Урок-викторина басни "И.А. Крылова" 3 класс УМК «Школа России»
Класс: 3- Г
УМК «Школа России»
Учебник Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений В.2ч Авторы: М.В. Бойкина, Л.Ф. Климанова, 3 класс часть 1.
Учитель: Лебедева Татьяна Александровна
ТЕМА: Урок-викторина басни И. А. Крылова
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством
И. А. Крылова, взглядами великого баснописца на жизнь, реальные
отношения людей в обществе; обучения определению морали басен,
использованию слов морального вывода в определенных случаях
повседневной жизни; работе над выразительным чтением (инсценированием)
Планируемые результаты
Предметные:
научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста по
вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни
Метапредметные:
познавательные: сравнивают и сопоставляют произведения между собой,
называя общее и различное в них (басню и рассказ);
регулятивные: выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов; оценивают свои достижения и результаты
сверстников;
коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со
взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей,
периодическую печать и СМИ, включая Интернет
Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения,
выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для
одноклассников
Образовательные ресурсы: портрет писателя И. А. Крылова, выставка книг
И. А. Крылова.
Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность,
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый.
Ход урока
1.Организационный момент.
На доске запись: НАВИ ВОЛЫРК
Учитель: Мы с вами знаем, что псевдоним – это вымышленное имя
писателя. Перед вами на доске записан псевдоним известного русского
писателя. Прочитайте его.
(Дети читают запись справа налево.)
Учитель: Что вы можете сказать об этом человеке? (Ответы детей.)
Учитель:
-Как же приятно на душе, так и хочется сказать вам
доброе «Здравствуйте!» и услышать от вас в ответ
теплое «Здравствуйте!»
-Ребята, скажите, пожалуйста, каким общим словом можно объединить и
те стихи, которые я вам читала, и ту музыку, которую вы слышали, и те
картины, что вы видели?
-КРАСОТА
-Такое волшебное и чарующее слово, не правда ли? Как нежно звуки этого
слова переплетаются между собой и очаровывают нас.
-Какой сейчас у нас урок? О какой красоте может идти речь на уроке
литературного чтения? (О красоте слов, о красоте речи)
- «Книгой мудрости самого народа» назвал Гоголь крыловские басни, в
которых, как в бесценной сокровищнице, сохраняется народная мудрость
пословиц и поговорок, богатство и красота русской речи.
-Итак, сегодня мы будем говорить о… (Ответы детей)-
Учитель: Послушайте стихотворение Михаила Исаковского, посвященное
юбилею Ивана Андреевича Крылова.
(Читает подготовленный ученик.)
Ученик:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни “Букварь” постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
-Рассмотрите репродукцию портрета И. А. Крылова работы Карла
Брюллова. Каким он вам представляется по характеру? (Добрым,
проницательным, мудрым)
- Таким же мудрым и проницательным запечатлил баснописца в бронзе
великий русский скульптор Петр Карлович Клодт. Он находится в Санкт-
Петербурге, в Летнем саду, где любил гулять дедушка Крылов. Пьедестал
памятника украшают фигурки персонажей басен Крылова. Многие
выражения из басен дедушки Крылова стали крылатыми. Мы часто их
произносим, даже не задумываясь, что эти слова впервые произнесли
герои Крылова.
- А сейчас мы окунемся в историю. Каких великих баснописцев вы
знаете? (Эзоп, Жан де Лафонтен (1621-1695) французский баснописец,
Сергей Владимирович Михалков (1913-2009) .. и т.д.
- Давайте вспомним, что такое басня?
Басня - небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в
котором высмеиваются пороки и недостатки людей. В баснях содержится
мораль, поучение.
-Для чего нужны нам басни?
-Басни нужны нам для того, чтобы избавляться от своих пороков, т. е. от
своих дурных привычек.
- Басни Крылова, в отличии, например, от басен Л. Н. Толстого,
написаны в стихотворной форме. Герои Крылова всегда животные, но
имена животных написаны всегда с большой буквы. Как вы думаете, почему?
- Под животными И. Крылов подразумевал людей.
2. Конкурс-разминка
Мы с вами проведем небольшой Конкурс-разминку.
— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»? (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»? (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»? (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето? (красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (ель)
— Что пленило лисицу? (сырный дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (шея)
Молодцы!
-Ребята, а кто из прочитает отрывки из басен Крылова?
(чтение отрывка басни)
А вы знаете и сможете ли продолжить выражения, которые стали уже
крылатыми? Давайте проверим
1. «Ты всё пела? Это дело:…» (так поди же, попляши
2. «А Васька слушает да …» (да ест)
3. «Когда в товарищах согласья нет…» (на лад их дело не пойдет)
4. «И в сердце льстец всегда отыщет…» (уголок)
3.
Ко
н
к
у
рс
к
а
питанов.
В
какой ба
с
н
е
была след
у
ющая
м
ор
а
ль?
А)
“У
ж
сколько р
а
з
тв
е
рдили мир
у,
Что ле
ст
ь гн
у
сна, вр
е
дн
а;
но только в
с
е
не впр
о
к,
И в
с
е
рдце льстец всегда
о
тыщ
е
т
у
голок”.
(“
В
о
рона и Лис
и
ца
”)
Б)
“
К несча
ст
ью то ж
бы
ва
ет у
людей:
Как ни
полезна
в
ещ
ь,
–
ц
е
ны не
зная
ей,
Нев
е
жд
а
п
р
о нее
с
вой толк в
се
к х
у
д
у
клонит;
А
ежели
нев
ежд
а
познатне
й,
Так
он
ее
еще
и гонит”.
(
“
Мартышка
и
Очки
”)
В) “А я бы по
вару
иному
Веле
л
на
стен
ке
зар
у
бит
ь:
Чтоб там
р
е
чей
не
тратить
по
-п
у
стом
у,
Где
нужно
власть
упот
ребить”.
(
“
Кот и
повар
”)
Г)
“Кто
п
ро
с
в
ои дела
кричит
всем
без
умолк
у,
В
т
ом,
верн
о, мало толк
у,
Кто
делов
истин
но, –
ти
х
ч
асто
на
слова
х.
Великий
человек
лишь
громок на
дел
а
х,
И
думает
сво
ю он крепко
дум
у
Без шуму
”.
(“
Две
бо
чки
”)
Д)
“Ч
то ты п
осеял
– то и жни
”
(
“
Волк
и кот”)
4.
“Разгадай кроссвор
д
”
Кроссворд.
По горизонтали:
3. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
4. У него к зиме под листом “был готов и стол и дом”.
6. Кто без драки “хотел попасть в большие забияки”?
7. Кого по улицам водили, как будто на показ?
По вертикали:
1. Кто смеялся “вперед чужой беде”?
2. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”?
5. Осталась она без обеда из-за своей глупости.
Ответы:
По горизонтали:
3. Обезьяна.
4. Муравей.
6. Моська.
7. Слон.
По вертикали:
1. Голубок.
2. Рак.
5. Ворона.
5.
“Кто с
каза
л?”
а) “
–
Не
оставь
меня, кум
милый!
Дай
ты
мне
собратьс
я с силой
И до вешних
толь
ко
дней
Накорми
и
обогре
й!”
(Стрекоза. “Стрекоз
а
и
Муравей
”)
б) “Васенька,
мой
дру
г!
Скажи скор
ее,
Кто
здесь
из
мужичков
добрее,
Чтобы
укрыть
меня
от
злых
моих
враго
в?
Ты
с
лышишь лай
собак
и
страшный
звук
рогов!
Все
это
ведь за
м
ной.” (
Вол
к. “
Волк
и
кот”)
в)
“А
ты,
Кукушечк
а,
м
ой
с
в
ет,
Как тянешь
п
лавно и
п
ротяжно:
Во всем
л
е
с
у у
нас
т
а
ко
й певицы
не
т!
”
(П
ет
у
х. “К
у
к
у
шка и П
е
т
у
х
”)
г)
“
Сос
ед,
что за причина эт
а?
Д
е
р
евья – таки я лом
а
ть мог
у,
А не
согнул
ни одного
в
дуг
у.
Скажи, в
че
м
есть
тут главное
умень
е?
” (
Медведь
“
Трудолюбивый
медведь
”)
д) “Не стыдно л
ь,
– говорит,
средь
бела
дня
Попал
ся!
Не
провели бы
так
мен
я:
За
это
я
ручаюсь
смело.
”
(
Голуб
ь.
“
Чиж и Голубь”)
6. Игра “Загадочные животные”.
Учитель: Здесь даны названия животных – героев басен. Только буквы в
словах перепутаны. Поставьте буквы на место, и вы получите названия
данных животных.
На доске:
КВОЛ
ПУХЕТ
РАЙВЕУМ
ГУБОЛЬ
ЁСОЛ
ЛСОН
(Дети выполняют задания.)
Учитель: Что у вас получилось?
(Волк, Петух, Муравей, Голубь, Осел, Слон.)
7. Кто быстрее?
— Скажите, что такое антонимы?
Конечно же, мы должны уметь сравнивать поступки героев басен и находить
то, что можно противопоставить глупости, хитрости, грубости и т.д
Нам необходимо подобрать слова-антонимы к следующим словам:
1.глупый –( неглупый, умный, мудрый, толковый, смышлёный,
сообразительный)
2.трудолюбивый –(ленивый)
3.хитрый –( общительный, простодушный, доверчивый, простой)
4.скромный –( роскошный, богатый, обильный)
5.вежливый –( не вежливый, неучтивый, некорректный, резкий)
II. Актуализация опорных знаний
-Кто является главными героями басен Крылова? (животные)
-Чем отличаются животные в баснях от животных сказок? (они похожи на
людей, имеют человеческие пороки).
-Что обязательно должно быть в каждой басне? (мораль)
-Чем, как вам кажется, можно объяснить бессмертие и актуальность басен
Крылова в наши дни? (басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как
бы посмотрит на себя со стороны, увидит свои недостатки и постарается от
них избавиться).
-Что такое басня? (небольшое, чаще всего написанное в стихотворной форме
произведение)
8. Конкурс в группах «Шесть шляп»
Красная шляпа (чувства) – что вы чувствуете по отношению к герою
Жёлтая шляпа (оптимизм) – что хорошего можно взять из произведения
для себя
Синяя шляпа (размышление) - дайте совет герою или читателю
Белая шляпа (учёный) - чему следует поучиться у героя.
Черная шляпа (критик)
Зелёная шляпа (творчество) продолжите басню рассказом.
9. Игра «Черный ящик»
Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что
там за рожа». Что это за предмет? (зеркало).Назовите басню
Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины
себе она достала» (очки). Назовите басню
Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».
В нем находится предмет, без которого осталась ворона из-за своей глупости
(сыр)Назовите басню
Проверка и оценивание ЗУНКов
Приём «Перевёрнутые логические цепочки»
Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
а) ворона нашла кусочек сыру;
б) лиса близёхонько бежала;
в) ворона каркнула;
г) лисица говорит сладкие слова вороне;
д) плутовка подходит на цыпочках;
ж) лисица схватила сыр и убежала;
к) сыр выпал.
V. Рефлексия.
8. Синквейн
Первая строка — тема синквейна.
Вторая строка — два прилагательных
Третья строка — три глагола
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая ваше личное
отношение
Пятая строка -одно слово, обычно синоним
а) Составление по желанию синквейна «Ворона» или «Лисица» (групповая работа)
(по щелчку появляется синквейн про Лисицу, а потом про Ворону)
И.А.Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей
представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки,
вы должны понимать истинные нравственные ценности, пользоваться
народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт. Вы поймите,
что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не
умеет распознать льстеца.
И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова,
перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю,
ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.
б) Напишите телеграмму другу или соседу по парте, которая начиналась бы так… (бланки
телеграмм лежат заранее на столах учащихся)
– Было интересно …
– Сегодня на уроке я узнал, что …
– Я хотел узнать ещё о баснях …
– Больше всего мне понравилось …
– Новым для меня стало …
10. Выставление отметок
VI. Домашнее задание
Придумать свою басню в прозе (если сможете, то в стихах).
Спасибо за урок!
-С чего мы начинали урок? (С красоты) Спасибо вам за то, что так
замечательно работали на уроке,
- Встаньте, ребята. Подарите нашим гостям красивые улыбки, как символ
ваших красивых сердец.
