Конспект урока "Счёт предметов. Один, два, три… Порядковые числительные «Первый, второй, третий…»"
Тема: Счёт предметов. Один, два, три…Порядковые числительные «Первый,
второй, третий…» Цели урока: Познакомить с учебным
предметом, комплектом «Математика»; выявить умение учащихся вести счёт
предметов; выяснить, на каком уровне сформированы порядковые
представления, научить правильно называть порядковые числительные;
создать условия для развития наблюдательности, внимания.
Планируемый результат обучения (предметные): Обучающийся знает: что
изучает наука «Математика»; Умеет: ориентироваться по
учебнику и печатной тетради; находить в учебнике и объяснять условные
обозначения учебника; считать предметы до 10; классифицировать предметы по
признакам; сравнивать предметы и выделять общий или отличительный
признаки; называть числа в порядке их следования при счёте.
Ход урока:
I. Организация класса. Эмоциональный настрой:
Прозвенел звонок, начинается урок.
Все за парты дружно сели , на меня все посмотрели.
II. Актуализация знаний
-Как Вы думаете, ребята, для чего нужен предмет математика?
Ученые говорят: математика - царица наук. На этих уроках вы будете
считать, решать задачи, играть в математические игры. На уроках
математики нужно быть очень внимательным, чтобы научиться понимать и
решать сложные задачи.
- Поднимите руку те, кто готов справиться со всеми трудностями. Молодцы. А
сейчас сядьте красиво. Займемся делом.
- В овладении математикой нам поможет учебник, состоящий из двух книг.
Нужны будут две тетради клетку в которых можно будет рисовать,
раскрашивать, писать, но только на специально отведённых местах.
- Обратим внимание на «Условные знаки».
- Прочитайте тему урока: Один, два, три…
- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
Откройте учебники на стр.4.О чем нам говорит красный треугольник?(о начале урока)
- Прочитайте, что написано под этим знаком. Верны ли были наши предположения о том, чем мы будем
заниматься? (Будем учиться считать, отвечать на вопросы: “сколько?”, “который по счету?”)
III. Постановка проблемы
- Кто из вас умеет считать до 10? Давайте посчитаем. Девочки считают от 1 до 5.Мальчики-от 5 до 10. (уч-
ся считают одновременно.)
- Девочки, скажите, мальчики правильно считали? (Мы не слышали)
- Почему? (Мы сами считали, было шумно)
- Что нужно сделать, чтобы ответы учеников слышали все? (Говорить по одному, не разговаривать во
время ответа товарищей, внимательно слушать.)
- Молодцы! Вы сами вывели правила поведения учеников на уроке. Если вы хотите ответить на уроке,
нужно поднять руку и дожидаться, когда вас спросят.
- А сейчас девочки хором считают от 1 до 5, мальчики слушают.
- Правильно ли девочки сосчитали?
- Сейчас мальчики хором считают от 5 до 10,девочки слушают. Правильно ли сосчитали мальчики?
IV. Проектирование и фиксация нового знания Стихотворение
Я еду с мамой в зоосад
И считаю всех подряд
Подбегает дикобраз - это раз.
Чистит перышки сова - это два.
Третьей стала росомаха,
А четвертой – черепаха.
Серый волк улегся спать - это пять. (В ходе чтения на доске появляются картинки с животными)
- Сколько животных насчитал мальчик?
- Давайте сосчитаем их, начиная с дикобраза.
- А сейчас еще раз их сосчитаем, но начиная с волка.
- Сколько животных получилось?
- Почему получилось то же самое количество, мы же считали не с начала, а с конца? (Мы не убирали и не
добавляли животных.)
- Правильно. Считать количество предметов можно в любом порядке.
- Еще раз сосчитаем, сколько животных на доске. Я показываю указкой животных, а вы считаете.(два раза
показываю сову)
- Сколько животных вы насчитали? (6) - Почему? (Два раза сосчитали сову)
- Хорошо, я исправлюсь. Считаем еще раз (пропускаю черепаху)
- Сколько животных насчитали сейчас? (4) - Почему? (Пропустили черепаху)
- Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила счета?
- Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать предметы при счете или считать их несколько раз.
V. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
VI. Первичное закрепление Работа по учебнику стр. 4
- Мы очутились в лесной школе. Чем она отличается от нашей школы?
- А чем она похожа на нашу? Прочитайте, чему учатся животные? (Они тоже учатся считать предметы.)
- Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего
нужно уметь считать?
Один, два, три,четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно все пересчитать,
Начертить, измерить, взвесить.
– Сколько зайчиков вы видите?
– Сколько медвежат?
– Сколько белочек? И т. д.
- Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу вопросы со словом “сколько”
- Какое задание нужно выполнить по рисунку на полях? (Задавать вопросы со словом “сколько”)
- Чем отличаются кубики? (Цветом и размером)
- Какие вопросы можно задать?
Сколько синих кубиков?
Сколько красных кубиков?
Сколько больших кубиков?
Сколько маленьких кубиков?
Сколько всего кубиков?
- Вспомните о чем говорит следующее условное обозначение? (Задание надо выполнить в парах)
- Что это значит? (Работу надо выполнять вдвоем с соседом по парте.)
- Правильно. Вы будете работать со своим соседом.
- Как вы будете работать? Сначала считает один, потом другой, затем ответы сравниваются.
- Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый результат? (Количество предметов не зависит от
порядка их счета)
VII.Самоконтроль и самопроверка по эталону Работа по учебнику стр. 5
- Какие слова главные на с.5? (Первый, второй, третий…)
- Когда мы так считаем? (Когда говорим, кто за кем стоит, который по счету предмет.)
- Веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение
- Кто едет в поезде? (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна, попугай)
- Кто такой чижик? (Птица) (Учащиеся читают вопросы и отвечают на них)
- Согласитесь ли вы со мной ,если я скажу, что в третьем вагоне едет собака? (Нельзя точно сказать, так как
неизвестно ,откуда начинаем счет)
Игра “Топай-хлопай”. Если вы согласны - хлопаете, если нет - топаете.
В 3 вагоне от зеленого паровоза едет собака.
В 3 вагоне от красного паровоза едет собака.
Обезьяна едет 2, если считать от красного.
Кот едет в 1 вагоне.
Кот едет в 1 вагоне, если считать от красного паровоза.
Вывод: Когда спрашивают “какой по счету?”, нужно говорить, откуда начинается счет.
VIII.Включение в систему знаний и повторение Работа в тетради на печатной основе
- Что изображено на рисунке? (Лесная школа)
- Ответьте на вопросы под картинкой. (1 заяц, 2 ежа, 3 белки)
- Составьте свои вопросы со словом “сколько”.
- Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки? (Какой листик закрасите зеленым цветом?)
- Какой листик закрасите желтым?
- Как скажите про зеленый листок, если будете считать справа налево?
- Как скажите про желтый листок, если будете считать справа налево?
Обведите рисунок по клеточкам, закончите его.
IX. Рефлексия – самооценка, подведение итога.
- Посмотрите на условное обозначение внизу на с.5. Прочитайте задание
- Сосчитай, сколько кругов на рисунке, сколько красных фигур, сколько всего фигур?
- Для чего авторы учебника предлагают выполнить это задание? (Чтобы мы могли проверить, как поняли
тему)
- Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку, у кого получилось 2 круга. У кого получилось3,
4, 5, 6 кругов?
- Какой ответ правильный?
- Сколько красных фигур? Поднимите руку ,у кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур? Какой ответ правильный?
- Сколько всего фигур? У кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур? Какой правильный ответ?
Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, поднимите зелёный кружок, если есть ошибки – жёлтый O. А
кто не сумел сосчитать - красный O
Молодцы, хорошо считаете, но нужно немного внимательнее быть. Ребята, которые ошиблись два или три
раза, подойдите к учителю и сосчитайте еще раз.
- Чему научились на уроке? ( Научились считать и называть предметы в порядке их следования, работать
вместе с соседом по парте.)
- Какие правила счета вы запомнили?
