Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Охрана природы в культуре народов России и мира" 3 класс УМК «Перспектива»

Тема урока по окружающему миру: «Охрана природы в культуре народов
России и мира». 3 класс.
УМК Перспектива
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: формирование желания беречь родную землю, больше узнать о
способах экологически чистого образа жизни в России и других странах.
Задачи урока:
• познакомить детей с картинами, фотографиями, пословицами разных народов
России и мира, выражающими оценку природы и место в ней человека, а
также с народным трудовым опытом разумного хозяйствования в старину и
сейчас;
• развивать желание больше узнавать о старинных и современных способах
экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе, о
методах использования альтернативных источников энергии — солнца, воды,
ветра;
• воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты учащихся:
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять
интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников;
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Предметные: формирование уважительного отношения к родному краю
Познавательные: знать несколько пословиц народов своего края о необходимости
бережного отношения человека к природе; бережно относиться к растениям и
животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
Литература для учителя:
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.
1.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго
поколения).
• Cборник рабочих программ «Перспектива» Система учебников
«Перспектива» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011
• Методическое пособие Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В.,
Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 3 класс.
• Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2013.-143 с.: ил. – (Академический школьный
учебник) (Перспектива).
• Рабочая тетрадь Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3
класс. В 2 ч. Ч. 1
Литература для учащихся:
• Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2013.-143 с.: ил. – (Академический школьный
учебник) (Перспектива).
• Рабочая тетрадь Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3
класс. В 2 ч. Ч. 1
Оборудование к уроку. У учителя —карточки, ромашка Блума с началом
вопросов, компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска. У учащихся —
учебник, тетрадь, смайлики.
Методы:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
Приёмы:
На уроке применяется приёмы технологии развития критического мышления.
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического
процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский,
Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Предварительная работа. Перед проведением урока дети вместе с учителем
посетили промышленное предприятие ШААЗ, где соблюдаются все условия
бережного отношения к природе.
Прилагаемые медиаматериалы: презентация.
План урока:
I. Самоопределение к деятельности
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
III. Постановка учебной задачи
IV. Построение проекта выхода из затруднения (проблемное объяснение нового
знания)
V. Первичное закрепление во внешней речи
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
VIII. Домашнее задание
IX.Итог
X.Рефлексия деятельности
Ход урока.
I. Самоопределение к деятельности
Физ.минутка под музыку
Слайд 1
- Ребята, посмотрите на слайд, прочитайте хором
стихотворение.
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
(Читают стихотворение вместе.)
− Согласны вы с его содержанием?
− Как вы понимаете слова 2 строки?(Полученные
знания будут помогать в жизни…)
− Выделите главное слово в последних двух
строках и объясните свой выбор. (Слово «сам», так
как мы учимся тогда, когда сами понимаем, что мы
не знаем, и сами открываем новое знание.)
- Я желаю вам УЗНАТЬ НА УРОКЕ НОВОЕ.
- Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.
(Улыбнулись, хлопки в ладони с соседом по парте.)
Цель: включение в учебную
деятельность.
Деятельность учителя
Настраивает на плодотворную
работу, высказывает добрые
пожелания детям, предлагает
пожелать друг другу удачи,.
Деятельность учеников
Вдумываются в смысл
стихотворения, высказывают
добрые пожелания друг другу.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
- Ребята, вы играете в игру «Камень – ножницы –
бумага»?
- Ножницы сильнее бумаги, камень сильнее
ножниц. А если вместо камня, ножниц, бумаги в
игру подставить огонь, воду и землю? Как вы
думаете, какая из трёх стихий оказалась бы
сильнее? (Дети отвечают.)
- В русской пословице говорится:
Слайд 2
«Огонь силён, вода сильнее огня, земля сильнее
воды». Почему так, объясните. (Выгорает всё, вода
тушит огонь, если на земле всё выгорело или её
затопило, через некоторое время снова вырастут
растения, появятся животные.)
После ответов детей учитель продолжает
обсуждение: «В пословице называется ещё одна,
четвёртая сила. Та, что сильнее и огня, и воды, и
земли. Как вы думаете, кто обладает такой силой?
Ваша гипотеза. (Происходит обсуждение.)
Цель: готовность мышления и
осознание потребности
построения нового способа
действия.
Деятельность учителя
Предоставляет материал,
позволяющий осуществить
переход к приобретению
новых знаний.
Деятельность учеников
Вспоминают соответствующие
учебные задачи, делают
содержательные обобщения.
На доску Четвёртая сила - ?
- Посмотрим, правы вы или нет, в течении урока мы
либо подтвердим, либо найдём правильный ответ.
III. Постановка учебной задачи
- Послушайте стихотворение С. Маршака о том, как
человек влияет на природу.
Дети читают стих «Прогулка».
- Молодцы! Хорошо! О чём это стихотворение?
(Люди хотят отдыхать в чистом месте, но после
себя не убирают мусор.)
-Кто догадался, какая тема урока?
Слайд 3
Охрана природы в культуре народов России и
мира.
- Что знаете об охране природы в культуре народов
России и мира?
- Какую цель мы перед собой поставим?
(Формирование желания беречь родную землю,
больше узнать о способах экологически чистого
образа жизни в России и других странах.)
Читает учитель
Слайд 4
Выключить проектор
Цель: выявление места и
причины затруднения,
постановка цели урока.
Деятельность учителя
Создает готовность к
предстоящей деятельности,
организует общеклассную
дискуссию, помогает заметить
границу между знанием и
незнанием.
Деятельность учеников
Проявляют познавательную
инициативу, обнаружив
возникшие интеллектуальные
затруднения, дефицит знаний,
осознают цель предстоящей
деятельности.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (проблемное объяснение нового
знания)
Работа по учебнику.
- Откройте учебники на 120 странице.
Прочитаем 1-й абзац. Яна, пожалуйста.
- Что такое пословицы? (Золотые правила жизни.)
- Как понимаете эти слова? (Правила, которые
верны, потому что в них собран ценный опыт
многих веков.)
- Как понимаете пословицы разных народов мира о
природе?
- Что их объединяет? (Все народы ценят землю,
воду и огонь как родителей.)
- Прочитаем 2-й абзац. Аслан, пожалуйста.
- Как понимаете эти пословицы?
- Сделайте вывод по пословицам. (Будешь
ухаживать за землёй – она тебя отблагодарит.)
Включить проектор
- Прочитайте 3-й абзац текста. Илья, пожалуйста.
- Кто ответственен за порядок на Земле? (Человек.)
- Кто обладает четвёртой силой? (Человек.)
Цель: построение детьми
нового способа действия и
формирование способности к
выполнению.
Деятельность учителя
Организует диалог, использует
приемы, способствующие
активизации мысли учащихся
в процессе освоения нового
материала. Побуждает
учащихся к теоретическому
объяснению фактов,
противоречий между ними.
Стимулирует активное участие
всех детей в учебно-поисковой
деятельности.
Деятельность учеников
Обнаруживают
закономерности, обобщают
- Верна наша гипотеза?
Прикрепить на доску человек
Слайд 5
«Огонь силён, вода сильнее огня, земля сильнее
воды, человек сильнее земли».
Читает учитель
- А в чём же сила человека? Как он одолевает
стихии?
Приём углов
-Обратите внимание на углы в кабинете, там
карточки, подойдите к той карточке, где на ваш
взгляд правильный ответ.
(Учащиеся расходятся по углам в соответствии с
определенной позицией. Аргумент одной группы –
контраргумент другой. Учащиеся могут
переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в
центре класса, в процессе дискуссии могут
присоединиться к той или иной группе.)
- Какие же качества помогают людям сотрудничать
с природой? (Трудолюбие, ум, смекалка, любовь.)
- Почему? Присаживайтесь.
Слайд 6
- Рассмотрите репродукцию картины на 120 стр.
Какой момент на ней изображён? (Крестьянин
стоит на поле пшеницы, проверяет, скорее всего,
созрело ли зерно в колосе.)
- Какие пословицы из тех, что мы сегодня узнали,
подходят к этой картине? Назовите. Дети
подбирают пословицы и обосновывают выбор.
Слайд 7
- Репродукция другой картины переносит нас в
снежный, холодный край. С помощью чего
художник передаёт нам ощущение зимы? (Цвета
красок, тёплая одежда на девочке.) Можно ли на
севере выжить без оленей?
Большую роль в жизни народов Крайнего Севера
играет северный олень. Поэтесса А. А.
Кымытваль пишет: "Если олень от человека
уходит - вместе с оленем уходит счастье".
Действительно, это животное дает человеку все,
что нужно для жизни: пищу (мясо, молоко, сыр),
одежду, обувь, ремни, нитки (высушенные
результаты наблюдения.
Обосновывают выбор общего
решения или несогласия с
мнением других. Оценивают
правильность своих выводов,
решений.
сухожилия), иглы (из костей), полозья для нарт,
упряжь (из рогов); даже жилища - яранга, чум -
сооружаются из его шкур.
(Без оленей не выжить на севере. Они и
помощники, и друзья, и товарищи по играм.)
- Как вы считаете, северные народы пашут землю,
чтобы выращивать урожай? (Слишком короткое
лето, не успел бы вырасти урожай. Северные
народы — охотники, оленеводы, им не приходится
пахать землю..)
- Нужно ли на севере заботиться о природе? (Да. Об
оленях, о земле, не разбрасывать мусор.)
- Чем различаются картины? (Разные уголки нашей
родины, на первой картине климат теплый, на
второй холодный.)
- Чем похожи? (Изображено заботливое отношение
человека к природе.)
Чистый слайд
V. Первичное закрепление во внешней речи
- Как мы заботимся о природе нашего края?
(Взрослые удобряют поля, предотвращают
пожары, садят деревья… Дети: не ломаем ветки,
не рвём цветы, не бросаем мусор в реку…)
- На территории нашего города есть
промышленные предприятия, мы были на
экскурсии на ШААЗе, нам рассказывали, какие
меры принимает завод, чтобы отходами
производства не засорять окружающую среду.
Вспомните, расскажите.
(Над станком где красят детали, висит
устройство, оно всасывает пары краски, они
проходят через фильтры, чистый воздух
выбрасывается обратно в цех или в атмосферу,
отходы в контейнер. И так над каждым станком.
Вода очищается в несколько этапов.)
- Очень часто случается, что мы много говорим об
охране природы, но мало делаем, по этому поводу
есть пословицы.
-Какие пословицы нашего края вы знаете?
-Какие пословицы нашего края вы знаете?
Слайд 8
Цель: усвоение нового
способа действий.
Деятельность учителя
Предлагает задания на «новое»
знание, побуждает учеников к
определению и выбору видов
работы по достижению целей
урока, поддерживает интерес и
познавательную активность
учащихся. Стимулирует
доброжелательное
взаимодействие учащихся.
Деятельность учеников
Отрабатывают действия,
соответствующие
мыслительным операциям
анализа, синтеза, сравнения,
обобщения. Фиксируют в
тетради свое «открытие».
Боле руками делай, мене ватлай языком.
Ватлать – говорить вяло, невнятно, неразборчиво;
болтать.
- Откройте тетради на 82 стр., прочитайте задание
1 номера. Запишите пословицу своего края.
Выключить проектор
Физ. минутка. (мозговая)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
- Молодцы!
- Прочитайте раздел на 122-123 стр. «Бережём род-
ную землю».
- Сделайте пометки на полях. Ставят.
Инсерт
V - знаю
? - не понял, есть вопрос
+ - новое
- - думал иначе
Проводится работа по отметкам, сделанными
детьми в учебнике. (Ромашка Блума)
Цель: применение нового
способа действия,
индивидуальная рефлексия
достижения цели. Создание
ситуации успеха.
Деятельность учителя
Дает небольшой объем
самостоятельной работы
Деятельность учеников
Осуществляют самопроверку,
самооценку полученных
результатов.
VII.Включение нового знания в систему знаний и повторение
- Посмотрите на доску, что видите? (Ромашку
Блума, около каждого лепестка начало вопроса.)
- Работа в группах. (учитель назначает лидеров
групп) Памятка на доске, как работать в группе.
Шесть лепестков – шесть типов вопросов:
–простые вопросы: «Что …?»(… строили наши
предки? Ветряные и водяные мельницы.)
– уточняющие вопросы:«Если я правильно понял,
то …?» (…сейчас строят дома с солнечным
обогревом. Да.)
- интерпретационные(объясняющие)вопросы:
«Почему …?» (… подходя к зелёному лугу
крестьяне и горожане разувались? Чтобы сберечь
траву – кормилицу животных.)
– творческие вопросы: «Что произойдёт на Земле,
если …?» (…не убирать мусор? Погибнет природа.
Мы заболеем и умрём, будет много микробов. )
–оценочные вопросы: «Как вы относитесь…?» (…
к тому, что у природы не надо брать больше, чем
нужно для пропитания? Согласны, иначе природа
исчезнет, ведь уже есть исчезающие виды
животных и растений.)
Включить проектор
Цель: включение открытия в
систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
Деятельность учителя
Создает условия для
сотрудничества – работы в
группах, ситуации успеха для
каждого. Демонстрирует
коллективно составленный
алгоритм.
Деятельность учеников
Обсуждают в группах
варианты решения учебной
задачи. Представители от
групп сообщают о результатах
коллективной работы,
отвечают на вопросы учеников
из других групп.
Составляют алгоритм
действий.
–практические вопросы: «Как можно
применить…?» (…полученные знания, что ничего
не пропадает зря? Прежде, чем выбросить газету
или книгу, нужно подумать и сдать её в приёмный
пункт макулатуры, из ненужных книг сделают
новые, свежие газеты, сохранят деревья.)
- Нужно продолжить вопрос. Задать классу.
Подготовить свой ответ.
- Ребята, посмотрите, что строили и строят люди
для использования возобновляемой энергии
природных сил.
Слайды 9 (Мельница, дом…) Обратить внимание,
что это картины, фотографии …
Выключить проектор
- Как это влияет на охрану природы? (Не
загрязняет окружающую среду. От атомной
электростанции идёт выброс отходов в
окружающую среду, а от них нет.)
Если не обратили внимания, учитель
спрашивает, как работают солнечные батареи?
- Где найти ответ? (На уроке, чтобы не терять время
нам рациональнее зайти в интернет.)
-Чтобы продолжить работу дальше, что надо
сделать? (Поставить цель.)
-Сформулируйте цель своей деятельности.
(Вспомнить алгоритм поиска ответа в интернете.)
Составляем алгоритм поиска ответа в
интернете.
- Перед вами шаги алгоритма, но они не по
порядку. Вам надо прочитать каждый шаг и
определить правильную последовательность шагов.
Википедия: как работают солнечные батареи
Попов Женя включает, читает Ксюша.
VIII. Домашнее задание
- Какое д/з можно дать по нашей теме? Аслан,
можешь нарисовать? Виташа?
- Кто догадался, что это значит?
(Экономить воду дома и в школе, вовремя
закрывать кран; не просить у родителей
ненужных вещей, т.к. они копятся на мусорных
свалках, разрушаю природу.)
Объяснить, записать.
с.120-123, читать, РТ с.23, №2, №4(ж)
IX.Итог
Слайд
Текст, вставить пропущенные слова.
Все _(народы)________ мира вековой опыт
передают от поколения к поколению в
_(пословицах)_____________ . Современные люди
на новом научном и техническом уровне должны
научиться заботиться о _(природе)_____________
так, как в старину о ней
__(заботились)___________________ земледельцы,
охотники и рыболовы.
- Аслан, прочитай.
- Какая была цель урока?
- Что узнали нового?
- Охрана природы очень важная тема о ней
сочиняют стихи, пишут картины, делают
фотографии, сочиняют пословицы, изречения,
изобретают различные устройства, всем этим хотят
обратить наше внимание, на то, что природа
зависит от отношения к ней человека, мы её
должны беречь.
Цель: Осознание метода
построения, границ
применения новых знаний.
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и
цель урока, оценить меру
своего личного продвижения к
цели.
Деятельность учеников
Называют тему и цель урока,
Определяют степень своего
продвижения к цели.
X.Рефлексия деятельности
Составим синквейн по уроку. Опорные слова на
доску прикрепить.
Природа.
Чистая, красивая.
Изучается, загрязняется, защищается.
Естественная среда обитания человека.
Жизнь.
«Барометр настроения»
- Обратите внимание на парте лежат смайлики.
- Выберите смайлик с соответствующим
настроением на лице и постарайтесь найти
причину, вызвавшую такое настроение.
- У всех хорошее настроение, это радует!
-Урок закончен, всем спасибо за сотрудничество!
Цель: самооценка результатов
деятельности.
Деятельность учителя
Предлагает составить
синквейн. Предлагает оценить
меру своего личного
продвижения к цели.
Деятельность учеников
Составляют синквейн.
Отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся
эпизоды урока, высказывают
оценочные суждения.
Что такое гипотеза
Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений
(примеров), и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают,
превращая её в установленный факт (см. теорема, теория), или же опровергают (например,
указывая контрпример), переводя в разряд ложных утверждений.
Гипотеза (от др.-греч. gipotus — «основание», «предположение») — недоказанное утверждение,
предположение или догадка.
Внутренний план действий – это фундаментальное интеллектуальная способность, которая
серьёзно влияет на развитие познавательной и личностной сфер ребенка. Эта способность во
многом определяет успешность обучения. Она позволяет планировать и осознавать собственные
действия до начала их совершения, развивает умение рассуждать.
Анализ (от греч. análysis — разложение, расчленение), процедура мысленного, а часто также и
реального расчленения предмета (явления, процесса), свойства предмета (предметов) или
отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения)…
Синтез (от греч. synthesis — соединение, сочетание, составление), соединение различных
элементов, сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической
деятельности, так и в процессе познания.
Метод (буквально путь к чему-то) означает способ достижения цели,
определенным образом упорядоченную деятельность.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: