Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2018-2019 уч. год ФГОС

Администрация
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46»
Обсуждена Согласована Утверждаю
на заседании МО на совете МС директор школы
_________ _________ __________________
Рабочая программа
по литературному чтению
3 часа в неделю,
в год 102 ч.
2019-2020 год
Аннотация к рабочей программе литературное чтение
Предмет
Литературное чтение
Класс
4
Срок реализации
программы
1 год 2019 - 2020
Место в учебном
плане ОО
ФГОС (1-7 классы) Обязательная часть: __4__ ч.
Итого: количество часов в неделю 3__, в год __102_ч.__
УМК
1. 1. Примерная образовательная программа по предмету
2.Электронноое сопровождения УМК «Школа России»
3..Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост.
Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2013.
4. Крылова. О.Н. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. Учебно-
методический комплект – М.: «Экзамен», 2012. – 109 с.
Цели и задачи
В результате обучения литературному чтению реализуются следующие
цели:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести
диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к
чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России.
Задачи:
• развивать способность полноценно воспринимать произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный об
раз, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать
творческое воображение, ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания
произведений, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес
к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разно
образных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-
эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки
чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений.
Общая
характеристика
учебного
предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию
ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его
тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности
В программе представлено пять основных содержательных линий:
1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в
начальной школе.
2. Техника чтения – определяет основное содержание
формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
3. Первоначальное литературное образование – раскрывает
основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает
младший школьник за время обучения в начальной школе.
4. Формирование умений читательской деятельности –
характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской
деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для
самостоятельного чтения.
5. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие
аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Основные
образовательные
технологии
При организации процесса обучения в рамках данной программы
предполагается применение следующих педагогических технологий
обучения:
• технологии личностно-ориентированного развивающего образования на
основе системно-деятельностного подхода
• технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения
• технологии, основанные на создании учебных ситуаций
• технологии, основанные на реализации проектной деятельности
• технологии, основанные на «встроенности» системы текущего,
промежуточного и итогового оцениваия
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: урок-
путешествие, викторина, урок-проект, игра-конкурс, дидактические и ролевые
игры.
4 класс, 102 часа
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–принимать и сохранять учебную задачу;
–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–различать способ и результат действия;
–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
–осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–строить сообщения в устной и письменной форме;
–ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–осуществлять синтез как составление целого из частей;
–проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;
–строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
–обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
–устанавливать аналогии;
–владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
–осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
–произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–формулировать собственное мнение и позицию;
–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
–строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
–задавать вопросы;
–контролировать действия партнёра;
–использовать речь для регуляции своего действия;
–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
–учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
–продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
–с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения
и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине
и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на
основе личного опыта.
Сведения о неурочной деятельности и национально-региональном компоненте.
В целях удовлетворения социальных, творческих потребностей учащихся в рамках учебной
программы по предмету (обеспечения формирования, главным образом, личностных и
метапредметных результатов) 10-15 % выделяется на неурочные занятия: проекты, урок -
экскурсия, урок – игра.
Содержание учебного предмета
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из
древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений
отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется
структура курса и содержание произведений.
Летописи. Былины. (8 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
термины: былина, летопись, житиё и их смысловые значения.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, опре делять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного пересказа;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Чудесный мир классики (15 ч).
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,
«Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов.
«Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей-классиков;
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
находить в тексте выразительные средства языка;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду мывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Поэтическая тетрадь (11 ч.).
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля
ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин.
«Листопад».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, опре делять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысло вые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проде ланной работы, учебного задания.
Литературная сказка (10 ч.).
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
знать не менее 6 - 7 народных сказок, уметь их переска зывать.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, опре делять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысло вые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рас сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду мывать
начало повествования или его возможное продолже ние и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей зажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простей шую характеристику основным
действующим лицам произ ведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проде ланной работы, учебного задания.
Делу время — потехе час (8 ч.).
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами
понимать содержание прочитанного произведения, опре делять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысло вые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Страна далекого детства (7 ч.).
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;
М. М. Зощенко. «Елка».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Поэтическая тетрадь (5 ч.).
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок
по теме: «Поэтическая тетрадь».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Природа и мы (11 ч.).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
правила составления краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица
рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования
или его возможное продолжение и завершение;
порядок составления плана к прочитанному (полного, краткого, кар тинного).
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произ ведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Поэтическая тетрадь (7 ч.).
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;
Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка»
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы. Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Родина (7 ч.).
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Страна «Фантазия» (4 ч.).
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простей шую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Зарубежная литература (9 ч).
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Знание, умения и навыки по теме.
Обучающиеся должны знать:
названия, темы и сюжеты 2 - 3 литературных произведений зарубежных писателей.
Обучающиеся должны уметь:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Тематическое планирование
Раздел
Тема урока
Кол.
ч.
План
Факт
Летописи, былины,
сказания, жития
Вводный урок
1
Летописи, былины,
сказания, жития
"Ильины 3 поездочки"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
"Ильины 3 поездки Ильи Муромца"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
"И вспомнил Олег коня своего"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
"Житие Сергия Радонежского"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
"Житие Сергия Радонежского"
1
Летописи, былины,
сказания, жития
Проект: Создание календаря исторических
событий".
1
Чудесный мир классики
П.П.Ершов "Конек-Горбунок"
1
Чудесный мир классики
П.П.Ершов "Конек-Горбунок"
1
Чудесный мир классики
А.С.Пушкин "Няне".
1
Чудесный мир классики
А.С.Пушкин "Туча"
1
Чудесный мир классики
Экскурсия в осенний парк. А.С.Пушкин
"Унылая пора! Очей очарованье!"
1
Чудесный мир классики
А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях"
Чудесный мир классики
А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях"
1
Чудесный мир классики
М.Ю.Лермонтов "Дары Терека"
1
Чудесный мир классики
М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб"
1
Чудесный мир классики
М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб"
1
Чудесный мир классики
Л. Н. Толстой "Детство"
1
Чудесный мир классики
Л. Н. Толстой "Как мужик камень убрал"
1
Чудесный мир классики
А. П. Чехов "Мальчики"
1
Чудесный мир классики
А. П. Чехов "Мальчики"
1
Чудесный мир классики
Проект «Чудесный мир классики»
1
Поэтическая тетрадь
Ф.Тютчев "Ещё земли печален вид…".
1
Поэтическая тетрадь
Ф.Тютчев "Как неожиданно и ярко…".
1
Поэтическая тетрадь
А. А. Фет. "Весенний дождь", «Бабочка»
1
Поэтическая тетрадь
Ф.Тютчев "Ещё земли печален вид…".
1
Поэтическая тетрадь
Баратынский. "Весна, весна! Как воздух чист!"
1
Поэтическая тетрадь
Е. А. Баратынский. "Где сладкий шепот…"
1
Поэтическая тетрадь
А. Н. Плещеев "Дети и птичка"
1
Поэтическая тетрадь
И. С. Никитин "В синем небе плывут над
полями"
Поэтическая тетрадь
Н. А. Некрасов "Школьник", "В зимние
сумерки …"
1
Поэтическая тетрадь
И. А. Бунин "Листопад"
1
Поэтическая тетрадь
Игра. "Поэтическая тетрадь"
1
Литературные сказки
В.Ф.Одоевский "Городок в табакерке"
1
Литературные сказки
В.Ф.Одоевский "Городок в табакерке"
1
Литературные сказки
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе"
1
Литературные сказки
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе"
1
Литературные сказки
П.П.Бажов "Серебряное копытце"
1
Литературные сказки
П.П.Бажов "Серебряное копытце"
1
Литературные сказки
Проект « Сказочная страна»
Литературные сказки
С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"
1
Литературные сказки
С. Т. Аксаков "Аленький цветочек"
1
Литературные сказки
Проект «Создай литературную сказку"
1
Делу-время, потехе-час!
Е.Л.Шварц "Сказка о потеренном времени"
1
Делу-время, потехе-час!
Е.Л.Шварц "Сказка о потеренном времени"
1
Делу-время, потехе-час!
В. Ю. Драгунский "Главные реки"
1
Делу-время, потехе-час!
В. Ю. Драгунский "Главные реки"
1
Делу-время, потехе-час!
В. Ю. Драгунский "Что любит Мишка"
1
Делу-время, потехе-час!
В. В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел"
1
Делу-время, потехе-час!
В. В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел"
1
Делу-время, потехе-час!
Игра "Путешествие по сказкам ".
1
Страна детства
Б.С.Житков "Как я ловил человечков"
1
Страна детства
Б.С.Житков "Как я ловил человечков"
1
Страна детства
К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми
шишками"
1
Страна детства
К.Г.Паустовский "Корзина с еловыми
шишками"
1
Страна детства
М.М.Зощенко "Елка"
1
Страна детства
М.М.Зощенко "Елка"
1
Страна детства
Проект "Страна детства"
1
Поэтическая тетрадь
В.Я.Брюсов. Стихи
1
Поэтическая тетрадь
С.Есенин. Стихи
1
Поэтическая тетрадь
М.Цветаева."Бежит тропинка с бугорка"
1
Поэтическая тетрадь
М.Цветаева."Наши царства"
1
Поэтическая тетрадь
Проект « По дорогам любимых книг»
1
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"
1
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"
1
Природа и мы
А. И. Куприн "Барбос и Жулька"
1
Природа и мы
А. И. Куприн "Барбос и Жулька"
1
Природа и мы
М.М.Пришвин "Выскочка"
1
Природа и мы
М.М.Пришвин "Выскочка"
1
Природа и мы
Е.И Чарушин "Кабан"
1
Природа и мы
Е.И Чарушин "Кабан"
1
Природа и мы
В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип"
1
Природа и мы
В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип"
1
Природа и мы
Проект" Природа и мы" Урок обобщение по
разделу
1
Поэтическая тетрадь.
Б.Л.Пастернак "Золотая осень"
1
Поэтическая тетрадь.
С. А. Клычков "Весна в лесу"
1
Поэтическая тетрадь.
Д. Б. Кедрин "Бабье лето"
1
Поэтическая тетрадь.
Проект «Поэзии прекрасные страницы»
1
Поэтическая тетрадь.
Н. М. Рубцов "Сентябрь"
1
Поэтическая тетрадь.
С.А.Есенин "Лебедушка"
1
Поэтическая тетрадь.
С.А.Есенин "Лебедушка"
1
Родина
И. С. Никитин "Русь"
1
Родина
И. С. Никитин "Русь"
1
Родина
С. Д. Дрожжин "Родине"
1
Родина
С. Д. Дрожжин "Родине"
1
Родина
А. В. Жигулин "О, Родина. В неярком блеске…"
Родина
А. В. Жигулин "О, Родина. В неярком блеске…"
1
Родина
Проект "Они защищали родину".Урок-
обобщение по разделу "Родина"
1
Страна Фантазия
Е.С.Велтисов "Приключение Электроника"
1
Страна Фантазия
Е.С.Велтисов "Приключение Электроника"
1
Страна Фантазия
К.Булычев "Путешествие Алисы"
1
Страна Фантазия
К.Булычев "Путешествие Алисы"
1
Зарубежная литература
Дж.Свифт "Путешествие Гулливера"
1
Зарубежная литература
Дж.Свифт "Путешествие Гулливера"
1
Зарубежная литература
Г.Х.Андерсен "Русалочка"
1
Зарубежная литература
Г.Х.Андерсен "Русалочка"
1
Зарубежная литература
М.Твен "Приключение Тома Сойера"
1
Зарубежная литература
М.Твен "Приключение Тома Сойера"
1
Зарубежная литература
С.Лагерлеф "Святая ночь"
1
Зарубежная литература
С.Лагерлеф "В Назарете"
1
Зарубежная литература
Урок-обобщение по разделу "Зарубежная
литература"
1
Учебно-методические материалы
Программа
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова и др. Школа России.
Концепция и программы для начальных классов (в 2-х частях).
– М.: Просвещение, 2007. – 158 с.
Литература для
учащихся
1. Климанова. Л. Ф. Литературное чтение, 4 класс, в 2-х частях.
Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: «
Просвещение», 2010. – 223 с.
2. Крылова. О.Н. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. Учебно-
методический комплект – М.: «Экзамен», 2012. – 109 с.
Методическая
литература
3. Байкова М.И. Поурочные разработки по предмету «Литературное
чтение», 4 класс. Москва: « Вако», 2010 – 250 с.
4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению 4
класс. Москва: «Вако», 2006 – 160 с.
Дидактические
материалы
1. Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. 4 класс.
Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2006. – 35 с.
2. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники
чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005. – 75 с.
3.Крылова. О.Н. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. Учебно-
методический комплект – М.: «Экзамен», 2012. – 109 с.
Дополнительная
литература
1. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. –
СПб.: Литера, 2004
2. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. –
М.: Первое сентября, 2004. – 150 с.
Материально-техническое обеспечение
✓ Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте
начального образования по литературному чтению и в программе обучения( в том числе и в
цифровой форме).
✓ Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению( в том числе и в цифровой форме).
✓ Портреты поэтов и писателей.
✓ Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и
картинок. Магнитная доска с набором маркеров.
✓ Магнитофон. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
✓ Интерактивная доска. Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике, данной в стандарте начального образования по литературному
чтению.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: