Поурочное планирование по русскому языку 2 класс 3 четверть УМК "Школа России"

Урок 65. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ – на 09.01.19

Цель: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные

звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

— Послушайте текст о словарных словах. Запишите их в строчку через запятую, подчеркните орфограммы.

- Этот предмет — обувь. Ее носят весной, зимой, осенью. Дети любят ходить в этой резиновой обуви по

лужам. (Сапоги.)

- Этот предмет — дерево. Осенью его листья приобретают ярко-красную окраску. Про него люди

сочинили поговорку «Дрожит как... лист». (Осина.)

- Это овощ. Завезен к нам из Америки. По-итальянски — это помидор, а по-индейски — ... (томат).

- Этот овощ завезен из Америки мореплавателем Колумбом. При царском дворе его подавали как десерт.

А сейчас его подают к столу как гарнир. (Картофель.)

2. Орфографическая минутка

(Графический диктант.)

— Запишите через запятую только опасные буквосочетания в словах, которые сейчас продиктую.

Ночка, точно, мечта, овощной, молочный, мощный, звездочка, помощник.

Ответ. ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЧН, ЩН, ЧК, ЩН.

III. Самоопределение к деятельности

— На какие группы можно разделить эти согласные звуки: [Ж], [Ч'], [Ш], [Щ']? (Звонкие и глухие, мягкие и

твердые.)

— Назовите всегда мягкие звуки. ([Й'], [Щ'], [Ч'])

— Назовите всегда твердые звуки. ([Ж], [Ш].)

— Послушайте грамматическую сказку про эти звуки. Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а

неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в

прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда

их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат крутом — нашли уже многих. Вот

только никак не могут найти три гласные — Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И

вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят

мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай

пьют с пряниками. Обиделись шипящие — с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а

только так: ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ—ЩУ.

— Соедините эти буквы на доске в «пары дружбы». (На доске запись.)

У ю я А Ч Щ

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Откройте учебник на с. 10 и прочитайте тему.

1. Работа по теме урока

Упр. 11, с. 10 - Выполнение с комментированием.

- Посмотрите на условный значок на полях. Какое новое словарное слово встретилось в тексте? (Товарищ.)

- Назовите безударную гласную в этом слове.

Упр. 12, с. 10.

Упр. 13, с. 10. (Устное выполнение.)

Упр. 11, с. 10. (Работа в парах.)

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

- Прочитайте слова тетушки Совы на с. 11.

- Написание слов с какими орфограммами мы будем закреплять?

Упр. 14 (с. 11).

(Выполняется самостоятельно после предварительного разбора по шагам. Проверка: один ученик читает

выписанные слова, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях

выставляют знак «+».)

— Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

- С какими орфограммами познакомились на уроке?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Что не получилось?

- Где допустили ошибки?

- Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание - упр. 15, с. 11.

товарищ

щавель

метель

морковь

Урок 66. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя – на 10.01

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ; работать

над развитием орфографической зоркости.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; подбирать примеры с

определенной орфограммой, устанавливать аналогии.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Словарная работа (Письмо под диктовку.) Класс, суббота, Россия, русский.

- Проверьте написание этих слов по орфографическому словарю в конце учебника.

- Что общего у этих слов?

- Подчеркните удвоенную согласную.

- Как переносятся такие слова? Какое из слов нельзя перенести?

4. Орфографическая минутка

Продолжите правило: «ЖИ-ШИ пиши с буквой...» (И.)

Запишите под диктовку:

В поле травы хороши, А на речке камыши.

Продолжите правило: «Сочетания ЧА и ЩА пишем только с буквой...» (А.)

Запишите под диктовку:

Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча.

Сочетания ЧУ и ЩУ пишем только с буквой... (У.)

Запишите под диктовку:

Чум, чудак, чулок, чурбан, Щука, чудо и чулан.

5. Запись словарных слов: метель, щавель, товарищ.

6. Самоопределение к деятельности (На доске запись.)

Берёзовая роща, свищут соловьи, пищат птенцы, душистые ландыши.

- Составьте небольшой текст с данными словами.

- Какие правила вам надо применять при написании слов в этих предложениях?

– Над чем мы будем работать на уроке? Чему каждый из вас будет учиться? (Сегодня мы будем учиться

грамотно писать слова с данными орфограммами)

7. Работа по теме урока

Упр. 22, с. 14.

- Что обозначает условный значок рядом с текстом упражнения? (развиваем свою речь)

- Чем мы будем заниматься на уроке?

- Составьте первое предложение. Какие орфограммы пропущены? (Аналогично проводится работа с остальными

предложениями.)

- Можно ли назвать данные предложения текстом?

- Какова тема текста?

- Придумайте заголовок. (Предложения записывают с комментированием.)

8. Физкультминутка

9. Продолжение работы по теме урока

Упр. 23 (с. 14) – Самостоятельная работа. Дополнительное задание: объединить слова-отгадки в две группы.

- Прочитайте слова с изученными буквосочетаниями.

- Какое словарное слово встретилось в тексте?

- Какую орфограмму надо запомнить в этом слове?

10. Рефлексия

«Проверь себя» (с. 15). Задание 1,2 — фронтальная проверка, задание 3 — индивидуальная проверка у доски.

11. Подведение итогов урока

- Чему учились сегодня на уроке?

- Почему надо знать изученные орфограммы и уметь их находить?

- Как пригодились вам эти знания при составлении текстов?

- Кому было трудно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

12. Домашнее задание - упр. 21, с. 14.

Урок 67. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? – на 11.01

КАРТОЧКИ ВЫКАТАТЬ

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков;

способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризовать мирные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать

примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

(Словарный диктант.)

Тарелка, девочка, метель, щавель, товарищ, воробей, класс.

2. Орфографическая минутка (Работа в парах по карточкам)

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

— Найдите в каждой группе лишнее слово, объясните написание оставшихся слов.

3. Самоопределение к деятельности (НА ДОСКЕ)

- Прочитайте слова. Чем отличаются слова первого и второго столбика?

грибы гриб

морозы мороз

гаражи гараж

- Произнесите слова второго столбика орфоэпически (то есть произнести так, как написано)

- Какие звуки слышите на конце этих слов?

- Чем отличаются написание и произношение этих слов?

- Произнесите слова первого столбика, назовите звуки на месте этих же согласных букв.

- Составьте пары звуков к каждой паре слов. ([Б] — [П], [3] — [С], [Ж] — [Ш].)

- Как определите тему урока? Чему каждый из вас будет учиться?

4. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику - с. 16. Прочитайте название раздела.

- Прочитайте, что нам надо выяснить на данном уроке. (Как отличить звонкие согласные звуки от

глухих.)

- Прочитайте заголовок таблицы.

- На какие две большие группы разделили согласные звуки? (согласные звонкие и глухие)

- Как их отличить?

- Проведем опыт, описанный на с. 16. (Один ученик читает, учащиеся выполняют.)

2. Упр. 24, с. 16.

- Какие согласные произносятся с участием голоса и шума, а какие — только с участием шума?

(Звонкие согласные произносятся с участием голоса и шума, глухие — только с участием шума.)

Физкультминутка

5. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику - Упр. 25, с. 17. (Выполняется с комментированием.)

2. Игра «Шарады»

3. Послушайте шараду. Назовите пары слов и звуки, которыми они различаются.

Запишите слова через тире, подчеркните эти буквы.

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос— голос.)

С глухим траву она срезает,

Со звонким — листья объедает. (Коса — коза.)

С глухим шипящим кругл, как мячик,

Со звонким — как огонь горячий. (Шар — жар.)

6. Рефлексия

Карточка

Грибы, шапка, домик, лиса.

(Вариант I подчеркивает в словах звонкие согласные, вариант II — глухие согласные. )

7. Подведение итогов урока

- Какой опыт мы провели на уроке?

- Как он помогает различать глухие и звонкие согласные? - Все ли вам было понятно?

- Кому нужна помощь учителя? Какое задание вам было интересно выполнять?

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Задание: Найдите в каждой группе лишнее

слово, объясните написание оставшихся слов

Класс, суббота, русский, мороз.

Щавель, чулок, машина, четыре.

Коньки, строчка, млечный, хищный.

Ур о к 6 8. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? – на 14.01

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса

учащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризовать 11арные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-

глухости; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

Отгадайте загадки, отгадки запишите и подчеркните орфограммы.

Умный Ивашка

Всю жизнь в одной рубашке.

По белому полю пройдет —

Каждый след его поймет. (Карандаш.)

То я в клетку, то в линейку.

Написать на мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я? (Тетрадь.)

У тебя своя кроватка,

Где ты выспался в тиши.

А в ... дремлют сладко

Ручки и карандаши. (Пенал.)

Кланяется, кланяется,

А придет домой — растянется. (Топор.)

Какое слово лишнее? (Топор.)

Что общего у оставшихся слов? (Это школьные принадлежности.)

Назовите слова со звонкими согласными звуками на конце. (Топор, пенал.)

В каких словах на конце произносятся глухие согласные звуки? (Карандаш, тетрадь.)

2. Орфографическая минутка (На доске запись.)

лы, щу, пру, ка, жи, на, лок, но, чу.

- Прочитайте слоги. Составьте из них как можно больше слов.

- Обозначьте орфограмму.

3. Самоопределение к деятельности

- Разгадайте шараду.

Когда я с Д, меня сорвут,

Когда я с Т, на мне плывут. (Плод — плот.)

- Сделаем звуко-буквенный анализ слова плод. (В этом слове один слог, он ударный. Звук [П] согласный, твердый,

глухой. Обозначен буквой «пэ». Звук [Л] согласный, твердый, звонкий, обозначен буквой «эль». Звук [О] гласный,

ударный. Звук [T] согласный, твердый, глухой. Обозначен буквой Д.)

- Запишите несоответствие: [Т] - Д.

- Мы записали пару согласных по звонкости-глухости.

- Над чем мы сегодня будем работать на уроке?

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с парными согласными по звонкости-глухости.

III. Работа по теме урока

Упр. 26 , с. 17.

- Прочитайте парные твердые согласные, парные мягкие согласные.

- Сколько всего парных согласных по звонкости-глухости в русском языке?

(Выполняется с комментированием.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

Упр. 27, с. 17 – работа в парах. Проводится самопроверка. Читают учащиеся

Упр. 28, с. 18 - Выполняется самостоятельно. Проводится проверка звуко-буквенного разбора.)

VI. Рефлексия - Карточка

1). Соедини линией слова с парными согласными по звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2) Допиши пару: [Б] - [..], [Д] - [..], [3] - [..], [В] - [..]. (Самопроверка. Ученики проверяют решение по образцу

на доске, ошибки исправляют карандашом. Затем снова меняются и оценивают себя с помощью «светофора».

7. Подведение итогов урока

- Как называются согласные, с которыми мы познакомились на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Где допустили ошибки?

Домашнее задание – звуко-буквенный разбор слов: хлеб, медведь.

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

1). Соедини линией слова с парными согласными по

звонкости-глухости в начале слова.

Бант фокус

Доска зима

Сад том

Волк полк

2)Допиши пару: [Б] - […], [Д] - […],

[3] - […], [В] - […].

Урок 69. Проверка парных согласных в корне слова – на 15.01

Цель: познакомить со способом проверки парных согласных и корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать

примеры слов с парными согласными в словах.

Оборудование: карточки с изображением букв.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1). Словарная работа (на доске слова)

Капуста, морковь, яблоко, томат, малина.

(Доска закрывается, учитель вывешивает подобранные к словам картинки. Учащиеся записывают слова. Затем

меняются тетрадями, проводится самопроверка по словам на доске.)

2)Назовите все слова одним словом (Огород)

3. Самоопределение к деятельности

- Ещё раз произнесите слово огород.

- Назовите звук в конце слова. ([Т])

- Какой буквой он обозначается на письме? (Буквой Д)

- Составьте пару по звонкости-глухости. (Д - Т)

- Измените слово так, чтобы оно обозначало много предметов. (огороды)

- Какой звук теперь произносится в конце корня? (Произносится звук [Д].)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочные слова)

4. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 18 и прочитайте тему урока.

Упр. 29, с. 18.

- Прочитайте первую пару слов.

- Какой звук произносится на месте выделенных букв? {Звук [П].)

- Одинаково ли он обозначается буквой? (Нет, в первом слове пишется буква П, а во втором — Б.)

- Можно ли на слух определить, какой звук писать в слове?

- Какую пару по звонкости-глухости вы здесь видите? (Б - П. ) (Письменное задание выполняется самост-но.)

- Какие парные по глухости-звонкости согласные вы подчеркнули?

Упр. 30, с. 19.

- Прочитайте слова в первой строке. В каких словах вы слышите [Б] четко и ясно?

- В каких словах звук и буква не совпадают?

- Почему в проверочном слове согласный звук слышится четко? (После него стоит гласный.)

- Сделайте вывод. (Парный соглас. звук на конце слова или перед другим парным согласным надо проверять.)

- Напишите остальные группы слов и запишите звуки, которые в них произносятся, в скобках.

- Прочитайте правило. О каких согласных в нем идет речь? (О парных по звонкости-глухости.)

- Как проверить парную согласную букву? (Надо подобрать проверочное слово.)

- Какой звук должен стоять после этой согласной буквы в проверочном слове? (Гласный звук.)

5. Физкультминутка

6. Закрепление изученного материала - Игра «Доскажи словечко»

- Запишите букву-отгадку в тетради, которую вы бы написали в конце слова, затем проверим.

Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь.

Что же это? Это ... (нож).

Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно.

Жаль вот только — гривы нет...

Что за конь? (Велосипед.)

Шубка — иголки,

Свернется он — колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это? (Еж.)

Этот зверь живет лишь дома,

С этим зверем все знакомы.

У него усы как спицы.

Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится.

Угадали? Это... (кот).

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а... (лук).

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А, проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной... (медведь).

Кто один имеет рог?

Угадали? (Носорог.)

7. Рефлексия

8. Подведение итогов урока

- С какой орфограммой познакомились на уроке?

- Послушайте стихотворение и сделайте вывод: что мы должны помнить о написании слов с парной согласной в

корне?

- Глухие звуки — это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа. Во что бы то ни

стало оглушить.

- Все ли вам было понятно на уроке? Где допустили ошибки?

Домашнее задание - упр. 31 (с. 20), правило

Урок 70. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных – 16.01

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее

путем подбора однокоренного проверочного слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

- рассмотрите буквы: м р о

- найдите лишнюю. Докажите.

- запишите сочетания: Мр Рм ммм ррр

- словарная работа: морковь

- От данного слова образуйте форму слова: моркови. Однокоренные: морковный, морковочка.

3. Актуализация знаний

Игра «Зоопарк»

- Я буду читать словосочетания. Вы должны будете в словах, которые отвечают на вопрос кто?, услышать и

определить парный согласный.

Неуклюжий ... (медведь), колючий ... (еж), горбатый ... (верблюд) длинношеий ... (жираф), пятнистый ...

(леопард), зубастый... (волк), важный ... (гусь), царственный ... (лев), огромный ... (слон).

4. Самоопределение к деятельности

- Что вы узнали на прошлом уроке о правописании парных звонких и глухих согласных?

- Назовите пары по звонкости-глухости.

- Что происходит со звонким согласным в конце слова? (оглушается.)

- Как проверить парный согласный?

- Какое слово из составленных словосочетаний не нужно проверять? (Слон.)

- Почему? Давайте найдем ответ на этот вопрос в ходе исследования.

5. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 20.

- Проведем исследование по вопросам рядом с условным значком «Задание повышенной сложности».

Упр. 31, с. 20.

- Перед какими звуками произношение и написание парного согласного не совпадает? (Перед согл. звуком.)

- Найдите слово из второй группы, в котором парный согласный перед другим согласным произносится так же,

как пишется. (Березняк.)

- Перед какими согласными в середине слова парный согласный не надо проверять? (Перед непарными звонкими

согласными).

- Назовите непарные звонкие согласные. ([И], [JI], [Р], [Й], [М].)

- Прочитайте правило от тетушки Совы.

- Одинаково ли произносится парный согласный в корне слова?

- Одинаковой ли буквой он обозначается?

6. Физкультминутка

7. Закрепление изученного материала

Упр. 32, с. 20. (Самостоятельное выполнение. Проверка - обмен тетрадями.)

- В каких словах есть орфограмма, т. е. звук и буква не совпадают? Как мы называем такие слова? (Это

проверяемые слова.)

- Какие слова для проверки вы подобрали? Как произносится звук в этих словах?

- Почему в проверочном слове согласный звук слышится четко? (После него стоит гласный.)

- Прочитайте еще одно правило от тетушки Совы на с. 21.

- Придумайте проверяемые слова с парными согласными в корне слова.

- Придумайте проверочные слова с парными согласными в корне слова.

8. Рефлексия

- Запишите только те слова, написание парных согласных в которых надо проверять.

Лес, завод, морковный, столб, тетради, морж, огородник, берег, грибок, ложка.

(Самопроверка. Один ученик читает записанные слова. Ученики за партами делают хлопок в ладоши, если

согласны. Самооценка.)

9. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали на уроке об орфограмме «Парные согласные»?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кто доволен результатами своей работы?

- Кому нужна помощь учителя?

Домашнее задание – с. 21, упр. 33

Урок 71. Проверка парных согласных на конце и в середине слова.

Самостоятельная работа по карточкам – на 17.01

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее

путем подбора однокоренного проверочного слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Работа над словарными словами.

Актуализация знаний

Игра «Зоопарк»

- Я буду читать словосочетания. Вы должны будете в словах, которые отвечают на вопрос кто?, услышать и

определить парный согласный.

Неуклюжий ... (медведь), колючий ... (еж), горбатый ... (верблюд) длинношеий ... (жираф), пятнистый ...

(леопард), зубастый... (волк), важный ... (гусь), царственный ... (лев), огромный ... (слон).

Подберите однокоренные слова или форму слова для проверки парных согласных.

- как проверить парный согласный в слове.

Самоопределение к деятельности

- Что вы узнали на прошлом уроке о правописании парных звонких и глухих согласных?

- Назовите пары по звонкости-глухости.

- Что происходит со звонким согласным в конце слова? (оглушается.)

- Как проверить парный согласный?

- Какое слово из составленных словосочетаний не нужно проверять? (Слон.)

- Почему? Давайте найдем ответ на этот вопрос в ходе исследования.

Карточки

Звуко-буквенный разбор слов: гусь, ёж, короб

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Задание: Соедините по смыслу

Проверяемое слово для

парного согласного

- это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или

непарным звонким согласным звуком [н].

Орфограмма

- это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по

глухости-звонкости согласный звук на конце слова или в корне перед другим

парным согласным.

Проверочное слово для

парного согласного

- это самая главная часть в корне слова. В ней заключено значение всех

однокоренных слов.

Корень слова

- это буква, написание которой надо проверить или запомнить.

Карточка №1 Парные согласные Б-П в корне слова

Ф.И.____________________________

Дата ___________________________

Стол… - __________________

шу…ка - ___________________

ло… - _____________________

ша…ка - ____________________

су… - _____________________

ке…ка - __________________

сугро… - _________________

оши…ка - ___________________

хле… - _________________

Карточка №1 Парные согласные Б-П в корне слова

Ф.И.____________________________

Дата ___________________________

Стол… - __________________

шу…ка - ___________________

ло… - _____________________

ша…ка - ____________________

су… - _____________________

ке…ка - __________________

сугро… - _________________

оши…ка - ___________________

хле… - _________________

Ф.И._____________________

Карточка №2 Парные согласные В-Ф в корне слова.

Ф.И._____________________

Вставьте парный согласный в слове, рядом запишите

проверочное слово.

Суста… - ____________________

жира… - _____________________

приви…ка - __________________

ло…кий – ____________________

поли… - ______________________

морко...ка - ___________________

голо...ка - ______________________

Ф.И._____________________

Карточка №2 Парные согласные В-Ф в корне слова.

Ф.И._____________________

Вставьте парный согласный в слове, рядом запишите

проверочное слово.

Суста… - ____________________

жира… - _____________________

приви…ка - __________________

ло…кий – ____________________

поли… - ______________________

морко...ка - ___________________

голо...ка - ______________________

Карточка №3 Парные согласные Б-П в корне слова

Ф.И._________________________

Шу...ка - ________________________

ша...ка - __________________________

сугро... - ________________________

гри...ки - ________________________

стол... - ________________________

ястре... - _______________________

гри... - __________________________

кре...кий - _______________________

Карточка №3 Парные согласные Б-П в корне слова

Ф.И._________________________

Шу...ка - ________________________

ша...ка - __________________________

сугро... - ________________________

гри...ки - ________________________

стол... - ________________________

ястре... - _______________________

гри... - __________________________

кре...кий - _______________________

Карточка №4 Парные согласные Г-К в корне слова

Ф.И._____________________________

Моз… - ________________________

подви… - _______________________

бульдо…- _____________________

сне… - _______________________

рюкза… - ________________________

завтра… - ____________________

шлан… - ___________________

кри… - ___________________

четвер… - ____________________.

Карточка №4 Парные согласные Г-К в корне слова

Ф.И._____________________________

Моз… - ________________________

подви… - _______________________

бульдо…- _____________________

сне… - _______________________

рюкза… - ________________________

завтра… - ____________________

шлан… - ___________________

кри… - ___________________

четвер… - ____________________.

Урок 72. Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста – 18.01

ВЫКАТАТЬ ТЕКСТЫ

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце

слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;

находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с

общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста;

подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Проверим домашнее задание.

3. Самоопределение к деятельности

- Над какой темой мы работали на прошлом уроке?

- Как мы поступим, если в конце слова услышим согласный звук в слабой позиции — в конце слова снег? мороз?

сугроб? каток? лед?

4. Работа по теме урока

5. Знакомство с текстом для изложения

Каток.

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу намело большой сугроб.

Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лед. Большой мороз детям не страшен.

6. Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты? Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз? (Учащиеся составляют план текста".)

7. Орфографическая подготовка

- Назовите слова с изучаемой орфограммой в тексте изложения.

- Какие еще орфограммы встретились? Слова для справок: намело, звенит, не страшен.

8. Самостоятельная работа учащихся

(Обучающее изложение — 20—25 минут. Проверка работ. Оценивание.)

9. Рефлексия

- Кто доволен своей работой?

- В чем испытали трудность?

10. Подведение итогов урока

- Какую орфограмму закрепляли при написании изложения?

- Чему еще учились на уроке?

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лед.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Каток

Весь день шёл снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа

в школу намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.

На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лёд.

Большой мороз детям не страшен.

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Анализ текста

- Почему ребята решили залить каток?

- Почему они сначала взяли лопаты?

Вопросы для составления плана

- Какая погода была днем?

- Когда началась метель?

- Какой был мороз?

- Где намело сугроб?

- Что сделали ребята?

- Где залили каток?

- Что звенит под коньками?

- Страшен ли детям мороз?

Урок 73. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных - 21.01

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять

произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма. Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные

звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Словарная работа (На доске запись.)

[нарот], [горат], [вакрук], [раскас], [титрат'], [м'идв'эт'].

1. Прочитайте звуковой состав слова.

Напишите слова, обозначая их буквами. (Народ, город, вокруг, рассказ, тетрадь, медведь.)

— Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.

2. Как вы действовали, когда проверяли слова перед их написанием?

III. Самоопределение к деятельности

- Какое проверочное слово вы подобрали для слова город? (Города.)

- Изменилось ли значение слова? (Нет.)

- Каким способом проверки мы пользовались: изменили слово или подобрали к нему однокоренное слово?

(Мы изменили слово.)

- Какое проверочное слово вы подобрали к слову вокруг? (Кругом.)

- Как называется этот способ проверки? (Подбор однокоренного слова.)

- Как вы поняли, каковы цели сегодняшнего урока? (Мы будем учиться проверять слова с парными

согласными разными способами.)

III. Работа по теме урока

- Прочитайте правило тетушки Совы на с. 22.

- Какие способы проверки описаны в правиле? (Можно изменить слово, а можно подобрать однокор-е слово.)

- Какой звук должен стоять после парного согласного и в том и в другом случае? (Гласный звук.)

- Послушайте стихотворное правило об этом.

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

Упр. 36, с. 23- Самостоятельное выполнение. Самопроверка. Учащиеся по цепочке читают слова с

пропущенными орфограммами и называют проверочное слово.

3. Физкультминутка

Для начала мыс тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже —

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели. (Сесть на место.)

IV. Закрепление изученного материала

Упр. 37, с. 23 - Выполнение с комментированием.

- Чем интересны эти слова? (Оба слова произносятся одинаково.)

С. 24 – сведения Совы «Орфограмма парного согласного»

V. Рефлексия

VI. Подведение итогов урока

- Какие способы проверки парных согласных закрепляли на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кто справился с проверкой знаний?

- Где допустили ошибки?

Домашнее задание

Выполнить упр. 39 (с. 24), выучить правила

вдруг

завод

У р о к 7 4 . Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова – 22.01

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся;

развивать навыки грамотного письма.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания парных согласных;

подбирать синонимы.

Оборудование: рисунки к игре «Рыбалка», у учащихся - карточки с буквами, карточки для проверки знаний.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа: слово завод

- Поставьте ударение и назовите непроверяемую безударную гласную в слове завод. (Безударная гласная А в

первом слоге.)

- Подберите однокоренные слова и выделите в них корень. (Заводик, заводная, заводской.)

- Как пишется безударная гласная во всех этих словах? (Гласная пишется одинаково.)

- Что изготавливают на заводах? (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности

Работа в парах по карточкам

ЗАДАНИЕ: Запишите слова под диктовку в столбик, рядом запишите проверочное слово.

Лед, улов, крот, мороз, шубка, ложка, ковш, шарф.

- В каких словах парный согласный находится в слабой позиции - произносится нечётко: лёд, шарф, шубка, крот,

морозец? (Лед, шубка, крот.)

- Почему звук в этих словах произносится нечётко? (Он стоит в конце слова или перед глухим согласным.)

- Как называются буквы, написание которых надо проверять? (Орфограммы.)

- Как называется орфограмма, которую мы сейчас изучаем? (с. 24 учебника)

IV. Работа по теме урока

Упр. 38, с. 24 - Коллективное выполнение, предложения записывают с комментированием, написание парных

согласных объясняют.

V. Физкультминутка

От зеленого причала Оттолкнулся теплоход. Раз, два. (Встать из-за парт.)

н назад поплыл сначала. Раз, два. (Шаги назад.)

А потом поплыл вперед. Раз, два. (Шаги вперед.)

И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (Волнообразные движения руками.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 40, с. 25.

- Какие слова называются синонимами? (одинаковые, близкие по значению)

- Какой синоним вы нашли в тексте к слову неожиданно? (Вдруг.)

- Это ещё одно словарное слово нашего урока.

- Какое словарное слово есть в тексте упражнения?

- Какие орфограммы здесь есть? (Парный согласный в конце слова.)

Упр. 41, с. 25 - Самостоятельное выполнение. Самопроверка.

- Какое словарное слово повторили при выполнении упражнения? (Завод.)

- Какая орфограмма выделена? (Безударная гласная А.)

- Какое еще опасное место вы нашли? (Парный согласный звук в конце слова.)

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

- Как называется орфограмма, с которой мы познакомились сегодня на уроке?

- Что вы должны помнить о написании этой орфограммы?

- В каком случае парный согласный будет являться орфограммой?

- Что интересно было на уроке?

- При выполнении какого задания вы испытали трудности?

Домашнее задание

Упр. 45, с. 27, учить словарные слова

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

ЗАДАНИЕ: Вставьте пропущенную букву,

объясните написание

Лё . , уло . , кро . , моро . , шу . ка, ло . ка,

ков . , шар . .

У р о к 75. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова – 23.01

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными тонкими и глухими согласными на конце и в

середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Словарная работа

Народ, морковь, вдруг, метель, завод.

- Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что такое орфограмма? (буква, написание которой надо запомнить или проверить)

2. Орфографическая минутка

III. Самоопределение к деятельности

На ДОСКЕ столбики слов.

- По какому признаку слова объединены в две группы?

Гриб ложка

бровь когти

ландыш ладошка

сапог сказка

- Как проверить написание слов?

- Измените слова первого столбика так, чтобы они обозначали много предметов. Значит нужно подобрать форму

слова.

- Можно ли эти слова назвать проверочными? (да)

- Измените по аналогии слова второго столбика.

- Можно ли эти слова назвать проверочными?

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

IV. Работа по теме урока

Упр. 42, с. 26 – самостоятельно. Проверка коллективная.

- Назовите звук в корне первого слова. ([Ш].)

- Как вы думаете, какой буквой он обозначается? (Предположения детей.)

- Измените слово. Подставьте к нему слово нет или много (Много воришек.)

- Проверьте по аналогии остальные слова. (Выполнение с комментированием.)

Упр. 43, с. 26 – самостоятельно. Коллективная проверка.

- Прочитайте образец.

- Какое слово из пары является проверочным?

- Какой звук произносится в проверяемом слове?

- Перед каким звуком он стоит? (Самостоятельное выполнение.)

V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя.)

Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево.)

Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

- Какие слова мы сегодня учились проверять?

- С какими способами проверки вы познакомились?

- Что должны помнить о написании этой орфограммы?

- Все ли вам было понятно?

- Где допустили ошибки?

- Кто доволен своими успехами?

Домашнее задание

Выполнить упр. 46 (с. 27).

Ур о к 7 6 . Изложение повествовательного текста по вопросам плана – на 24.01

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в

середине слова; развивать орфографическую зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся

проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способа- , сопоставлять произношение и

написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные

сведения, факты.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка НА ДОСКЕ СЛОВА

Работа по рядам.

Ж или Ш? З или С? В или Ф?

фар.. матро.. ле..

кру..ка гла..ки уло..

мы..ка букет ро.. клю..

сне..ки скользкий обу..ь

III. Самоопределение к деятельности

– Ещё раз посмотрите на столбики слов.

- Что общего у слов каждой группы?

- Какие слова являются проверочными? (где парный согласный чётко слышится, стоит перед гласным или

согласным Н))

- Где в слове может находиться парный согласный?

- Какие способы проверки вы узнали?

IV. Работа по теме урока

Упр. 47, с. 28 - Выполнение с комментированием.

- Что обозначает условный знак?

- Поработайте в парах. Придумайте рассказ с пословицей. (Дети работают в парах. Затем несколько учащихся

зачитывают свои рассказы.)

Упр. 50, с. 29 - Упражнение выполняется в соответствии с заданиями. Ответы на вопросы учащиеся

записывают самостоятельно. Перед самостоятельной работой учитель обращает внимание на слова с изученными

орфограммами. Свои изложения зачитывают двое - трое учащихся)

V. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните, Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите И писать, друзья, начните.

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 48, с. 28 - Самостоятельное выполнение

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

- Какие умения мы показали сегодня на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- В каких заданиях вы сомневались в правильности ответов?

- Где допустили ошибки?

- Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание

Выполнить упр. 49, с. 28

Урок 77. Диктант – 28.01

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими

согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую

зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку;

проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

(Проверка наличия необходимых учебных материалов.)

2. Диктант

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега — целый сугроб. И

на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его

трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!

Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

I. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

II. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (вариант I — снег; вариант II — лёд).

Ill Рефлексия

- Кто доволен своей работой?

- Какие орфограммы встретились сегодня в тексте диктанта?

- Кто сомневается в правильности написания?

IV. Подведение итогов урока

- Какое грамматическое задание вам было интересно выполнять?

- С каким чувством вы уходите с урока?

Урок 78. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала – 29.01

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать

умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять

правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Словарная работа (На доске записаны слова.)

Ребята, дорога, коньки, весело, снеговик, осина, береза, девочка, морковь.

- Найдите лишнее слово. (Лишнее слово снеговик. Его можно проверить, остальные слова с непроверяемыми

гласными.)

- Спишите слова, подчеркните непроверяемые безударные- гласные.

- Кто сделал ошибку в каком-либо слове в контрольном диктанте?

- Проговорите это слово вслух. Запомните его.

3. Самоопределение к деятельности

(На доске запись.) бп вф зс дт жш

- Расшифруйте схему. Что это? (Это парные звонкие и глухие согласные.)

- Почему эти буквы являются орфограммой? (В конце слов или в середине перед глухим согласным парные

согласные оглушаются.)

- Как проверить парный согласный в корне слова? (Надо изменить слово или подобрать проверочное, чтобы после

согласного звука стоял гласный.)

4. Работа над ошибками

(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок.)

Карточка 1. Правописание безударных гласных в корне слова

В проверочном слове поставь ударение, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни

орфограмму.

подводник — в . дяной,

певчий — зап.. вала

ясный — объ . снил

сердце — с . рдечный

тянут — пот . нули

кончик — нак . нечник

долг — зад . лжал

скрип — заскр . пел

винтик — зав . нтил

Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова

Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму.

положи, ложки — ло . ка

следы, вслед - сле .

просьба, просил - опро .

отрез, вырезать - сре .

обувка, нет обуви - обу . ь

завязал, связка – завя . ка

кладу, подклад – закла . ка

травы, травка — сбор тра . .

Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

1. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

2. Вставь пропущенные буквы.

Поют чиж.. .Летают стриж... Волки ищ .т добыч... Над рекой крич..т чайки. В ч..сах поменяли

пруж..ну. Молоко налили в кувш..н и ч..шку.

3. Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился

вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

4. Обобщение изученного материала

Инструкция к работе:

1. Возьми закладку и закрой ею первый столбик таблицы.

2. Выполни задание.

3. Передвинь закладку вниз до следующей горизонтальной линии, проверь, правильно ли выполнено задание

(ответы даны в первом столбике).

4. Если допущена ошибка, вернись к заданию, перечитай его и исправь ошибку.

5. При проверке ответов будь внимателен, не оставляй неисправленных ошибок.

Звонкие и глухие согласные в корне слова

[Ж]- [Ш];

[3]-[С];

[Г]-[К];

[Д]-[Т];

[Б]-[П]

Многие согласные звуки в русском языке образуют пары по

звонкости-глухости: [Б]—[П], [В]-[Ф].

Укажи парные глухие для данных звонких согласных:

[Ж]-..; [3] -..; [Г] -..; [Д] - ..; [Б] - ..

[Б],[П];

[3], [С];

[Ж], [Ш]

Одна и та же буква может обозначать разные звуки. Какой звук

обозначает в словах выделенная буква: дубы — .., дуб — ..; возы —

.., воз — ..; лужи — .., много луж — ..?

Гласный

В конце и в середине слова звонкие согласные звуки часто

произносятся как глухие. Чтобы правильно писать согласные буквы

в конце и в середине слова, их нужно проверять. Для этого надо

изменить слово или подобрать родственное так, чтобы после

согласного стоял ... звук

Гудок, дубы, кни-

жечка, мороз, трава,

лазить, молотить,

косить, ложечка,

рассказывать,

мягонький, легонько

Напиши проверочные слова.

Гудки — ............, дуб — ............... ; книжка — .............., заморозки —

.............., травка — …………., залезть — ............, молотьба — ..........,

косьба — ………..., ложка — …………...., рассказчик — …………..,

мягкий — …………..., легко —.......... .

Пруд, лебедь, утки,

пород, бед, сорок,

город, утят, сторож,

воровку, робкие,

близкий друг

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. В центре Томска есть

большой пру... Третий год живет там лебе..ь Катя. Рядом плавают

у..ки разных поро... Много бе., утятам от соро... Когда горо.. спит,

сороки утя., воруют. Но нашёлся сторо..- журавль Фомка. Сердитым

криком он отгоняет воро..ку. Ро..кие малыши полюбили Фомку.

Теперь он для них самый бли..кий дру.. .

5. Рефлексия

- С какой орфограммой познакомились в этом разделе?

- Кто понял материал этого раздела?

- Оцените свою работу на уроке.

6. Подведение итогов урока

- Давайте обобщим наши знания, выучив стихотворение:

Звук согласный проверяй, Рядом гласный подставляй.

Домашнее задание

Упр. 46, с. 27

Карточка 1. Правописание безударных гласных в

корне слова

В проверочном слове поставь ударение, в

проверяемом слове вставь пропущенную букву,

подчеркни орфограмму.

подводник — в . дяной,

певчий — зап.. вала

ясный — объ . снил

сердце — с . рдечный

тянут — пот . нули

кончик — нак . нечник

долг — зад . лжал

скрип — заскр . пел

винтик — зав . нтил

Карточка 2. Правописание парных согласных в

корне слова

Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом

слове вставь пропущенную букву, подчеркни

орфограмму.

положи, ложки — ло . ка

следы, вслед - сле .

просьба, просил - опро .

отрез, вырезать - сре .

обувка, нет обуви - обу . ь

завязал, связка – завя . ка

кладу, подклад – закла . ка

травы, травка — сбор тра . .

Карточка 1. Правописание безударных гласных в

корне слова

В проверочном слове поставь ударение, в

проверяемом слове вставь пропущенную букву,

подчеркни орфограмму.

подводник — в . дяной,

певчий — зап.. вала

ясный — объ . снил

сердце — с . рдечный

тянут — пот . нули

кончик — нак . нечник

долг — зад . лжал

скрип — заскр . пел

винтик — зав . нтил

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

7. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

8. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

9. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

Карточка 1. Правописание безударных гласных в

корне слова

В проверочном слове поставь ударение, в

проверяемом слове вставь пропущенную букву,

подчеркни орфограмму.

подводник — в . дяной,

певчий — зап.. вала

ясный — объ . снил

сердце — с . рдечный

тянут — пот . нули

кончик — нак . нечник

долг — зад . лжал

скрип — заскр . пел

винтик — зав . нтил

Карточка 2. Правописание парных согласных в

корне слова

Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом

слове вставь пропущенную букву, подчеркни

орфограмму.

положи, ложки — ло . ка

следы, вслед - сле .

просьба, просил - опро .

отрез, вырезать - сре .

обувка, нет обуви - обу . ь

завязал, связка – завя . ка

кладу, подклад – закла . ка

травы, травка — сбор тра . .

Карточка 2. Правописание парных согласных в

корне слова

Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом

слове вставь пропущенную букву, подчеркни

орфограмму.

положи, ложки — ло . ка

следы, вслед - сле .

просьба, просил - опро .

отрез, вырезать - сре .

обувка, нет обуви - обу . ь

завязал, связка – завя . ка

кладу, подклад – закла . ка

травы, травка — сбор тра . .

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

10. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

11. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний

ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

12. Дополни правило.

ЧА—ЩА пиши с буквой ..

ЧУ—ЩУ пиши с буквой ..

ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

У р о к 79. Правописание слов с разделительным мягким знаком – на 30.01

Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить

звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и

буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

- Из словаря в учебнике выпишите 5 слов с парным согласным на конце слова. Поставьте ударение, подчеркните

орфограммы. (Коллективная проверка)

2. Словарная работа

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идет речь.

Джунгли — дом её родной,

Там свобода и покой.

Там любимые бананы,

И кругом растут лианы. (Обезьяна.)

- Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках. ([аб'из'йана].)

- Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.

- Придумайте ассоциацию, чтобы легче было запомнить слово. (Ответы детей.)

3. Самоопределение к деятельности (На доске записаны слова.)

Больной, льёт, вьюга, коньки, олень, семья.

- Прочитайте слова.

- На какие две группы их можно разделить? (На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, и на слова

с разделительным мягким знаком.)

- Сколько звуков и букв в слове коньки? (Пять звуков и шесть букв.)

- Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак звука не обозначает.)

- Какую роль играет мягкий знак в этих словах? (Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука.)

- Сколько звуков и букв в слове льёт? (Четыре буквы и четыре звука.)

- Назовите звуки. ([лйот].)

- Какая буква пишется на месте звука [Й']? (Мягкий знак.)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Сегодня мы узнаем, какую роль ещё играет мягкий знак в словах.

4. Работа по теме урока

- Откройте с. 31 учебника и прочитайте название раздела.

- Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке?

Упр. 51, с. 31. (Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)

- Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (Если после согласного звука слышим

звук [Й'], а потом идёт гласная буква, то пишется разделительным мягкий знак.)

Упр. 52, с. 32. - Выполнение в соответствии с заданиями.

- Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный Ь? (Перед гласными Е,Ё,Ю,Я, И)

- Прочитайте правило тетушки Совы.

- Подведём итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак, какие звуки в этом

случае обозначаем гласная буква?

5. Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. (Ходьба на месте.) Крылья пестрые

мелькают, В поле бабочки летают. (Взмахи руками.) Раз, два, три, четыре, Полетели,

закружились. (Взмахи руками, покружиться.)

6. Закрепление изученного материала

Упр. 53, с. 32 - Самостоятельное выполнение.

- Какое словарное слово встретилось в упражнении?

Упр. 54, с. 33 - Выполняется с комментированием. После этого учащиеся знакомятся с названием

орфограммы.

- Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма? (Он не обозначает

звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если слышим звук[Й'].)

7. Рефлексия

Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над словом напишите, какое звуки обозначает гласная буква

[йи] [а] [йа] [а]

Руч..и, пол..я, друз..я, врем..я.

8. Подведение итогов урока

- С какой орфограммой познакомились на уроке?

- Что вас удивило в написании этой орфограммы?

- Какие чувства вы испытали, когда увидели, что ваши выводы совпадают с текстом правила?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание - с. 33, упр. 55

обезьяна

месяц

У р о к 80. Правописание слов с разделительным мягким знаком – на 01.02

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить

звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать

звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать

примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова.)

Воробьи, обезьяна, коньки, медведь, заячьи, тетрадь, ребячьи.

- Как можно разделить эти словарные слова на две группы?

- Спишите слова группами в два столбика, подчеркните непроверяемые гласные.

- Какая ещё орфограмма есть в словах каждого столбика?

2. Орфографическая минутка

- Составьте и запишите с данными словами текст из трех-четырех предложений.

Осень, льет, деревья, дождь, листья.

3. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте имена. Почему в одних именах есть разделительный мягкий знак, а в других нет?

Катя Дарья

Боря Илья

Оля Марья

- Какой звук слышим после согласного перед гласным звуком в словах второго столбика?

- Придумайте по одному слову в каждый столбик.

4. Работа по теме урока

Упр. 56, с. 33 - Выполняется с комментированием. В заключение проводится работа по развитию связной

речи.

Упр. 57, с. 34 - Выполняется с комментированием. В заключение делается вывод.

- Как определить, что в словах перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И надо писать мягкий знак?

5. Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли, Поднимали ноги выше, Через кустики и кочки, Через

ветви и пенечки. Кто из нас вот так шагал — Не споткнулся, не упал.

6. Закрепление изученного материала

Упр. 58, с. 34 - Самостоятельное выполнение. Проверка: учащиеся по цепочке объясняют написание слов с

изученными орфограммами.

- Сделайте вывод: какую «работу» выполняет мягкий знак в словах стихотворения? (В слове день мягкий знак

обозначает мягкость. В слове полозья разделяет согласный и гласный звуки)

7. Рефлексия (Письмо под диктовку.)

Пальто, перья, деньги, ручьи, возьму, друзья, птичья, горький.

- Запишите слова в два столбика: в первый столбик — слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, во второй

- слова с разделительным мягким знаком.

(Взаимопроверка. Учащиеся меняются тетрадями, проверяют работы по образцу на доске, ошибки

исправляют карандашом.)

9. Подведение итогов урока

- Какую роль играет мягкий знак в русском языке?

- Перед какими гласными пишется разделительный мягкий знак?

- В каких случаях буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают два звука?

- Кто разобрался в этой теме?

- Кто может помочь объяснить материал одноклассникам, допустившим ошибки?

Домашнее задание - с. 35, упр. 60

У р о к 8 1. Правописание слов с разделительным мягким знаком – 04.02

Цели: формировать навыки правописания слов с разделитель- HI.IM мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком; формировать умение определять границы

предложения. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять ме- |ГО орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; подбирать примеры к данной орфограмме; переносить слова с

разделительным мягким знаком; определять границы предложения. Оборудование: муляжи или рисунки с изображением фруктов, мяч.

Х о д у р о к а

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Слева от меня – согласный,

Справа – е, ё, и, ю, я.

Чтобы не было слиянья,

Разделил их ловко я.

- Кто это сделал? (Правильно. Разделительный мягкий знак)

I. Орфографическая минутка

- Вставьте пропущенные буквы

Ател . е, руж . ё, сем . я, в . юга, руч . и. (ателье, ружьё, семья, вьюга, ручьи)

ЗАПОМНИ

Не мог озорной мягкий знак

Найти себе место никак.

В журчащем, прозрачном ручье

Заплыл мягкий знак перед Е.

Заметил, летит вороньё

И ловко взлетел перед Ё.

К несчастью свалился в репьи,

Попав прямиком перед И

Оттуда залез к муравью

Усевшись, как раз перед Ю,

А шла когда мимо свинья,

Забрался он к ней перед Я

И громко запел: «Перед Е, Ё, И, Ю

Всегда разделительным знаком стою.

Я знак разделительный, знайте друзья

Меня вы найдёте в словах перед Я».

- Какое правило написания используем?

3. Самоопределение к деятельности Игра «Помоги Незнайке» (работа по индивидуальным карточкам)

- Исправьте ошибки в предложениях, составленных Незнайкой

Моя семя небольшая. Я полю укроп из лейки. Коля забора острые.

- Какое правило не умеет применять Незнайка?

- Что может получиться, если не поставить в слове раздели тельный мягкий знак? (Может измениться

значение слова.)

- Разделите слова с мягким знаком для переноса вертикальной чертой.

- Каким правилом будем при этом пользоваться? (с. 35)

- В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

- Какова тема урока? Чему мы будем учиться на уроке?

Сегодня на уроке мы продолжим упражняться в написании слов с разделительным мягким знаком. Будем

учиться переносить слова с разделительным мягким знаком.

4. Работа по теме урока

5. Работа по учебнику

Упр. 59 , с. 34 - Коллективное выполнение.

6. Физкультминутка

Две веселые лягушки Ни минуты не сидят. Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх

летят. (Дети кладут руки ладонями на парту и изображают прыжки лягушек.)

Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем.

Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем.

(Дети ставят на парту подушечки пальцев, нажимают ими на парту.)

7. Закрепление изученного материала

Упр. 60, с. 35 - Выполняется с комментированием.

Упр. 61, с. 35 - коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение.

Упр. 62, с. 36 - Самостоятельное выполнение.

8. Рефлексия

Письмо под диктовку.

Вечер. Вся семья дома. Мама гладит белье. Бабушка Дарья варит варенье. Илья делает уроки. Сестра шьет

кукле платье.

(Один ученик пишет текст на доске. Другие учащиеся проверяют товарища и сравнивают со своими

предложениями)

Подведение итогов урока

- Что нового о написании слов с мягким знаком вы узнали на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять? Что не получилось?

- Где допустили ошибки? - Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание

Выполнить упр. 62 (с. 35) - доделать. Подготовиться к словарной работе