Технологическая карта урока "Как рождается герой?" 3 класс УМК «ПНШ»
1
Технологическая карта урока литературного чтения
(с использованием технологии педагогической мастерской)
Предмет, класс
Литературное чтение, 3 класс
УМК, автор
программы
УМК «Перспективная начальная школа», ……………
Учитель
Михайличенко Н.А..
Тема урока
«Как рождается герой?»
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока
Обобщить и систематизировать знания детей по разделу «Как рождается герой?»
Гармоничное, позитивное и гуманистическое и духовно-нравственное и гражданско-патриотическое развитие личности ребенка.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
Сформировать у учащихся
представления о способах
анализа произведений.
.
Умение работать над учебным
групповым заданием; развивать
умения моделировать, работать с
содержанием учебных текстов
Сформировать правильное представление о
том, что героем и положительным человеком
может быть любой.
Воспитывать чувство коллективизма,
взаимовыручки, патриотизма; формировать
положительное отношение к высоким
нравственным ценностям.
Планируемые
результаты урока
Предметные знания и умения
Личностные качества, метапредметные УУД
Сформированность основных понятий урока:
Сформированность предметных явлений: Умение ставить
познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка, текста;
Развивать речь учащихся, мышление, ассоциативную память, творческие
способности.
Внимательно и ответственно относиться к
своему здоровью, умение оценивать поведение
своё и окружающих с позиции культурного
человека. (ЛУУД)
Находить наиболее эффективные способы
решения поставленной учебной задачи
(РУУД).
Сотрудничать с другими людьми в поиске
необходимой информации, готовность
слушать собеседника (КУУД)
2
Понимать информацию, представленную в
разных формах: словесной, изобразительной,
схематической, модельной, условно –
знаковой (ПУУД)
Методическое
обоснование
урока
В основу урока положена технология педагогической мастерской, формирующая универсальные учебные действия. На данном урок
развитие у обучающихся происходит через осознание своего места в мире и отношение к другим людям, интегративную организацию
познавательного процесса, через реализацию игровых, исследовательских и проблемных видов деятельности. Свободный творческий
поиск и выбор пути познания, свободное взаимодействие, общение и обмен информацией в группах формирует у учеников
разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии
педагогической мастерской (ателье) (по П. Ланжевену, А. Валлону, Жан Пиаже).
ИОС урока
Учебно-методическое и
материально-техническое
обеспечение
Текст произведения
Карта исследования
произведения
Ватман
Карандаши
Фломастеры
Раздаточный материал для
создания коллажа.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Презентация.
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение компьютер, мультимедийный проектор
(программные средства),
3
Организационная структура урока
Название этапа
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный
момент
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Повторяют за учителем
2. Индукция
Создание эмоционального настроя,
включение чувств ученика, создание
личного отношения к предмету
обсуждения. Учитель на этом этапе
предлагает детям записать
ассоциации (вопросы, рисунки) по
определённой теме (явлению,
понятию, событию, ситуации).
Важно предложить такое задание,
чтобы включить в работу каждого
ребёнка на уровне его знаний и
умений.
(звучит песня «О героях былых времен»)
Сегодня мы подведем итоги работы с большим
и интересным разделом «О героях» Нами было
много прочитано произведений, которые мы с
вами разобрали и обсудили. И теперь настало
время ответить на главный вопрос « Кто такой
герой?».
Я предлагаю вам это обсудить своей группой.
Взяли листок и конверт №2.В конверте лежит
рука. Приклейте. На каждый пальчик вам
нужно написать свою ассоциацию.
Ответы детей.
Работа в группе.
3. Самоконструкция
На данном этапе происходит
индивидуальное создание гипотезы,
решения, текста, рисунка, проекта.
Учитель расширяет сферу
актуализации знаний на
индивидуальном уровне и просит
записать всё, что дети знают о
познавательном объекте (либо
непосредственно даётся задание по
определению признаков того или
иного понятия, проблемы и пр.).
Когда я готовилась к этому занятию, то
вспомнила книгу, которую прочитала еще в
детстве Альберта Вениаминовича Цессарского
«О чем говорил мальчик». Мне очень
запомнилось вступление к книге.
Сегодня на уроке я предлагаю и ответить
на этот вопрос «Действительно ли героем надо
родиться?» А поможет найти нам ответ книга
А.В. Цессарского « О чем говорил мальчик».
.
Самостоятельно заполняют
карту анализа произведения.
4
Я предлагаю каждой группе взять одно
направление. (распределила)
У каждой группы лежит в конверте №1
рассказ из сборника Цессорского Вам нужно по
нему заполнить таблицу , которая лежит в том
же конверте, и сделать вывод действительно ли
ваше направление влияет на рождение героя?
У вас пять минут.
Работают фронтально
4.
Социоконструкция
На данном этапе организуется работа
учащихся в парах по построению
определённых ранее элементов.
Учитель организует эту работу
(просит поменяться листочками с
заданием и обсудить, что
получилось, подумать вместе над
заданием и др.).
Обмениваются картами .
Помогают друг другу.
Высказывают свое мнение и
обсуждают и мнение других.
5.Социализация
На этом этапе происходит
выступление ученика в группе
(сопоставление, сверка, оценка,
коррекция полученных ранее
результатов). Учитель организует
работу в группах (просит поделиться
и обсудить поученные результаты,
прийти к общему мнению,
подготовить выступление от группы;
при необходимости предлагает
дополнительные задания и пр.).
Подготовьте вместе защиту вашего проекта и
выберите, кто в вашей группе будет его презентовать
классу. Подготовьтесь к выступлению. Вы должны
будете представить общее мнение группы «Как
рождается герой?….»
Работа в группах. Создание
коллажа. Готовятся к защите
своего проекта.
6. Афиширование
На этом этапе происходит
представление коллективных работ
учеников (текстов, рисунков, схем,
проектов) в классе, ознакомление с
результатами групповой работы.
Учитель организует обсуждение
полученных в ходе групповой
работы результатов, даёт
необходимые пояснения по ходу
-А теперь давайте представим ваши работы!
-Начнём презентацию самых смелых и наблюдательных
учеников нашего класса.
Представляют работу от
группы и обсуждают
полученные результаты.
5
представления группами
результатов выполнения заданий.
7. Разрыв
Ученики на этом этапе осознают
возникшие познавательные
противоречия; выдвигают свои
гипотезы по их разрешению, затем
работают с предложенными
источниками информации, которые
позволяют найти оптимальный
вариант решения проблемы;
закрепляют и применяют
полученные знания.
- Я предлагаю еще немного поработать в группах.
Давайте представим себя в роли поэтов и подведем
итог работы нашей творческой лаборатории путем
создания «Синквейна» к теме нашего исследования.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Пишут в группах синквейн к
теме урока
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
На данном этапе учитель
инициирует и активизирует
рефлексию учащихся по поводу
индивидуальной и совместной
деятельности на содержательном,
коммуникативном и эмоциональном
уровнях.
Учитель задает вопрос. Что объединяет все тексты в
разделе «Как рождается герой?»?
- Ребята, у каждой группы лежит на столе «шляпа
мышления» Надевая ее мы должны рассмотреть наш
урок в том или ином цвете.
- «Красная» - поделится своими эмоциями,
чувствами, какие эмоции переживали во время
проведения мероприятия.
Зелёная – предложение новых идей,
предложений, творчество: «Какие
альтернативы данному решению? Данной
ситуации? Что ещё можно сделать?»
Вспоминают учебные задачи
и характеризуют степень их
решённости.
Оценивают свою учебную
деятельность
6
Желтая – поищите положительные
стороны, преимущества: «Почему это стоит
сделать? Что хорошее, положительное вы
видите в этой затее, ситуации, мероприятии?
Раскрыть позитивные стороны мероприятия.
Синяя – организация мышления: «Что мы
достигли? Что с этим мы будем делать
дальше?» Вывод, итог.
- Спасибо за работу!
7
8
В. Берестов
Р.Сеф
И. Токмакова
9
Т.Белозёров
Ручей
Подснежники
10
Воробушки
Чудо
АПРЕЛЬ
11
Весенний …
Весенняя …
Весеннее …
Весенние …
12
Апрель,
апрель.
Звенит
капель…
13
14
