Конспект урока "Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиография)"
1
Солдаткина Т.Н.
Составитель: Учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с.Осиновая Речка Солдаткина Татьяна
Николаевна
Тема:
Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиография)
Тип урока:
урок развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п:
пользоваться разными видами чтения, умениями гибкого чтения (менять стратегию и приёмы чтения в
зависимости от вида чтения), сравнивать, делать обобщения и выводы.
М/к:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; строить связное монологическое высказывание, выступать с сообщениями перед
сверстниками, осуществлять взаимный контроль.
Предметные:
5ЛР:
анализировать тексты автобиографий разного стиля (официально-делового, разговорного, художественного),
обнаруживать в них признаки стиля и их языковые черты, создавать собственные тексты – автобиографии.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
II. Проверка
решения
жизненной задачи.
Представление
схем-опор
для текстов официально-делового стиля.
Коллективное обсуждение.
Затем несколько учеников читают свои
тексты заявлений
для
поступления в школу, клуб и т.д. (упр 554)Слушающие ученики
называют признаки официально-делового стиля в текстах
заявлений с опорой на схемы на доске.
Взаимопроверка
составленных дома заявлений. Затем учитель
Коммуникативные УУД
1.
Строить связное
монологическое
высказывание в учебно-
научном стиле.
2.
Выступать с небольшими
сообщениями перед
2
Солдаткина Т.Н.
проводит
собственный контроль
(вместе с последующей работой
над жизненной задачей).
коллективом сверстников.
3. Осуществлять речевой
самоконтроль в учебной
деятельности и
повседневной практике.
III.
Формулирование
темы урока.
– Назовите виды текстов официально-делового стиля.
Сравните с данными в таблице после упр. 557.
– А знаете ли вы, что такое протокол? На вас когда-нибудь
составляли протокол? А автобиографию вы писали? Но вы, конечно
же слышали такое понятие, как автобиографическое произведение?
– Предположите, какой будет тема урока.
– Проверьте свои предположения, обратившись к упр. 555.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему
урока.
3. Планировать деятельность
на уроке.
IV. Углубление
изученного,
развитие
коммуникативных
умений и умений
читательской
деятельности.
1.
Просмотровое чтение
текстов упр. 555.
–
Сколько текстов
предлагается для знакомства с новым жанром –
автобиографией?
– Обратите внимание на названия: Автобиография и О себе.
– Об одном и том же или о разном в текстах будет идти речь? А в
чём может быть разница между текстами? (Автобиография – в
официальном стиле, О себе – в разговорном.)
– Обратите внимание на рисунки, сопровождающие
автобиографии. Попробуйте предположить, о чём в текстах может
идти речь.
2.
Изучающее чтение
текстов упр. 555.
а
) Самостоятельная исследовательская работа в группах по
плану
(план роздан ученикам на группу).
– Кто пишет эту автобиографию и зачем?
– Что в ней сообщается?
– В каком стиле она написана? Своё мнение обоснуйте.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать выводы.
2. Владеть разными видами
чтения (ознакомительным,
изучающим, рефлексивным).
Коммуникативные УУД
1.
Строить связное
монологическое
высказывание в учебно-
научном стиле.
2
. Осуществлять речевой
самоконтроль в учебной
деятельности и
повседневной практике.
3
Солдаткина Т.Н.
– Какие языковые особенности стиля вы отметили?
б)
Подготовить небольшое сообщение-характеристику текста-
автобиографии. Начать можно так:
Автобиография – это …
В конце сделайте обобщающий вывод. Методическая справка.
1-й текст: официально-деловой стиль
(сухой, строгий язык,
большое количество дат и цифр, книжные слова (отец, мать, в
настоящее время), сложные предложения (придаточное
определительное).
2-й текст: разговорный стиль
(простота, ясность,
эмоциональность, нейтральные и разговорные слова и обороты
(дядья, очумел, озорные, приняли радушно, капал пот, тянет всё
больше), описание незначительных деталей, ярких картин детства,
малое количество дат, простые и сложные предложения).
3-й текст: художественный
(увлекательный рассказ, разговорные и
книжные слова (стукнуло, таращила и исполнилось, зачислен),
образный язык (вечерело, удивительным светом горело небо,
загоралась иная жизнь), уменьшительно-ласкательные слова
(собачонка, сестрёнка), простые и сложные предложения,
восклицательные предложения).
3
. Взаимодействовать в
группе (паре), обосновывать
свою точку зрения.
4.
Слушать и слышать
других.
V. Жизненная
задача.
Ученики читают задание, формулируют цель работы, определяют
стиль автобиографии, намечают план (о чём и в какой
последовательности писать).
Смотрим презентацию
«Требования к составлению
автобиографии».
Несколько автобиографий (смотрим презентацию и рассуждаем о
их несовершенстве .
Работу можно закончить дома (презентация с фотографиями,
Регулятивные,
познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты,
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Выступать с небольшими
4
Солдаткина Т.Н.
грамотами, дипломами и т.д.).
сообщениями перед
коллективом сверстников.
3. Участвовать в речевом
общении и осуществлять
речевой самоконтроль.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке? Чему научились?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
VII. Домашнее
задание.
По выбору:
а) автобиография в виде презентации .
б) автобиография рукописная(упр.556)
