Ученики на Учителя.com


Продуктивные виды деятельности как средство формирования познавательных УУД

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕМЕ:
«Продуктивные виды деятельности как средство формирования
познавательных УУД»
ПОДГОТОВИЛА: БАРУТКИНА ВИКТОРИЯ ВЯЧЕСЛАВОВНА –
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МКОУ ПОСЕВНИНСКАЯ СОШ
Познавательные универсальные учебные действия - это система способов
познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,
обобщению и использованию полученной информации. Именно учебная
деятельность позволяет решить важнейшие задачи развития детей младшего
школьного возраста, а именно формирование мотивов учения, развитие
устойчивых познавательных потребностей и интересов, а также развитие
продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться».
Формирование познавательных универсальных учебных действий проходит
через следующие этапы: 1) вначале при изучении различных учебных
предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и
мотивация к его самостоятельному выполнению; 2) основываясь на
имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе
выполнения познавательного УУД; 3) далее познавательное УУД включается
в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин,
организуется самоконтроль и, при необходимости, коррекция его
выполнения; 4) в завершении организуется контроль уровня
форсированности познавательного УУД и его системное практическое
использование в образовательной практике, как на уроках, так и во
внеурочной деятельности.
Под продуктивной деятельностью можно понимать особый вид
художественно-творческой деятельности, направленный на создание
субъективно нового продукта в процессе рисования, лепки, аппликации,
конструирования. Посредством продуктивной деятельности происходит
развитие творческих способностей, эффективное, гармоничное и
полноценное развитие креативности и творческого потенциала младшего
школьника. Изобразительное искусство относится к тому виду деятельности,
который чаще всего вызывает эмоционально-положительное отношение
младших школьников, способствует повышению познавательной активности,
устойчивости и организованности в работе, развитию восприятия,
наблюдательности, внимания, совершенствованию мыслительных операций:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Уроки изобразительного искусства, их зрелищный, эмоциональный
характер положительно сказываются на эмоционально-эстетическом
развитии учащихся начальной школы: расширяют возможности детей
замечать, осмысливать и оценивать красивое, гармоничное, развивают
эмоциональную отзывчивость, вызывают стремление более тщательно и
аккуратно выполнять рисунки. Занятия рисованием могут быть рационально
использованы в качестве эффективного средства активизации речевой и
мыслительной деятельности учащихся, в результате чего создаются
благоприятные условия для общения младших школьников в учебном
процессе. При самостоятельном создании личностно значимых творческих
продуктов у детей формируются разнообразные гибкие умения и навыки
творческой работы.
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ТАКИХ КАК:
-сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Могут способствовать продуктивные виды деятельности на уроках ИЗО.
Ученики 1–2 классов обычно без специального обучения не могут
качественно сравнить свой рисунок с оригиналом в процессе изображения.
Если в 1-м классе во время рисования с натуры спрятать вазу, являющуюся
натурой, дети могут и не заметить ее исчезновения. Часто во время
рисования с натуры ребенок совершенно не знает, как именно ее изображать.
Некоторым детям после постановки темы очередной композиции сложно
изобразить свой замысел.
На занятиях технологии также развиваются навыки работы с пластилином
и соответствующими инструментами в процессе лепки. Передача различных
образов окружающей действительности и отношения к ним в лепке связана с
поиском доступных для младших школьников средств художественного
выражения, с посильным овладением материалом и техникой, с которыми
они действуют.
Занятия лепкой на уроках в начальной школе развивают глазомер, мелкую
моторику детей, их эстетический вкус, индивидуальность, интуицию,
способствуют познанию объемно-пространственных свойств
действительности, формируют такие познавательные УУД как:
-создавать содержательные и организованные условия для развития умения
анализировать сравнивать выделять главное;
-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;
-развивать способность смыслового восприятия художественного
произведения;
-осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
В работе с детьми младшего школьного возраста используются предметная
лепка (создание отдельных конкретных изображений), сюжетная лепка
(создание сюжетных композиций, в которых отдельные образы
взаимосвязаны), декоративная лепка (создание декоративных или
декорированных изделий). Младшие школьники могут успешно овладевать
конструктивными, скульптурными и комбинированными способами лепки.
Элементы конструирования могут использоваться на занятиях
изобразительным искусством, на уроках трудового обучения, математики и
др. В процессе конструктивной деятельности дети учатся осуществлять
моделирование – изготовление моделей различного уровня сложности с
помощью различных техник и материалов (оригами, бумажное
конструирование, создание конструкций из проволоки, фольги,
моделирование с помощью «Конструктора», моделирование на компьютере с
помощью графических редакторов и др.). При этом у детей развиваются
творческие способности и элементы конструкторского мышления,
развивается умение читать и составлять технические рисунки,
технологические карты, чертежи, выявлять смысловые связи между
элементами чертежа, между объектом и чертежом, умение составлять
заданные объекты из предложенных элементов, вносить определенные
изменения в чертеж и объект, формируются начальные геометрические
представления, навыки поэтапного освоения алгоритмов деятельности. При
этом могут использоваться все три основных вида конструирования: по
образцу, по условиям и по замыслу. Все это формирует познавательные
УУД:
- проводить анализ изделия по заданным критериям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы
на вопросы.
-устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Таким образом на протяжении младшего школьного возраста при условии
систематических занятий многие виды продуктивной деятельности
способствуют развитию познавательных УУД.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: