Конспект урока "Опорные слова. Составление текста" 1 класс скачать

1 класс.

Урок по развитию речи.

Тема: Опорные слова. Составление текста.

Цели и задачи урока:

- обобщить знания учащихся о тексте и его основных признаков,

закрепить понятия «текст», «тема текста» и «главная мысль»;

- познакомить детей с новым понятием «опорные слова»;

- научить составлять текст, озаглавливать его;

- способствовать развитию умения работать в парах, микрогруппах;

- умение создать ситуацию успеха на уроке;

- развивать мышление, память, внимание, речь, воображение;

- воспитывать коммуникабельность, организованность.

Оборудование:

1. Таблички:

Текст, Тема, Главная мысль, Опорные слова.

2. Большие сюжетные картинки.

3. Карточки с опорными словами.

4. Раздаточный материал:

- комплект карточек со словами для составления предложения;

- комплект из трех карточек с названиями текста.

5. Полоски бумаги, на каждой из которых напечатано предложение

предполагаемого текста.

6. Шляпа Незнайки.

7. Вспомогательные предметы: мел, телефон, ручка, карандаш,

микрофон.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель: Каждый день по утрам заниматься надо вам

Ученики: Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас!

─ Сначала сядут те, чьё имя начинается с гласного звука.

─ Затем - со звонкого согласного.

─ И последними сядут, чьё имя начинается с глухого согласного

звука.

─ Молодцы! Никто не остался без места.

─ Итак, начинаем наш урок.

2

II. Объявление темы урока.

- Сегодня на уроке по развитию речи, вы узнаете много нового и

интересного, научитесь составлять текст, а помогут вам в этом

волшебные слова – помощники, которые называются «опорными

словами».

III. Актуализация знаний.

- Для начала давайте представим следующую картину: утром вы

молча встали, умылись, оделись; молча пошли в школу; молча

посидели в школе, посмотрели друг на друга и молча вернулись

домой.

- Хорошо ли вам было? (плохо)

- А когда человеку становится хорошо, интересно? (когда человек

разговаривает, общается, узнает что-то)

- А как называется все то, что мы говорим? (речь)

- Какая бывает речь? (письменная и устная)

- Для какой речи нужны: телефон, ручка, микрофон, мел,

карандаш? (дети отвечают хором)

- Какая речь является устной?

- Какая речь называется письменной?

- А из чего состоит наша речь? (из предложений)

- Что выражает предложение? (законченную мысль)

- Прочитайте.

(на доске группа предложений и текст)

1. Синички клевали зернышки. Белочка грызет орешки. Собака

сторожит дом.

2. У зайца зимой белая шубка. Трудно лисе его найти. Сел зайка у

куста и спит.

- Какую из записей можно назвать текстом? (2) Докажите.

Чтение таблицы хором: Текст – это группа предложений …

- Предложения в тексте объединяются одной темой.

- Что такое тема? (читают хором) Тема – это о ком или о чем

говорится в тексте.

- Определите тему этого текста. (о зайке)

- Ребята, а теперь подумайте: о зайке можно рассказать многое, а

что говориться в нашем тексте о зайке (шуба белая, зайку не

видно)

3

- Что мы сейчас определили? (главную мысль)

- А что такое главная мысль? Чтение хором: Главня мысль – это,

что говорится в тексте о предмете.

-Молодцы.

IV. Физкультминутка.

Мы немного отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

На опушке зайка ждет.

Зайка прыгал под кустом, (прыжки на одной ноге)

Приглашая нас в свой дом. (прыжки на другой ноге)

Руки вниз, на пояс, вверх,

Убегаем мы от всех. (бег на месте)

Побежим скорее в класс.

Там, послушаем рассказ.

V. Работа над темой урока.

- Ребята, вы сказки любите? (да)

- И я их очень люблю.

- Сейчас поиграем в игру «Угадай сказку».

1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.

2. Муха, денежка, базар, самовар, комар, паук.

3. Маша, заблудилась, медведь, испекла, убежала.

-Молодцы!

- Давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь слова».

- Старик, старуха, испекла, …

- Теремок, мышка, лягушка, …

- Как вы угадали сказки? (помогли слова из этих сказок)

- Слова, по которым легко угадать текст, называются опорными

словами.

Вывешивается табличка «Опорные слова». Дети хором читают

определение.

- Опорные слова это слова помощники, без которых нельзя

обойтись при составлении текста.

4

- Давайте-ка мы с вами сегодня выступим в роли авторов и

составим свой текст. Но прежде вы должны выполнить одно очень

интересное задание.

Работаем в парах.

- Достаньте из конверта №1 карточки со словами. (их шесть штук)

- Прочитайте слова и составьте предложение.

- Прочитайте свои варианты.

Жили в курятнике курочка и цыплята.

- О ком говорится в предложении?

- Что о них говорится?

- А что еще можно рассказать о курочке и цыплятах? (описать

внешний вид, рассказать об их семье, а может с ними что-то

произошло, попали в какую-то историю).

- Об этом нам расскажут сюжетные картинки.(Открываю

сюжетные картинки)

- Рассмотрите их и скажите, что же произошло с цыплятами.

(испачкались)

- Вы определили главную мысль нашего текста.

- А сейчас мы будем его составлять.

- Для составления рассказа нам нужны слова, без которых нельзя

обойтись. Кто вспомнит, как называются эти слова? (опорные

слова)

Вывешиваю слова под первой картинкой.

-Итак … Жили в курятнике курица и цыплята

Далее поочередно вывешиваю опорные слова, а дети составляют

предложения используя их.

Пошли Вдруг Вылезли

Клевали Увидели Испугалась

Влезли

- Молодцы! Хорошо поработали!

VI. Релаксация.

- Давайте отдохнем.

(включаю магнитофон, дети кладут голову на руки)

Реснички опускаются, глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

5

Наши руки отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена и расслаблена.

Губы чуть приоткрываются.

Всё чудесно расслабляется…

Дышится легко, ровно, глубоко.

Хорошо нам отдыхать, но уже пора вставать.

Потянулись, улыбнулись.

VII. Разыгрывание ситуации.

- Отдохнули?

- А какой же рассказ у нас получился?

- Кто повторит весь текст?

- Я, я! (выскакивает ученик в шляпе Незнайки)

- Я все записал. Вот какой у меня получился хороший рассказ.

Незнайка выводит группу ребят. У каждого из них полоска

бумаги с предложением. Предложения перепутаны. Дети

читают их и переставляют ребят по порядку.

Текст на полосках.

Жили в курятнике курочка и цыплята.

Однажды они пошли гулять.

Цыплята клевали вкусную травку.

Вдруг они увидели трубу.

Желтые комочки влезли в трубу.

Вылезли из трубы черные галчата.

Испугалась курица: где же мои дети.

(полоски крепятся на доску)

- Прочтите еще раз.

- Можно ли назвать прочитанное текстом? (да) Докажите.

- Определите тему этого текста.

- Определите главную мысль.

- Если это текст, то его можно озаглавить.

- Возьмите конверт №2, достаньте три карточки с разными

заголовками и выберите наиболее точное заглавие.

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

6

- Покажите что выбрали. Почему?

- В заголовок берется либо главная мысль, либо тема.

- Заголовок «Курица и цыплята» прикрепляю к доске.

VIII. Самостоятельная работа.

- А сейчас проведем самостоятельную работу. (работаем в

группах, каждая группа получает карточку с заданием)

Задание для первой и второй группы – озаглавить текст

Третья и четвертая группы – определить тему и главную мысль

текста.

Пятая и шестая группы – по опорным словам определить

произведение.

- Итак, заслушиваем ответы групп.

IX. Итог урока.

Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке. Какое задание

было самым интересным. Кто доволен своей работой на уроке.

Урок окончен, спасибо за работу.

7

и курочка в цыплята курятнике жили

8

и курочка в цыплята курятнике жили

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

9

Курица и цыплята. Труба. Где же дети?

Карточка 1.

Прочитать текст, озаглавить его.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной

стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и

крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка

стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что

лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

10

Карточка 1.

Прочитать текст, озаглавить его.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С одной

стороны – глубокий ров, а с другой стороны – высокая и

крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна козочка

стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а та , что

лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Карточка 2.

Прочитать текст. Определить тему и главную мысль.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С

одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны –

высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна

козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а

та, что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Карточка 2.

Прочитать текст. Определить тему и главную мысль.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С

одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны –

высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна

козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а

та, что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

11

Карточка 2.

Прочитать текст. Определить тему и главную мысль.

Встретились на узкой тропинке две козочки. С

одной стороны – глубокий ров, а с другой стороны –

высокая и крутая гора.

Никак не разойтись.

Постояли они, подумали-подумали. А потом одна

козочка стала на колени и прижалась к горе.

Тогда другая осторожно переступила через неё, а

та, что лежала, поднялась и пошла своей дорогой.

Конспект урока "Опорные слова. Составление текста" 1 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы