Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Безударные гласные в корне" 5 класс

МБОУ «СОШ Брагунского сельского поселения» Гудермесского района Чеченской Республики
Тема: «Безударные гласные в корне»
Цели: создание положительного эмоционального настроя; актуализация знаний,
подведение детей к постановке целей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарный диктант. (слайд 2)
Урок начинается с небольшого словарного диктанта. Учащиеся под диктовку
учителя пишут слова в тетрадях, выделяя изученные орфограммы.
Аппетит, золото, конюшня, росли, скакуны, растения, водоросли, прикасался,
умер, блистала, разгорается, заря, озарила, таинственный, холодный,
расположился, сначала, дорогой.
Самопроверка. Учащиеся сверяют свои работы с записью на слайде. При
несовпадении написанного задают вопросы с просьбой объяснить ту или иную
орфограмму.
Аналитическая работа – мозговой штурм.
- Что объединяют данные слова?
- Что различает объединенные в один диктант слова?
III. Работа по теме урока.
(«мозговой штурм», работа в парах, чтение с остановками).
Формулирование темы урока и его цели.
Учитель.
- Тема урока: «Безударные гласные в корне». Это заключительный урок по теме. Как
вы думаете, какие цели предполагает наш заключительный урок?
-Как вы понимаете данную цель?
- как систематизировать изученный материал, как его обобщить?
(С помощью алгоритма.)
- Что такое алгоритм?
-Алгоритм – это путь решения задачи.
Для экономии времени учащимся раздаются листы с макетом алгоритма. Ребята
изучают его, заполняют, при этом сильный ученик эту работу выполняет на доске в
заранее написанном учителем шаблоне:
Алгоритм правописания безударных гласных в корне
1) Определяю, какой ______________________ передо мной.
Безударная гласная безударная гласная безударная гласная
2) --------------- 2) --------------- 2) ----------------
--------------- --------------- ---------------
--------------- --------------- ---------------
Работа проводится с помощью «мозгового штурма».
Каждый элемент алгоритма проходит критическое осмысление: если дано то, что из
этого следует?
После заполнения алгоритма ученик, работавший на доске озвучивает запись. Если
ответ был четким. Правильным, отвечающий получает «шапочку умника». Далее
вызываются три учащихся. Они должны продемонстрировать работу каждый со своим
словом («таинственный», «аппетит», «скакуны») по алгоритму в заданном
направлении:
Алгоритм правописания безударных гласных в корне
1) Определяю, какой вид орфограммы передо мной.
Безударная гласная безударная гласная безударная гласная
проверяемая ударением не проверяемая в чередующемся корне
ударением
2) Подбираю проверочное 2) смотрю в словарь 2) смотрю, от чего зависит
слово слово
от
___________________________________________________________________________
Ударения конечной согласной суффикса –а- значения
заря – зорька растение – выращенный- блистать – макать - промокать
гореть – загар росло блестеть – равняться - поровнять
скакать - вскочить удирать –
удеру –
Далее осуществляется «проговор» алгоритма в парах: один слушает, другой говорит,
потом ребята меняются ролями. После «проговора» необходимо подвести итог
проделанной работы на этом этапе:
- Что мы делали?
- Зачем мы это делали?
Давайте еще раз повторим правила правописания безударных гласных.
3 слайд.
А) Безударный я всегда проверяю без труда.
Быстро слово изменяю,
ударенье расставляю.
Корень выделю и вот:
Гора – горы, котик – кот.
Буду грамотно писать
И пятёрки получать
4 слайд
Б) Самые коварные все слова словарные.
Очень трудно всем, друзья, обойтись без словаря.
В нём словечки проверяйте
да скорей запоминайте.
В словах корова, молоко пишите в корне букву –О.
5 слайд
В) Чередующийся гласный писать без правила опасно!
Корень суффикс , ударенье выделяй без промедленья.
Да смотри же, не зевай, исключенья вспоминай.
Например , росток, Ростов мы напишем с буквой О.
А слова : расти ,заря -все пишите с буквой А
Молодцы, ребята, правило мы повторили. Можем немного отдохнуть.
Давайте проведём физкультминутку. Повторяйте слова и выполняйте движения.
IV. Физминутка.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.
V. Самостоятельная работа.(слайд 6)
Задание: вставьте в слова пропущенные буквы , обозначьте орфограммы.
1 уровень. Гр..да, ц..на, ск..ла, в..сна, к..за, стр..ла, ст..на, с..сна,
м..ста, з..мля, з..ма, с..ва - проверить надо все слова.
2 уровень. К..рзина, к..тлета, к..пейка, к..рыто, к..рова, г..рох, к..лобок и к..пыто,
м..рковь, ог..род, ..гурец, п..мидор, с..лома, в..кзал, к..лесо и ш..фёр.
3 уровень. Изл..жение , прил..гательное, заг..рать, соб..рать, зам..реть, прик..снулся,
подр..сти, к..сание.
Самопроверка (слайд 7)
VI. Работа с деформированным текстом.
Учитель предлагает ребятам прочитать предложение, записанное на доске:
А сейчас ребята соберитесь с мыслями и приготовьтесь прочитать удивительнуо
интересную и поучительную историю.
Орфографическая и пунктуационная работа с предложением выполняется устно.
Ученик, вызванный к доске, устраняет «деформацию» предложения на доске:
- На что нацеливает содержание данного предложения?
Учащимся выдаются листы с текстом, последний абзац которого прикрыт сгибом
листа бумаги. Порядок работы с текстом (чтение с остановками):
1) Чтение «про себя»;
2) Выразительное чтение вслух;
3) Задания по тексту:
- озаглавьте так, чтобы название указывало на тему;
- задайте вопрос к тексту (Почему царь не радовался заре?)
- придумайте ответ, состоящий из 2-3 предложений, запишите его;
- сравните свой ответ с оригиналом (дети отворачивают загнутый край листа и
читают последний абзац текста);
- проанализируйте устно текст с точки зрения орфографии. (Данный текст
насыщен …)
VII. Подведение итогов.
Обсуждение вопроса: «Достигли ли вы намеченной цели?»
Домашняя работа: Проанализируйте предложенный в классе текст вместе со своим
вариантом концовки с точки зрения орфографии. Оформите свой анализ в виде
алгоритма, наполнив его примерами из текста.
Текст.
Жил царь. Был он богаче всех царей на свете. Амбары его ломились от добра. Сундуки
были полны золота и драгоценных камней. В конюшне ржали самые быстрые
скакуны. Самые зеленные сады, в которых росли самые причудливые растения, самые
красивые дворцы, в которых все, к чему прикасался глаз человеческий, блистало,
самые обширные равнины, наполненные таинственной прохладой, самые глубокие
озера с загадочными водорослями принадлежали ему одному.
Однажды царь , расположившись на балконе, озирал свои владения. На небе
разгоралась вечерняя заря. Сначала красным огнем она озарила краешек неба, где
опустилось солнце. Потом ширилась и ширилась и вскоре объяла все небо. Она была
так красива, что невозможно было оторвать от нее глаз. Люди с радостью любовались
зарей.
Не радовался заре только царь.
Остановка
__________________________________________________________________________
Мысль, что заря принадлежит не ему одному, а всем, терзало его сердце. От этой
мысли он заболел и тут же умер.
Литература: 1) Педагогические технологии в теории и практике. Авторы: Л.А. Турик,
Н.А. Осипова.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: