Ученики на Учителя.com


Урок обучения грамоте "Звуковой анализ слова «МАК»" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

Урок обучения грамоте в 1 классе по теме: «ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА «МАК».
ПОДБОР СЛОВ СО ЗВУКОМ [М]»
УМК «Начальная школа XXI века».
Цель: создать условия для изучения звуков; учить выделять отдельные звуки и определять их место в словах; проводить звуковой анализ
слова ; ознакомить со схемой звукового состава данного слова; способствовать развитию фонематического слуха, активизации словаря;
работать над выразительностью, интонационным разнообразием речи; воспитывать интерес к предмету.
Планируемый результат обучения
Сформировать у учащихся представление об отдельных звуках, их месте в словах; формировать умение проводить звуковой анализ слова ;
строить схему звукового состава данного слова.
Познавательные УУД:
формирование умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,
- развивать умение сравнивать и находить различий и сходства у изучаемых объектов,
- развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение,
- развивать умение обобщать и синтезировать знания,
- развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас
-формирование умение строить в устной форме речевое высказывание.
Коммуникативные УУД.
- формировать коммуникативно-речевые действия
- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и свою позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить монологическое и диалогическое высказывание.
Личностные УУД.
-Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД:
- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
-формировать умение адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия.
- формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Тип урока: изучение нового материала
Формы и методы работы: фронтальная, в парах.
Технологическая карта урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
Организационный
момент.
Самоопределение к
деятельности. Настрой
на работу
Психологический настрой на работу «Желаю успеха».
С добрым утром!
Начат день, первым делом гоним лень.
На уроке не молчать, всем работать, отвечать!
Повернитесь к соседу по парте с этими словами и
пожелайте друг другу успехов.
-Все готовы к уроку?
- Что значит быть готовым к уроку?
Подготовка к работе.
Пожелание успеха.
Ответы на вопросы учителя
Л:
самоопределение
Р: целеполагание
К: планирование
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Актуализация знаний.
Выявление уровня
знаний
1.- Отгадайте загадку.
Жу-жу, жу-жу,
Я на ветке сижу.
Я на ветке сижу
И звук Ж твержу. (жук)
Кто шипит в лесу густом,
Притаившись под кустом?
А в лесу такая тишь-
Только слышно :ш-ш да ш-ш!
-Какой звук произносит жук?
-Какой звук произносит змея?
-Какие еще звуки можно услышать?
– В чем заключается главная работа звуков?
–Любое ли сочетание звуков называется словом?
Жук
Змея
Строительство слов
Нет, слово имеет смысл
П: формирование
умение строить в
устной форме
речевое
высказывание,
умение выделять
главное.
Определение темы.
Постановка учебной
задачи
– Сами звуки порой ничего не обозначают.
Произнесите звуки [а], [м], [к].
– Никто ничего не поймет. Но достаточно эти звуки
произнести в другом порядке, получится слово.
Главное, чтобы каждый звук занял свое место.
– Назовите тему урока.
- Сегодня мы продолжим работу по изучению
звуков, научимся выделять отдельные звуки, определять
их место в словах.
Повторяют за учителем
Предположения:
затрудняются ответить.
Р: целеполагание
Л: формулирование
проблемы.
– Отгадайте з а г а д к у :
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки…
– Маша просит ей помочь. Она потеряла звук в
своем имени, а вот какой, отгадайте загадку:
Я морковку посадила.
Мышке мама возразила:
«Мыши больше любят сыр,
А морковка – сувенир».
- Произнесите имя девочки без этого звука. А теперь
со звуком [м].
Маша очень рада, что вы ей помогли.
Маша и медведь
звук [м]).
Открытие нового
знания
1. Звуковой анализ
слова «мак».
-А вот вам новое задание от Маши, узнать, какой цветок
она любит.
– Звуки [а], [м], [к] заняты своим главным делом –
строительством слова. Давайте поможем этим
удивительным строителям. Можно ли из этих звуков
сложить слово?
– [Мммм], [аааа], [к].
– Каждый звук построил для себя «домик»: .
– Какое же слово получилось? (Мак.)
– Откройте учебник.
– Рассмотрите мак. Какого он цвета? Где он растет?
– Мы построили звуковой «домик» для слова «мак».
Сколько звуков в слове «мак»? (3.)
– Как вы узнали?
Учитель называет звуки, дети
хором повторяют и одновременно
выкладывают желтые фишки (см.
вкладыш «Букваря») на партах,
учитель работает на доске.
Фронтальная работа.
Работа с фишками
(моделирование)
П: моделирование,
логические –
решение проблемы,
общеучебные
умения.
К: умение
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Р:контроль, оценка,
коррекция
2. Подбор слов со
звуком [м],
расположенным в
начале, середине и в
конце слова (по
схемам).
3.Дифференцирован
ная работа.
ФИЗМИНУТКА
4. Работа по
учебнику. Игра «Назови
слово» со звуком [м],
[м’].
– Выделите последовательно каждый звук в слове.
(Мммак, мааак, мак.)
– А теперь поучимся читать слово «мак». Читать
будем так, чтобы каждый звук очень точно попадал в
свой «домик».
Учитель ведет указкой вдоль схемы и
одновременно поет вместе с детьми: [мммм] – [аааа]
– [к].
– Посмотрите, Маша улыбнулась. Как вы думаете,
почему?
– Выделите первый звук в словах «мак» и «Маша».
(Мммак, Мммаша.)
– Сделайте вывод. - Маша очень любит предметы, в
которых есть звук [м].
- Давайте узнаем, что еще любит Маша.
– Определите, какой звук нас просят выделить в
слове «морковь»?
– Произнесите, интонационно выделяя этот звук.
– Какой звук надо выделить в слове «гном»?
– Произнесите, интонационно выделяя этот звук.
– Где стоит звук [м] в слове «ромашка»?
– Произнесите.
Н абор предметных картинок. З а д а н и е : распределить
картинки по группам. (Малина, машина, лимон, комар,
дом, сом.)
– Какой звук «играл» с вами в прятки?
– Я начну, а вы продолжайте: ммморковь, мммарка,
мммышка и т. д.
– Как мы произносили первый звук?
-Я начну, а вы продолжайте: мммяч, мммишка,
мммед и т.д.
Мак – любимый цветок Маши.
Первый звук одинаковый – [м].)
Первый
Ммморковь.
Последний
Гноммм
В середине
Ромммашка
Работа в парах
Дети произносят слова,
интонационно выделяя звук [м].
сердито, твердо
Дети произносят слова,
интонационно выделяя звук [м’].
5. Классификация
предметов (фрукты,
овощи).
-Как мы произносили первый звук?
- Произнесите: [м], [м’].
– Ребята, как вы думаете, что выберет Маша –
мороженое или шоколад? Выделите первый звук в этих
словах.
– Как вы произносили первый звук – мягко или
твердо?
– Что для игры выберет Маша – обруч или
матрешку? Почему?
– Как произнесли первый звук в слове «матрешка»?
Выделите интонационно.
– Маша очень рада, ей пора возвращаться в свою
сказку.
Н а д о с к е – иллюстрация с изображением
корзины.
– Маша оставила вам подарок. Откройте корзину!
Что видите вы?
– О чем нужно помнить, когда вы собираетесь
съесть фрукты или овощи?
– Какие фрукты лежат в нашей корзине?
– Что можно приготовить из перечисленных
фруктов?
– Перечислите овощи, которые вы видите на
картинке.
– Где растут овощи?
– Скажите, а можно есть овощи сырыми?
– Какие можно, а какие нельзя, назовите.
ласково, мягко
Маша выберет мороженое.
Матрешку
Овощи и фрукты
Перед едой их нужно мыть.
Фруктовый салат, компот,
варенье, повидло, мармелад.
Итог урока
Рефлексия
– Какой звук мы помогли найти Маше?
– Назовите главную работу звуков.
– Маша из сказки нас благодарит и говорит нам:
«…пасибо!» Что заметили?
В ы в о д : звуки выполняют очень важную работу,
каждый звук надо произносить четко, чтобы не
потерялся смысл слова.
Осуществляет самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
П: рефлексия;
-Выберите рисунок своего настроения.
Личностные:
смыслообразование
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: