Ученики на Учителя.com


Конструкт "Правила поведения в театре" 2 класс

Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студенток группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Столбовой Татьяны Дмитриевны, Загвоздиной Полины Александровны
Дата: 25.10.19
Класс: 2 “а”
Учитель: Долгополова Раиса Григорьевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна подпись_________
Тема: “Правила поведения в театре”
Форма проведения: беседа с элементами игры.
Планируемый результат:
Личностный: проявляют ценностное отношение к культуре речи человека и правилам правильного поведения в общественных
местах посредством игры;
Метапредметный: у обучающихся развиты регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку);
познавательные УУД (синтез, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, синтез —
составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют его действия; умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли);
Предметный: знают правила этики, культуры речи, умеют вежливо и культурно общаться со взрослыми и сверстниками, знают
правила поведения в театре.
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся ценностное отношение к культуре речи человека и правилам поведения в театре
посредством игры;
Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку);
познавательные УУД (осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, синтез —
составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют его действия; умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли);
Образовательная: учить правилам этики, культуры речи, вежливо и культурно общаться со взрослыми и сверстниками, знают
правила поведения в театре.
Принципы воспитания и обучения:
➢ принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, воспитание
через творчество.
➢ принципы обучения: принцип психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности, принцип
сознательности и активности, принцип целостности.
Методы воспитания и обучения:
➢ методы воспитания: методы формирования социального опыта (игра, педагогическое требование); метод осмысления
детьми своего социального опыта (беседа, рассказ).
➢ методы обучения: методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию), методы
формирования ответственности (формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль), метод
взаимодействия и накопления социального опыта ( работа в группах), методы получения знаний (объяснение, беседа,
упражнения); методы эмоционального стимулирования (поощрение и порицание, использование игровых форм).
Дидактические средства:
➢ демонстрационные: презентация, .
➢ раздаточные: карточки с заданиями, карточки с правилами, конверты, маски героев.
План классного часа:
1. Организационный этап (2 мин).
2. Мотивационно-целевой этап (5 мин).
3. Основной этап.
3.1 Покупка билетов (7 мин).
3.2 Правила поведения на спектакле (7 мин).
3.3 Антракт (5 мин).
3.4 Овации (10 мин)
4. Рефлексия (5 мин).
Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерством
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:
проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.
3. А.Агафонова / Классные часы по этикету: Академия Развития; Москва; 2009
Ход классного мероприятия
Этап, задача
Методы, приёмы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемые результаты
1.
Организационный
этап
Задача:
активизировать
внимание детей,
создать настрой на
работу.
● Беседа;
● Рассказ;
- Здравствуйте, ребята. Мы очень рады вас видеть.
- Сейчас тихо сядут те, у кого темные волосы, а теперь
также тихо сядут те, у кого светлые волосы.
- Молодцы!
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД :
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии;
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
личностные УУД: оценивание
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
2. Мотивационно-
целевой этап
Задача:
мотивировать
обучающихся на
классный час,
создать условия для
определения темы и
постановки целей
классного часа.
● Беседа;
● Поощрение;
- Сегодня у нас будет необычный классный час. Мы с
вами отправимся на экскурсию в одно из мест нашего
города. А куда мы сейчас отправимся, вы догадаетесь
сами.
_ Чтобы узнать, что же это за место вам необходимо
собрать пазл.
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД :
прогнозирование;
целеполагание как постановку
учебной задачи;
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Предметный: знают
определение понятия общение.
- Ребята, кто уже догадался, куда же мы отправимся?
(театр)
- Хорошо, вам знакомо это место?
- Ребята, а кто-нибудь из вас был в театре?
- Сегодня мы предлагаем вам посетить театр и
познакомиться с его правилами.
3. Основной этап
3.1. Покупка
билетов
Задача:
воспитывать
ценностное
отношение к
правилам поведения
в театре..
● Педагогическое
требование;
● упражнения;
● Объяснение;
● Поощрение.
- Представим, что мы оказались внутри и что же нам
нужно сделать, чтобы попасть на представление?
(купить билет, переодеться)
- Правильно, поэтому мы предлагаем вам купить
билеты на спектакль:
1. Перед тем, как пойти на пьесу, постарайтесь
побольше узнать о самой пьесе. Если есть
возможность, то купите программку – там
содержатся все сведения по постановке: от
автора пьесы до актеров, которые исполняют
роли.
2. Прежде чем вы станете покупать билет на
спектакль, обязательно ознакомьтесь с планом
зала, который обычно висит около окошка кассы.
Лучше всего выбрать места, которые находятся в
середине зала.
- Как вы считаете, почему именно середина – лучший
вариант для зрителя?
- Обычно на репетициях режиссер пьесы выбирает
место в середине зала, поскольку оттуда видны все
нюансы: от места расположения декораций до актеров.
- Вот 2 основных правила.
- И теперь мы вам предлагаем самим попробовать
купить билет на спектакль. Выберете от каждой группы
человека - он будет покупателем, а мы будем
кассирами. Покупателю необходимо купить билеты на
всю группу.
*проигрываем сценку с помощью использования
презентации*
- Вот мы с вами и купили билеты.
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД:
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку
познавательные УУД
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят речевые
высказывания в устной форме;
осуществляют анализ, синтез —
составляют целое из частей;
строят логические цепочки
рассуждений.
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют, корректируют
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
3.2 Правила
поведения на
спектакле
Задача:
воспитывать
ценностное
отношение к
правилам поведения
в театре.
● Педагогическое
требование;
● Поощрение;
● Упражнение;
● Объяснение;
● Игра.
- Но это еще не всё.Нам нужно войти в зал и найти
места, но перед входом всегда стоит контроллер. И этот
контроллер решил проверить, как хорошо мы знаем
правила поведения в театре. Справимся мы с этой
задачей?
- А как вы думаете, для чего нужны правила? (чтобы
быть воспитанным, не мешать другим)
- Спасибо! Поэтому мы предлагаем вам выбрать верные
правила поведения в театре.
- У вас на партах лежат конверты, достаньте из них
содержимое. Ваша задача состоит в том, чтобы выбрать
верные правила.
Правила:
1. В театр принято одеваться торжественно.
2. Соблюдать тишину во время спектакля.
3. Перед спектаклем необходимо поесть.
4. Приходить вовремя в театр, заранее.
5. Снять верхнюю одежду.
6. Пройти в зал по билету.
7. Во время спектакля нельзя разговаривать со
своим соседом.
8. Нельзя смеяться (если это не комедийная
пьеса).
9. После окончания спектакля необходимо
аплодировать
10. Заходить в зал после 2 звонка.
11. Вход в зрительный зал с напитками и едой
запрещен.
12. По окончанию спектакля спокойно выйти из
зала, не мешая другим людям.
- 1 группа- прочитайте первые 2 правила.
- 2 группа - ….
- 3 группа - ….
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД :
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии;
познавательные УУД:
подведение под понятие;
осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в
устной форме
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем;
умеют с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли.
- 4 группа - ….
- Вы все молодцы! Мы смогли убедить контроллера, что
мы воспитанные зрители.
- Ребята, вам было полезно узнать об этих правилах? Я
надеюсь, что вы будете соблюдать эти правила и в
своей жизни.
- Вот мы и добрались до своих мест, присаживайтесь
поудобней, начинается спектакль.
3.3 Антракт
Задача:
воспитывать
ценностное
отношение к
вежливому
поведению в театре.
● Наглядный
метод;
● Педагогическое
требование;
● Поощрение;
● Упражнение;
● Объяснение;
- Вдруг раздается голос: «Бабушка, дай водички!»
- Как вы думаете, можно ли разговаривать во время
спектакля?
- Почему?
- Конечно же нет, ведь можно обсудить все во время
антракта.
- А что такое антракт?
- Антракт – перерыв между действиями спектакля. Во
время антракта можно немного отдохнуть, поделиться
впечатлениями, перекусить в буфете.
*Звонок*
- Предлагаем сделать перерыв и поиграть в игру.
- Встаньте у своих парт так, чтобы не мешать друг
другу. Сейчас мы будем называть, что можно делать во
время антракта и что нельзя. А ваша задача на
правильные действия хлопать в ладоши, а на
неправильные вытянуть руки вперёд.
*Звонок*
Вот нас снова пора на места.
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД :
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку.
познавательные УУД: синтез,
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; выбор оснований
и критериев для сравнения
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют, корректируют
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
личностные УУД:
смыслообразование.
Предметный : демонстрируют
способность верно составлять
письмо.
3.4. Овации
Задача:
воспитывать
ценностное
отношение к труду
людей.
● Педагогическое
требование;
● Беседа;
● Поощрение;
● Упражнение;
● Объяснение;
● Творческое
задание.
- Ребята, а теперь мы предлагаем вам самим побывать в
театре.
- Вы же все знаете сказку “Репка”?
- Как хорошо! Поэтому мы предлагаем вам побыть в
роли зрителей.
- Но как же театр без актеров? Нам нужно 7 человек -
это будут актёры, а остальные будут зрители.
- Сейчас мы с вами поставим с вами настоящий
спектакль. (Готовим детей, студент будет озвучивать
авторские слова)
- Дамы и господа, хотим представить вашему вниманию
русскую народную сказку “Репка”.
“Репка”
Посадил дед репку и говорит:
— Расти репка сладкая-сладкая! Расти большая-
пребольшая!
Выросла репка сладкая и большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не
может.
Позвал дед бабку.
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку.
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку,
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД :
саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку
познавательные УУД: синтез,
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; строят
логические цепочки
рассуждений.
коммуникативные УУД:
планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют, корректируют
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
личностные УУД:
самоопределение,
смыслообразование.
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку —
Тянут-потянут — и вытянули репку.
Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!
- Какие вы все были молодцы! Спасибо.
4. Рефлексия
Задача: создать
условия для
самооценки
обучающимися
деятельности на
классном часе.
● Педагогическое
требование;
● Поощрение.
- Вот мы и побывали в театре, сейчас предлагаю
вернуться обратно в класс и завершить нас классный
час. Для этого мы приготовили вам бланки, на которых
вы можете написать, что вам понравилось, а что нет.
- Спасибо вам большое за классный час, мы надеемся,
что он был очень полезен для вас и вы будете
соблюдать все правила в театре.
Обучающиеся демонстрируют:
регулятивные УУД : оценка
личностные УУД:
самоопределение,
смыслообразование.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: