Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер»" 2 класс

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 «В» классе.
УМК Л.В. Занкова, автор учебника В.Ю. Свиридова
Учитель МОАУ «СОШ №13 г. Орска» Зозуля Наталья Юрьевна.
Тема: Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
- продолжить знакомство с
юмористическими произведениями;
уметь находить юмористические
моменты в произведениях разных
жанров;
- учить работать с текстом;
выделять особенности героев и
эмоционально-оценочные слова,
характеризующие героя, его
поступки; определять отношение к
нему окружающих;
- уметь формулировать выводы по
изученному материалу, оценивать
свою деятельность на уроке
РегулятивныеУУД:
- уметь определять и формулировать цель урока, учебные задачи с помощью учителя;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формировать умение планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
- формировать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
-строить осознанно и произвольно речевые высказывания;
-овладевать приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-выделять существенную информацию из текстов;
-осуществлять анализ прочитанного;
-определять жанр произведения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формировать умение взаимодействовать в группах.
- формировать
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной
деятельности;
- развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально –
нравственной
отзывчивости;
- воспитывать
понимание роли труда
в жизни каждого
человека
Тип урока: урок новых знаний.
Цель урока: создать условия, способствующие формированию читательского интереса к юмористическим произведениям Н. Носова и Тима Собакина, раскрыть
«секреты» смешного в данных литературных произведениях.
Педагогические задачи урока:
-развивать умение понимать внутренний мир героя через его поступки;
-уметь находить смешные моменты в произведениях ;
-учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
-давать и обосновывать нравственную оценку поступка героя;
-создать ситуацию осознанного восприятия содержания текста;
-выявить, как связаны между собой произведения «Дело и мастер» и «Заплатка»
Базовые технологии:
➢ ИКТ;
➢ Технология развивающего обучения;
➢ Технология проблемного обучения;
➢ Технология обучения в сотрудничестве;
➢ Технология развития критического мышления.
Этапы урока
Формы и приёмы организации
учебной деятельности учителем
Деятельность
обучающихся
1. Мотивационно-ориентационный этап
1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности.
- Звонок прозвенел и пора начинать,
Ведь тайны литературы нам надо узнать.
Мы в тайны проникнем с тобой постепенно.
Читай, размышляй – ждёт успех непременно.
- Давайте начнём наш урок с улыбки. Повернитесь и подарите друг
другу улыбку, которая означает, что вы готовы сотрудничать. А
помощь друга вам сегодня поможет. Вместе, сообща, вы справитесь с
любым заданием.
Лист знаний на начало урока.
Где поставили плюс? Есть ли еще плюсы?
Значит сегодня мы должны получить знания по остальным вопросам .
Объясните значение слова ЮМОР тем, кто не знает. Какими
средствами информации можем воспользоваться?
Один ученик выходит и зачитывает по словарю.
Подберите синонимы к слову юмор.
Вешаю слово ЮМОР на доске.
Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются
на работу.
Работают с листом знаний.
1.Я знаком с произведением Андрея Иванова.
2.Я могу объяснить значение слова ЮМОР.
3.Мне известно, что однажды произошло с
Бобкой.
4. Я знаю, кто автор произведения про Бобку.
Выясняем, где поставили плюс. Один ищет по
словарю, другие пытаются опираться на свои
знания.
Юмор-. Беззлобно- насмешливое отношение к
чему-нибудь.(шутка, сатира, насмешка, смех...)
1.2 Целевая основа деятельности.
-Давайте составим кластер со словом юмор.
Веселые, юмористические рассказы и стихи вызывают у людей
улыбку и смех. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в
жизни, понимать шутки окружающих людей. Этому нас учат многие
литературные произведения.
-С какой целью мы выполнили это задание?
-Как называется наша тема нескольких уроков? (юмор в
лпроизведениях)
Юмор
Авторские народные
Рассказы, стихи, сказки сказки, частушки
Басни анекдоты, потешки
прибаутки
Закрепить понятие ЮМОР и в каких жанрах
встречается.
2. Поисковый этап.
2.1 Планирование деятельности.
-Сегодня нам предстоит познакомиться с двумя произведениями.
Отгадать ребусы.
Вешаю на доске Тим Собакин "Дело и мастер"
Тим Собакин, он же Тихон Хоботов, он же Савва Бякин, Сидор Тяфф,
Андрей Иванов
-Как это может быть?(это псевдонимы)
-Что такое псевдоним? Слайд с портретом
-А как настоящая фамилия человека? (Андрей Иванов)
-Какой вопрос у вас возник к Андрею Иванову? (зачем ему столько
псевдонимов)
-Поисковый материал: Найти ответ на этот вопрос в биографии автора.
- Автора и название другого произведения, с которым мы сегодня
познакомимся, вы сейчас определите сами.
Работа в парах по табличкам.
Соединить автора и название его произведения (Толстой-"Акула",
Петрушевская- "Кот, который умел петь", Бианки- "Как муравьишка
домой спешил", Скребицкий- "Передышка")
-Что знаете о Носове?
-Что такое заплатка?
Вешаю на доске Н.Носов "Заплатка"
Дети улыбаются , прочитав имена.
Высказывают предположения, кто это.
Читают ребус.
" М , ИН
« ДЕ " и " ТЕР»
Л. Тостой
"Как Муравьишка домой спешил"
Л.Петрушевская
"Передышка"
В. Бианки
"Заплатка"
Г. Скребицкий
"Акула"
Н. Носов
"Кот, который умел петь"
Заплатка-кусок ткани, кожи, нашиваемый на
разорванное место для починки.
2.2 Фиксация плана в устной или письменной форме
Теперь , обобщив все, сформулируйте тему урока.
Цель урока?
Задачи урока?
Юмор в произведениях Тима Собакина "Дело и
мастер" и Н.Носова "Заплатка"
Познакомиться с этими произведениями и
найти смешные моменты..
прочитаем ….
• поработаем над ….
• найдем...
• сравним два ...
3.Практический этап
3.1. Открытие нового знания.
Открываем стр.107
стихотворение
К какому жанру отнесем данное произведение?
Самостоятельное чтение "Дело и мастер"
Кто прочитает вслух выразительно? Охарактеризуйте чтение
товарища.
- Назовите героев стихотворения.
- Почему Дело боялось Мастера? А почему у мастера ничего не
получалось?
- Можно ли назвать главного героя настоящим мастером?
- Почему?
- А какого человека можно назвать мастером?
-Какую вы знаете пословицу, связанную с этими словами? (Дело
мастера боится) Зачем создаются пословицы?
Проблемный вопрос: Посовещайтесь в парах. Приём "Мозговой
штурм"
Подходит эта пословица к нашему стихотворению? (Нет)
- Можно ли это стихотворение назвать юмористическим?
- Докажите?
ФИЗМИНУТКА
-На уроке мы познакомимся с новым произведением Н.Н.Носова
«Заплатка». А что вы о нем знаете?
-Как вы думаете, о чем может быть это произведение? (Фиксирую
ответы учащихся на доске)
Прием "Корзина идей"
Читаем с остановками и отмечаем карандашиком части.
Фрагмент 1. Читаем хором
-Почему штаны были «замечательными»?
-Что произошло со штанами? (зачитать)
-Как Бобка к этому отнесся?
Как думаете, что будет дальше?
Фрагмент 2. Чтение по ролям (мама, Бобка, автор)
-Мама рассердилась… Почему?( подтвердите словами текста «Сам
порвал, сам и зашей»)
-Какой совет дала мама? ( Сумел порвать, сумей и зашить.)
-Что будет дальше?
Самостоятельно читают
Один читает выразительно. Дети оценивают
чтение.
Дело и Мастер
У мастера ничего не получалось, потому что он
сам ничего не умел делать.
Нет, нельзя, потому что этот мастер сам боялся
работы. Настоящий мастер тот, кто делает все
правильно и аккуратно, у него все получается.
Пословицы содержат какую- то мудрость.
Высказывают мнение.
Нет, потому что здесь мастер не настоящий. А в
пословице говорится о настоящем мастере
своего дела.
Да, здесь автор высмеивает лентяя.
Вспоминают биографию автора
Дети выдвигают гипотезы, учитель фиксирует
их в корзине идей.
Читают текст, используя прим технологии
КМЧЧП «чтение с остановками».
Читают разными видами: хором, сильные,
жужжащее чтение, по ролям, по указке
Выдвигают гипотезы.
Выдвигают гипотезы.
Фрагмент 3. Один сильный ученик
-Почему ребята засмеялись?
-Каким должен быть солдат? ( найди в тексте)
-Какое чувство испытал Бобка?. Почему?
Предположите. что будет дальше?
Фрагмент 4.Чтение по указке учителя
-Какие глаголы использует автор для того, чтобы показать нам как
работал Бобка? Какие главные слова (торопился. спешил)
-Какой результат получился? Почему?
-Какой литературный прием использует автор, чтобы подчеркнуть
работу.
-Что будет дальше?
Фрагмент 5. Чтение хором
-Какой результат получился во второй раз? Почему?
-Какие ключевые слова (расправил, обвел, не спешил)
-Как была пришита заплатка?
-Как вы думаете, что значит выражение: не отодрать зубами?
(фразеологизм)
Фрагмент 6. Жужжащее чтение
-Как оценили дети работу Бобки? ( Сразу видно, что сам пришивал -
Почему? /обводка карандашом видна/)
-Понравилась ли Бобке похвала ребят? (Прочитайте отрывок)
-Как Бобка оценил свою работу? (Как пуговица оторвется,
обязательно сам пришью…)
-Чтобы вы сказали Бобке на месте детей?
(вырезал заплатку, торопился, спешил, колол
пальцы, пришил)
Заплатка величиной с огурец, похожа на
сушеный гриб
Прием-сравнение.
(взял, отпорол, расправил, приложил, обвел,
стал пришивать, не спешил, аккуратно, следил,
чтобы заплатка не вылезала за черту, долго
возился, сопел, кряхтел)
Он гордился тем, что сам пришил заплатку
аккуратно
Формулируют свой ответ
3.2. Применение нового знания в новой ситуации.
-Какие возникли эмоции? Какой жанр?
-Чему учит рассказ? Какова его идея? главная мысль?
-А как вы думаете, можно ли назвать этот рассказ юмористическим?
Зачитайте смешные моменты.
-Что высмеивает автор?
Работа в группах. Разбить на 6 частей и к каждой части подобрать
пословицу из данных на листочке.
1 Если долго мучиться, что-нибудь получится .(5)
Будь терпелив и старателен, и всё получится.
Когда стараешься и делаешь что-то своими
руками, это всегда приносит радость.
-В рассказе автор изобразил в смешном,
комическом виде пришивание заплатки Бобкой в
первый раз.
Объясняют смысл пословиц, вступают в диалог.
2 Кувшин гордился пока не разбился. (1)
3.С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством
гордятся.(6)
4. И хочется есть, да не хочется с печи слезть. (2)
5 Не испортив дела, мастером не будешь. (4)
6 Умел ошибиться, умей и поправиться.(3)
- Чтобы не переделывать, как нужно выполнять любую работу?
аккуратно, неторопливо, тщательно
3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-
познавательных и учебно-практических задач, выполнения
творческих заданий и др.
В момент работы групп выходят сильные дети на другой стороне
доски составить синквейн.
- Ребята, интересно узнать, а у вас были ситуации, в которых из-за
вашей поспешности вам приходилось переделывать что-то несколько
раз, как Бобка?
Проверка синквейна про Бобку. Правильно охарактеризовали дети
Бобку? Оцените работу.
1 существительное-название синквейна
Бобка
2 прилагательных
глупый, хвастливый, ленивый,
самостоятельный, настойчивый, старательный
3 глагола
порвал, смотрел, трудился, думал, был доволен,
зашил, скучал
4 предложение
Слезами делу не поможешь.
Где труд, там и радость.
5 слово-вывод
Молодец! Лентяй! Хвастун!
4.Рефлексивно-оценочный этап
4.1 Оценочный этап
Тест:
1.Юмор -это беззлобно- насмешливое отношение к чему-нибудь или
кому-нибудь.
2. Тим Собакин, это псевдоним писателя и поэта Андрея Иванова.
3. Юмор встречается только в народной литературе.
4. В.Драгунский автор произведения "Заплатка".
5. Герой рассказа Бобка порвал солдатские штаны о гвоздь.
6. 3 раза перешивал заплатку Бобка.
7. Оба произведения "Дело и мастер" и "Заплатка" нельзя назвать
юмористическими.
Проверяем тест взаимопроверкой. Количество ошибок.
- Молодцы, вы меня порадовали! Хорошие результаты говорят о вашей
достаточной внимательности.
1.+
2.+
3. -
4.-
5.+
6.-
7.-
Взаимопроверка по эталону.
!
Спрашиваю результат теста некоторых активных детей и в
совокупности ставлю отметку.
4.2 Рефлексия результатов и способов деятельности.
- Итак, ребята, мы познакомились с двумя произведениями, теперь вы
можете ответить, почему мы изучали их на одном уроке? Есть ли
связь между произведениями «Заплатка» и «Дело и мастер»?
Какая была тема урока? Цель? Все выполнили задачи?
Положите перед собой листочки знаний на конец урока. Оцените свои
знания на конец урока. Что заметили? Урок прошел с пользой?
Оцените свою работу. поменяйтесь листочками и оцените работу друг
друга.
Кого сегодня отметим на уроке, почему?
Найдите за что можно похвалить своего соседа по парте, подарите
добрые слова. За что вы можете похвалить себя?
Мы познакомились сегодня с….
Новым для меня было….
Мне понравилось на уроке…
Произведения учат нас…..
Встаньте и оцените свою работу на уроке. Прием "Продолжи
предложение"
Оба произведения юмористические, связаны
одной мыслью – не надо бояться никакой
работы, просто ее надо выполнять старательно.
Все стоят плюсы, все узнали и на все вопросы
ответили.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: