к
суждениям
товарищей,
стремятся найти
и «разгадать»
авторские
подсказки в
тексте.
выраж
ать
эмоци
и,
оцени
вать
посту
пки в
соотве
тствии
с
опред
елённ
ой
ситуац
ией,.
Позна
вател
ьные:
умеют
наход
ить
ответ
ы на
вопро
сы в
тексте
;
умеют
преоб
разов
ывать
его поступков,
отношение к нему
окружающих.
- Значение каких
слов было
непонятно? Кто
может объяснить
смысл, подобрать
синонимы:
досадно,
чернильный
карандаш,
защитного цвета.
Полное имя
главного героя?
- В каком жанре
написано?
Докажите.
- Какое событие
является завязкой
сюжета?
- Почему Бобка
особенно любил
эти штаны?
-Какое чувство он
испытал, когда
порвал штаны?
Учащиеся сами
составляют и
задают вопросы
, направленные
на понимание
прочитанного,
организуя
инфор
мацию
и
з
одной
форм
ы в
другу
ю
(соста
влять
ответ
ы на
вопро
сы).
(Досада)
- Как
отреагировала
мама? Ребята?
Почему?
-Какова реакция
Бобки на слова
мамы и ребят?
- Можно ли
заменить слова
«проворчал
Бобка» словами
«сказал Бобка».
Изменится ли
смысл?
- В какое чувство
перерастает
досада? (Стыд).
Почему?
- Легко ли было
ему пришивать
заплатку?
Докажите .
- Как выглядела
первая? (Как
сушёный гриб).
диалог.
Какой
литературный
приём использует
автор?
(Сравнение).
- Сравните со
второй заплаткой.
Почему она такая
получилась?
- Какую награду
получил главный
герой за свою
работу?
- Как повлиял этот
случай на Бобку?
Чему научил?
Учитель подводит
учащихся к
продолжению
диалога, в
котором вопросы
задают дети.
- Предлагаю вам
задавать вопросы,
чтобы мы ещё
лучше смогли
разобраться в
деталях и
характере героя?
- Теперь задайте
вопросы, на
которые нельзя
найти ответ в этом
тексте?
Физм
инутк
а
Учитель
организует игру
на внимание и
координацию
движений для
снятия
эмоционального и
физического
напряжения.
снятия
эмоционального и
физического
напряжения. «3
заплатки».
Инструктирует
учащихся: если
розовая
«заплатка»- 2
приседания, «
красная»- 2
Выполняют
упражнения
Лично
стные
:
умеют
приме
нять
прави
ла
охран
ы
своего
здоров
ья.
Регуля
тивн
ые:
прини
мают
и
сохра
няют
наклона вперёд,
«голубая» - 2
прыжка.
постав
ленну
ю
задачу
.
5.
Закре
плени
е
изуче
нного
матер
иала.
Учитель
обеспечивает
закрепление
учащимися
знаний и способов
действий на
уровне
применения их
самостоятельно в
разнообразных
ситуациях.
Учитель
проводит
инструктаж
учащихся.
Организует
обмен мнениями,
проверку
выполнения
заданий.
1.- Большую роль
в рассказе играют
детали,
1.Работа:
индивидуальная,
фронтальная.
Поиск
учащимися
информации в
тексте.
Находят в
тексте нужный
отрывок.
Отмечают
слова- действия .
При
фронтальной
проверке
совместно с
учителем
составляют
кластер в форме
заплатки .
Дают
характеристику
Предм
етные
:
ищут
и
выдел
яют
необх
одиму
ю
инфор
мацию
,
приме
няют
метод
ы
инфор
мацио
нного
поиск
а.
Регул
ятивн
ые:
«подсказки»
автора. Иногда,
достаточно одной
детали, чтобы
понять характер
героя. Характер
Бобки
раскрывается в
работе.
- А как автор
показал, что
работа была очень
трудной?
- Каким перед
нами престаёт
Бобка? Дайте ему
характеристику.
На кого из героев
рассказа
«Мишкина каша»
похож Бобка?
герою.
Сравнивают с
героями
рассказа
«Мишкина
каша».
Вырезал
спешил колол
пальцы
Старался
долго
схватить
возился
иголку
сопел взял
нож
приложил
кряхтел
плани
руют
учебн
ое
сотруд
ничест
во с
учител
ем и
сверст
никам
и.
Комм
уника
тивн
ые: с
достат
очной
полно
той и
точно
стью
выраж
ают
свои
мысли
в
соотве
тствии
с
задача
ми и
2.Учитель
организует работу
с
фразеологизмами .
Даёт задание для
работы в парах
или минигруппах
(по выбору).
С горем пополам..
В поте лица. На
скорую руку.
- Объяснить
смысл. Все ли
они подходят ли к
рассказу? К
какому эпизоду?
отпорол
расправил
обвёл
2. Работа в парах
и минигруппах.
Учащиеся
определяют,
какой темой
объединены
фразеологизмы,
объясняют их
смысл,
размышляют,
обосновывают
свои выводы.
услов
иями
комму
никац
ии;
умени
е
высказ
ывать
свое
мнени
е и
выслу
шиват
ь
мнени
е
партнё
ра,
работа
ть в
паре,
групп
е.
6.Под
веден
ие
итог
урока
Учитель подводит
учащихся к
соотнесению
поставленных
Учащиеся
определяют
тему и главную
мысль
Позна
вател
ьные:
умеют
форму
.
задач с
достигнутым
результатом,
фиксации
применения
знаний,
постановке
дальнейших
целей.
-Давайте вернёмся
к теме нашего
урока.
- Какова тема
произведения? В
каком жанре
написано?
-Какие черты
характера
главного героя
помогли
справиться с
трудностями?
- Какова основная
мысль рассказа?
(Будь терпелив и
старателен, и всё
получится.)
произведения
лиров
ать
несло
жные
вывод
ы,
основ
ываяс
ь на
тексте
.
Регуля
тивн
ые:
выбир
ают
наибо
лее
эффек
тивны
е
спосо
бы
решен
ия в
зависи
мости
от
конкр
етных
услов
ий;
устана
влива
ют
причи
нно-
следст
венны
е
связи,
строят
логиче
ской
цепи
рассу
ждени
й
Комм
уника
тивн
ые:
слуша
ют и
вступа
ют в
диалог
,
участв
уют в
коллек
тивно
м
обсуж
дении
пробл
ем
7.
Рефл
ексия
.
Учитель
инициирует
рефлексию
учащихся по
вопросу
эмоционального
состояния,
мотивации, своей
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками,
обеспечивает
позитивного
настроя на
получение
домашнего
задания.
- Оцените, как вы
сегодня
поработали?
Поднимите руки,
кто работал
активно, с
Самооценка,
оценка этапов
урока.
Лично
стные
:
поним
ают
эмоци
и
други
х
людей
;
умеют
оцени
вать
себя
на
основе
критер
иев
успеш
ности
учебн
ой
деятел
ьности
.
хорошим
настроением? У
кого не всё
сегодня
получалось?
Регуля
тивн
ые:
осозна
ют то,
что
усвоен
о на
уроке,
умеют
адеква
тно
воспр
инима
ть
оценк
у
учител
я,
товари
щей.
8.Ин
форм
ация
о
дома
шнем
задан
ии.
Организовывает
обсуждение и
запись домашнего
задания.
Исходя из темы
урока и
проделанной
работе,
Слушают
информацию о
домашнем
задания,
предлагают,
обсуждают,
участвуют в
диалоге.
Позна
вател
ьные:
-
умени
е
структ
уриро
предложите
домашнее
задание.
(Составить
синквейн про
Бобку).
вать
знания
-
оценк
а
проце
ссов и
резуль
татов
деятел
ьности
.
Регуля
тивн
ые:
-
волева
я
самор
егуляц
ия -
осозна
ние
того,
что
уже
усвоен
о и
что
ещё
подле
жит
усвоен
ию.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: